Maneras novedosas de evaluar al maestro estudiante y

Maneras novedosas de evaluar al maestro estudiante y el uso de la tecnología. Preparado Profesora: Itzia Nieves

objetivos Repasar los procesos de evaluación y propósitos del assessment Poner en práctica lo aprendido mediante actividades y ejercicios. Examinar cómo la tecnología puede facilitar el proceso de aprendizaje con el maestro estudiante

Evaluación • Evaluación-Proceso de deliniar, recopilar, obtener y proveer información útil para juzgar alternativas adecuadas.

Evaluación • Proceso de interpretar unos datos cuantitativos y cualitativos en relación con unos criterios ya establecidos para emitir juicio.

Tipos Evaluación • Evaluación de ubicación(Placement)- Ayuda a determinar la posición del estudiante en una secuencia instruccional y el modo de instrucción.

Tipos Evaluación • Trabaja con actitudes y aptitudes de los estudiantes. Se realiza al comienzo del curso.

Tipos de Evaluación • Evaluación diagnóstica- Tiene como función identificar el nivel de conocimiento con el que se inicia a los alumnos en un curso o unidad. Tambien se identifican las dificultades y errores en el aprendizaje. Puede ocurrir en cualquier momento del curso.

Tipos de Evaluación • Evaluación formativa- Tiene como proposito tomar decisiones respecto al proceso de enseñanza, y asi mejorar la instrucción. Los resultados no deben usarse para asignar notas. Se realiza en cualquier momento del curso.

Tipos de Evaluación • Evalución sumativa- Tiene como propósito tomar decisiones respecto al rendimiento alcanzado por los estudiantes en un segmento instruccional extenso y se realiza al final del curso.

Assessment • Assessment- Proceso de organizar y analizar sistematicamente evidencia recopilada a traves de diversas actividades en la sala de clase, con el propósito de dar un seguimiento del aprendizaje y asi poder mantener niveles óptimos de calidad durante el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Medición • Medición- Proceso mediante el cual se asignan numeros a los atributos o características de las personas, objetos o eventos de acuerdo a unas reglas o indicadores claramente establecidos. (Vera, 2002)

TAXONOMÍA DE B. BLOOM • La evaluación no tiene un fin en sí misma, sino que es un medio para un fin. Este fin es el de verificar el logro de los objetivos propuestos. • B. Bloom clasifica los objetivos en función de seis niveles de complejidad creciente: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.

TAXONOMÍA DE B. BLOOM • Conocimiento: recuerdo y retención de la información. • Compresión: entendimiento de la información enseñada. • Aplicación: utilización de la información enseñada.

TAXONOMÍA DE B. BLOOM • Análisis: estudio de la información enseñada en sus partes constitutivas. • Síntesis: combinación creativa de las partes de la información enseñada para formar un todo original. • Evaluación: emitir juicios de valor sobre el material enseñado.

Conceptos Medulares • Equidad- Igualdad de condiciones para llevar a cabo un proceso y hacer diferencias con estudiantes que tengan necesidades especiales.

Conceptos Medulares • Privacidad- Derecho del estudiante de que sus expedientes no sean del dominio público. • Justicia- Proveer igualdad de oportunidades en el proceso de evaluación.

Conceptos Medulares • Autonomía-Proteger los derechos del estudiante y mantenerlo informado del proceso de evaluación en el cual participa.

Conceptos Medulares • Integridad- Recto, completo • Honestidad- No miente ni engaña, de buena reputación

Conceptos Medulares • Validez- Se refiere a la certeza y lo apropiado de la medición. • Confiabilidad- Consistencia, exactitud y precisión de la medición.

Conceptos Medulares • Etica- Modo de ser, Caracter, costumbre y uso de una reflexión filosófica acerca del deber de las personas • Moral- Normas de comportamiento social

¿En que te puede ayudar la evaluación? • Clarificar metas, y objetivos • Sirve de sistema de control de calidad para determinar los pasos de la enseñanza • Es la herramienta para describir los procedimientos alternos y efectivos para alcanzar fines educativos

LEY NO CHILD LEFT BEHIND ACT • Maestro debe evidenciar el accountability del proceso de enseñanza aprendizaje • Integrar diversas estrategias de evaluación cuntitativa y cualitativa • Maestros altamente cualificados

Funciones principales de la evaluación • Verificar el logro de objetivos • Diagnosticar las limitaciones y dificultades para mejorar el proceso de aprendizaje • Motivar al estudiante • Calificar

Características que debe tener la evaluación para que sea funcional • Que se relacione con los objetivos planteados de antemano. • Que sea integral y uniforme para todo el programa escolar. • Que se estructure de manera coherente.

La evaluación debe ser eficaz para cumplir con unos logros El maestro debe dominar: • El conocimiento o la habilidad de evaluar y ser objetivo en su proceso.

El maestro debe dominar • La técnica práctica de los instrumentos de evaluación, las cuales solo son el medio para facilitar, ampliar y afinar las observaciones del maestro acerca del desempeño de los alumnos.

