Making Learning Whole El aprendizaje pleno Preliminary matters

Making Learning Whole El aprendizaje pleno

Preliminary matters – Algunas cuestiones preliminares 1. Madrid 2. Learning by wholes – Aprendizaje pleno 3. The baseball metaphor – La metáfora del baseball 4. Teaching for Understanding – Enseñanza para la comprensión 5. WIDE World 6. The Power. Point – La presentación

Preliminary matters – Algunas cuestiones preliminares 1. Madrid 2. Learning by wholes – Aprendizaje pleno 3. The baseball metaphor – La metáfora del baseball 4. Teaching for Understanding – Enseñanza para la comprensión 5. WIDE World 6. The Power. Point – La presentación

http: //learnweb. harvard. edu/wide/es/

http: //learnweb. harvard. edu/wide/es/

Preliminary matters – Algunas cuestiones preliminares 1. Madrid 2. Learning by wholes – Aprendizaje pleno 3. The baseball metaphor – La metáfora del baseball 4. Teaching for Understanding – Enseñanza para la comprensión 5. WIDE World 6. The Power. Point – La presentación

Making Learning Whole El aprendizaje pleno

How I learned to play baseball in a satisfying way with a good sense of what was going on (Although not very well…more about that later) Cómo aprendí a jugar al béisbol de un modo satisfactorio y sabiendo lo que estaba haciendo (Aunque no muy bien pero trataremos eso después)

Seven principles of learning by wholes – los 7 principios del aprendizaje pleno 1. Play the whole game – Juega todo el partido. 2. Make the game worth playing- Haz que valga la pena jugarlo. 3. Work on the hard parts – Trabaja en los tiempos duros. 4. Play out of town – Juega fuera de la ciudad. 5. Uncover the hidden game – Descubre el juego escondido. 6. Learn from the team…and the other teams – Aprende del equipo… y de los otros equipos. 7. Learn the game of learning- Aprende el juego del aprendizaje

Preview – Preliminares Approaching complexity – Acercarse a la complejidad From Kindergarten to 9 th grade – Desde el jardín de infancia hasta la educación secundaria. A quick look at the seven principles – un vistazo rápido a los siete principios. Why I never got all that good at baseball – ¿Por qué nunca llegué a ser tan bueno en el béisbol? Finding the whole game in content – Situando todo el juego contenidos.

Understanding better… Goals - Objetivos How learning by wholes contributes to better learning Getting better at… Why the seven principles are important How to look at teaching with ‘the whole game’ in mind (two videos) How learning by wholes relates to ‘Teaching for Understanding’ How to judge whether a topic makes a good ‘whole game’ (several examples) Comprender mejor… Cómo el aprendizaje pleno contribuye a la mejora del aprendizaje ¿Por qué los siete prinicipios son importantes? ¿Cómo el aprendizaje pleno se relaciona con la enseñanza para la comprensi´´on? How to choose and formulate topics that make good ‘whole games’ Mejorando en… ¿Cómo mirara a la esneñanza con el aprendizaje pleno en la mente? 2 videos ¿Cómo juzgar cualquiera de los temas hace mejor “todo el juego”? (con muchos ejemplos) ¿Cómo elegir y formular temas qaue hacen mejorar “todo el juego”?

Looking for the whole game Buscando el aprendizaje pleno Kindergarten Ana Seoane Biltmore School See, Think, Wonder / What makes you say that? Mira, Piensa, Cuestiona / ¿qué te hace decir eso?

Jugar todo el juego Hacer que valga la pena jugar Trabajar en las partes duras. Aprender el juego del aprendizaje. Jugar fuera de la ciudad Aprender del equipo… y de los otros equipos. Descubrir el juego escondido.

Jugar todo el juego Hacer que valga la pena jugar Trabajar en las partes duras. Aprender el juego del aprendizaje. Jugar fuera de la ciudad Aprender del equipo… y de los otros equipos. Descubrir el juego escondido.