El proceso de evaluación va dirigido a contestar varias interrogantes • • ¿Qué deben aprender los estudiantes? ¿Cuán adecuado es su aprendizaje? ¿Cómo sé que han aprendido? ¿ Como puedo ayudar a mis estudiantes a aprender mejor?

Propósitos de la evaluación • Determinar necesidades de los estudiantes y demandas que la sociedad impone sobre éstos y la educación. • Determinar logros de los estudiantes en torno a los objetivos propuestos. • Pronosticar o hacer conjeturas respecto a las posibilidades de los estudiantes.

Propósitos de la evaluación • Diagnosticar las dificultades y fortalezas en el aprendizaje. • Estimular la motivación de los estudiantes en cuanto le permite conocer si su trabajo va encaminando hacia el logro de objetivos.

Propósitos de la evaluación • Proveer retrocomunicación acerca del aprendizaje. • Orientar al estudiante acerca del tipo de respuesta o ejecución que se espera. • Promover a los estudiantes de grado de acuerdo con los logros obtenidos.

Responsabilidad del maestro en la evaluación • Identificar necesidades • Familiarizarse con los objetivos • Identificar las estrategias más beneficiosas`para lograr aprendizaje efectivo • Investigar las aptitudes de los estudiantes

Responsabilidad del maestro en la evaluación • Identificar las dificultades de los estudiantes • Identificar los instrumentos necesarios para lograr los objetivos de la educación • Crear instrumentos adecuados para medir al estudiante

Utilidad del assessment • Es funcional para los programas educativos • Fomenta el mejoramiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje • Permite la reflexión de los procesos • Mejora la relación entre el docente y el estudiante

Utilidad del assessment • Permite conocer la calidad de estudiantes que posees en la sala de clase • Facilita la efectividad en la selección de las estrategias de evaluación • Aplicar conceptos de diversas asignaturas

Características del maestro que utiliza assessment • • • Facilitador Aprendiz en la sala de clase Motivador Modelar a un ser pensante Convertir al estudiante en el eje central del proceso enseñanza-aprendizaje

Fundamentos teóricos del assessment y la evaluación • El conocimiento se construye • Los estilos son variados • La ejecución es mejor • El aprendizaje es social • Motiva al estudiante con tareas reales • Provee tiempo para pensar • Incluye experiencias concretas

Técnicas de assessment • • • Diario Reflexivo • Hojas de cotejo • Tirillas Comicas • Rúbrica • Portafolio • Lista Focalizada • Mapa de conceptos • Preguntas Collage Poemas concretos Debates Organizadores Gráficos Notas en Cadena Writing Prompt Graffiti Observación

Tipos de pruebas • • • Prueba de ejecución Prueba de criterio Prueba normalizada Pruebas objetivas Pruebas subjetivas

Prueba de ejecución • Se utiliza para medir las destrezas previas o para determinar la ejecución en relación con los objetivos antes de iniciar la enseñanza.

Prueba de criterio • Describen las destrezas específicas que el estudiante dominó. Se utilizan para ubicar, diagnosticar y evaluar al estudiante formativamente. • Ej Pruebas Puertorriqueñas

Prueba normalizada • Se administran una vez al año • Tiene estándares rígidos para el formato de los materiales, las instrucciones, los limites de tiempo y los procedimientos para la asignación de puntuaciones. • Ej College Board, SAT

Planilla de especificaciones • Tabla de doble entrada o de dos ejes que relaciona contenido con objetivos • Relaciona los objetivos y el contenido • Ayuda a costruir un examen balanceado

Modelo planilla de especificaciones Tipos de ejercicios Itemes Punto de ejecución minima Identificar detalles relevantes Cierto y falso 5 4 Vocabulario Pareo 10 7 Clasificar palabras Selección Multiple 5 4 20 15 Destreza Valor total

Uso de la tecnología • La tecnología es una herramienta que facilita el proceso de enseñanza aprendizaje si se realiza de forma correcta. • Lo más importante de la tecnología no debe ser el aprendizaje de la herramienta tecnológica. La computadora, el proyector, el smart board, y el power point, no deben ser el centro de atención sino el proceso de aprender mediante los mismos.

Uso de la tecnología • Lo más importante de la tecnología no debe ser el aprendizaje de la herramienta tecnológica. La computadora, el proyector, el smart board, y el power point, no deben ser el centro de atención sino el proceso de aprender mediante los mismos.

Valor de la tecnología • Reduce los costos • Facilita el acceso a contenido y material educativo • Facilita la comunicación

Principios de la tecnología • Promueve el aprendizaje activo • Enfatiza la utilización del tiempo de forma adecuada • Respeta la diversidad de talentos y de formas de aprendizaje • Estimula la cooperación y colaboración

Herramientas que podemos utilizar para integrar tecnología • Tecnologías de comunicación Correo Foro Chat

Herramientas que podemos utilizar para integrar tecnología Tecnologías de manejo de contenido paginas Weblogs Power Point

EXITO Y ADELANTE