Approaching Complexity Acercarse a la complejidad

elements of things las partes de las cosas

‘elementitis’

about things sobre las cosas Baseball definitions Definiciones de béisbol

‘aboutitis’ Baseball definitions

‘Junior versions’

From kindergarten to 9 th grade Desde el jardín de infancia a la educación secundaria Kenna Barger, Linear Equations

Jugar todo el juego Hacer que valga la pena jugar Trabajar en las partes duras. Aprender el juego del aprendizaje. Jugar fuera de la ciudad Aprender del equipo… y de los otros equipos. Descubrir el juego escondido.

Jugar todo el juego Hacer que valga la pena jugar Trabajar en las partes duras. Aprender el juego del aprendizaje. Jugar fuera de la ciudad Aprender del equipo… y de los otros equipos. Descubrir el juego escondido.

A Quick Look at the Seven Principles Un vistazo rápido a los 7 principios

Principle #1 Play the whole game If not… > Inert knowledge > Ritual knowledge > Neglect of tacit knowledge > Neglect of coordinative knowledge Good learning calls for the learning experiences to be a good model of the target performances.

Principio #1 Juega el juego compleo De lo contrario… > Conocimiento vacío > Conocimiento de serial > Fallidas rutinas cognitivas > Fallida relación y compresión del conocimiento. Los buenos aprendices necesitan y buscan experiencias de aprendizaje para ser un buen modelo de su desempeño en la tarea o prblema

Principle #2 Make the game worth playing Sustained engagement and striving with the richness of the game develops performance and commitment. If not… > Extrinsic motivation > “Satisficing” >Transient commitment > Low creativity

Principio#2 Haz que valga la pena jugar el juego Mantener la motivación y concetar con la riqueza del juego permiten desarrollar buenos resultados y confianza. De lo contrario… > Motivación extrínseca > “Satisficing” > Confianza pasajera > Baja creatividad

Principle #3 Work on the hard parts Anders Ericsson, Deliberate practice If not… > Performance plateaus at a mediocre level

Prinicipio#3 Trabaja en las partes duras Anders Ericsson, Práctica programada De lo contrario… > Los resultados alcanzan niveles mediocres.

Principle #4 Play out of town Thoughtful abstraction and connection making (reflective) Experience with deliberately diverse contexts and settings (experiential) If not… > ‘Contextual welding’ – failure to activate knowledge in other relevant contexts. > Brittle knowledge – failure to adapt and use knowledge flexibly in other contexts

Principio#4 Promover el pensamiento abstracto y el establecimiento de conexiones (reflexión) Promover deliberadamente la experiencia en contextos y con características diferentes (experiencia) De lo contrario… > Fallará la activación del conocimiento en otros contextos relevantes, > Fallará el uso flexible del conocimiento y la capacidad para establecer conexiones.

Principle #5 Uncover the hidden game Explicit instruction beats “osmosis, ” tacit learning If not… > Journeyman performance, brittle in the face of novelty, “autistic” about some dimensions of the larger enterprise (e. g. social, emotional, long-term)

Pirncipio#5 Descubre el juego escondido Las instrucciones explícitas mejoran las estrategias de los aprendices De lo contrario… > Fragilidad en la memorización y uso del conocimento, vacío en algunas dimensiones de la persona, como la emocional, la social, la memoria a largo…

Principle #6 Learn from the team…and the other teams Makes thinking and learning visible, fosters learning from models and mentoring If not… > Narrow vision of the ‘game’, not developing patterns of helping and receiving help

Principio#6 Aprende del equipo… y de los otros equipos Haz que el pensamiento y el aprendizaje sean visible, fomenta el aprendizaje por modelos y el trabajo como guía del profesor. De lo contrario… > una estrecha visión del juego, sin desarrollo de patrones de ayuda o de cómo recibir ayuda.

Principle #7 Learn the game of learning “Metacognition” Learning to learn Surface vs. deep vs. strategic learning styles If not… > Adoption of surface learning styles, fact-and-skill oriented, poor understanding

Principio#7 Aprende el juego del aprendizaje Metacognición Aprende a aprender Superficial vs. profundo vs. estrategias y estilos de aprendizaje De lo contrario… > Adopción de estilos de aprendizaje superficiales y una pobre comprensión.

Why I never got all that good at baseball ¿por qué nunca llegué a ser tan bueno en béisbol?

SCORECARD Play the whole game Make the game worth playing. Play out of town. Work on the hard parts. Uncover the hidden game. Learn from the team…and the other teams. Learn the game of learning.

SCORECARD Juega todo el juego Haz que valga la pena jugarlo Juega fuera de la ciudad Trabaja en las partes difíciles. Descubre el juego escondido. Aprende del equipo… y de otros equipos. Aprende el juego del aprendizaje.

Finding the Whole Game in Content Situando el aprendizaje pleno contenidos

“We begin with the hypothesis that any subject can be taught effectively in some intellectually honest form to any child at any state of development. ” — Jerome Bruner, 1960 “Nosotros empezamos con la hipótesis de que cualquier asignatura podía ser enseñada de forma efectiva a través de diferentes caminos/formas cognitivas/intelectuales a cualquier niño en cualquier estado de desarrollo”. — Jerome Bruner, 1960

Fairness and justice in stories (e. g. Jack and the Beanstalk, Crime and Punishment, Don Quixote) Equidad y justicia a través de historias (por ejemplo: Jack y las judías, Crimen y castigo, Don Quijote) Medir tiempos (relojes, relojes de sol, atómicos. . . ) Measuring time (clocks, hourglasses, sun time, atomic clocks) What is a living thing? (flowers and frogs, viruses, computer viruses, the origins of life) ¿Qué es una cosa viva? (flores y ranas, virus de ordenadores, el origen de la vida)

1. It’s never just about content. Learners are trying to get better at doing something. 2. It’s never just routine. It requires thinking with what you know and pushing further. Making the game whole 3. It’s never just problem solving. It involves problem finding. 4. It’s not just about right answers. It involves explanation and justification. 5. It’s not in a vacuum. It involves the methods, purposes, and forms of one or more disciplines and it’s situated in a social context.

1. Nunca es sólo sobre el contenido. Los alumnos están tratando de mejorar haciendo algo. 2. Nunca es sólo sobra la rutina. Requiere que pienses sobre lo que estás haciendo y vayas más lejos. El aprendizaje pleno 3. Nunca es sólo resolución de problemas. Siempre se requiere antes encontrar el problema. 4. No sólo es sobre la respuesta correcta, requiere explicación y justificación. 5. No es una vacuna. Envuelve el método, propósito y formas de una o más disciplinas y está situado en un contexto social.

A topic from Science – Un tema de ciencias Energy Energía

Energy and climate change – Energía y cambio climático Understanding of energy and climate change issues. . . has not only proven useful in everything from everyday decisions about my transport and consumer choices, but also in political decisions, social interactions and life philosophy. Comprender las cuestiones acerca de la energía y el cmabio climático ha probado ser, no sólo útil en las desciones que tomamos todos los días acerca de los medios de transporte y el consumo, sino también en decisiones políticas, interacciones sociales y filosofía de vida.

A topic from Math – Un tema de Matemáticas Very elementary statistics and probability Estadística y probabilidad elementales

Very elementary statistics and probability Estadísticas y probabilidad elementales n n n Insurance decisions – Decisiones de seguros Medical decisions – decisiones médicas Investment decisions – decisiones de inversión Gambling – juegos de azar Policy positions – posturas políticas Understanding the world around us – Comprender el mundo a nuestro alrededor

Another topic from Math – otra tema de matemáticas Mathematical modeling +. –. x, ÷

Situación Resultados Manipulación Medición Representación

History/Social Studies Un tema de Historia y estudios sociales A topic from The Tragedy of the Commons La tragedia de los comunes

History/Social Studies Un tema de Historia y estudios sociales A topic from The Tragedy of the Commons La tragedia de los comunes

History/Social Studies Un tema de Historia y estudios sociales A topic from The Tragedy of the Commons La tragedia de los comunes “Danger – Deep Water” “Peligro – Aguas profundas”

A topic from Literature – un tema de Literatura Tragedy La tragedia

Hamlet

“Junior version” Casey at the Bat Ernest Thayer, 1888

“We begin with the hypothesis that any subject can be taught effectively in some intellectually honest form to any child at any state of development. ” — Jerome Bruner, 1960 “Nosotros empezamos con la hipótesis de que cualquier asignatura podía ser enseñada de forma efectiva a través de diferentes caminos/formas coginitvas/intelectuales a cualquier niño en cualquier estado de desarrollo”. — Jerome Bruner, 1960

Understanding and Whole Game Learning Comprender todo el juego del aprendizaje

Understanding as thinking La comprensión como pensamiento

Two conceptions of understanding Understanding as knowing Understanding as thinking A Possessive Conception A Performative Conception Know the content really well, have an understanding, possess an understanding, grasp something Can think flexibly with what you already know and are learning

2 formas de entender la comprensión La comprensión como conocimiento Una concepción posesiva Saber muy bien el contenido, alcanzar a comprender, “poseer” la comprensión La comprensión como pensamiento Una concepción por competencias Puedes ser flexible en el pensamiento con aquello que sabes que estás aprendiendo

The skating principle – El principio del patinaje Learning for understanding is more like learning to skate than learning about skating. El aprendizaje para la comprensión es como aprender a patinar, más que aprender sobre patinar.

Learning for understanding is more like learning to think mathematically than learning about rules and routines. Learning for understanding is more like learning to think historically than learning about events, names, and dates. Learning for understanding is more like learning to engage works of literature deeply than learning about authors and plots and standard interpretations.

El aprendizaje para la comprensión es aprender a pensar matemáticame nte que aprender sobre reglas y rutinas. El aprendizaje para la comprensión es pensar históricamente más que saber nombres, eventos y fechas. El aprendizaje para la comprensión es aprender a relacionar obras de literartura más que saber de autores,

A Snowball Fight in Space Una batalla de bolas de nieve en el espacio

Newton’s Third Law For every action there is an equal and opposite reaction. Tercera Ley de Newton Para cada acción hay una reacción opuesta e idéntica.

A Snowball Fight in Space Una batalla de bolas de nieve en el espacio

The Teaching for Understanding framework 1. What do you want learners to understand? Generative topic 2. What do you want learners to understand about it? Understanding goals 3. What will they do to come to understand it? Understanding performances 4. How will you know whether they are understanding? Ongoing assessment

The Teaching for Understanding framework 1. ¿Qué es lo que quieres que los alumnos comprendan? Generación del tema 2. ¿Qué es lo que quieres que los alumnos comprendan de eso extactamente? 3. ¿Qué lograrán hacer ellos cuando lo entiendan? Objetivos de comprensión Resultados de la comprensión 4. ¿cómo sabrás que ellos están comprendiendo? Evaluación

Designing a fish Diseña un pez

The performance connection 1. Play the whole game the ‘grand performance’ 2. Make the game worth playing engaged performance 3. Work on the hard parts critical sub-performances 4. Play out of town performances with new twists in new contexts 5. Uncover the hidden game deeper performances 6. Learn from the team collective performances 7. Learn the game of learning the ‘metaperformance’ of learning

La conexión con los resultados 1. Juega todo el juego los mejores resultados 2. Haz que valga la pena jugar mantiene el resultado 3. Trabaja en las partes duras los resultados críticos 4. Juega fuera de la ciudad resultados con nuevos giros y en nuevos contextos. 5. Descubre el juego escondido resultados más profundos 6. Aprende del equipo resultados en colaboración 7. Aprende del juego del aprendizaje la metacognición del aprendizaje

A review of the key ideas Una revisión de las ideas clave

1. Play the whole game. 2. Make the game worth playing. 3. Work on the hard parts. 4. Play out of town. 5. Uncover the hidden game. 6. Learn from the team…and the other teams. 7. Learn the game of learning. Addressing complexity Elements and ‘elementitis’ Ideas about and ‘aboutitis’ Junior versions Making the game whole Learning by wholes as a refinement of Teaching for Understanding

1. Juega todo el partido. 2. Haz que valga la pena jugarlo. 3. Trabaja en los tiempos duros. 4. Juega fuera de la ciudad. 5. Descubre el juego escondido. 6. Aprende del equipo… y de los otros equipos. 7. Aprende el juego del aprendizaje Enfrenta la complejidad Elementos and ‘elementitis’ Ideas y ‘aboutitis’ Versiones juveniles El aprendizaje pleno como una mejora del aprendizaje para la comprensión