LVES AVEC DES COMPORTEMENTS DIFFICILES COMMENT LES FAIRE

ÉLÈVES AVEC DES COMPORTEMENTS DIFFICILES: COMMENT LES FAIRE PARTICIPER? Présenté par Catherine Blais, intervenante en psychoéducation Valérie Savard, ergothérapeute

Plan de la présentation • La méthode C-R-I-E • Études de cas • L’approche sensorielle et le vocabulaire du moteur • Questions?

Connaissez-vous le film Sans dessus dessous? (Inside out) https: //www. youtube. c om/watch? v=l. WIR 3 q. P is. Pg ? **Les comportements sont une façon de communiquer et ont toujours un but précis [. . . ]

Études de cas

Alex COMPORTEMENT: - Il fait le « clown » . - Il trouve toutes sortes de raisons pour ne pas travailler. - Pourtant vous croyez qu’il serait très bon s’il faisait un effort… POURQUOI IL FAIT CE COMPORTEMENT?

Marco COMPORTEMENT: - Devient contrarié à la moindre difficulté. - Se désorganise devant la nouveauté. - Difficulté à trouver une solution par lui-même. POURQUOI IL FAIT CE COMPORTEMENT?

Maya COMPORTEMENT: - Elle est la spécialiste du « non » et du « oui mais… » . - Elle s’oppose, elle boude. - Elle refuse de faire la tâche tel que demandé, veut le faire « à SA façon » . -Elle réagit très mal quand on lui dit « non » . POURQUOI ELLE FAIT CE COMPORTEMENT?

Liam COMPORTEMENT: - Aime la routine. - Veut toujours savoir ce qui s’en vient « après » . - Son comportement devient difficile à gérer: -Durant les temps morts -Durant les transitions -Quand il ne sait pas quoi faire. POURQUOI FAIT-IL CE COMPORTEMENT?

Jonas COMPORTEMENT: - Il entre facilement en crise. - Sensible au toucher, aux bruits, aux commentaires, … - Parfois surexcité, parfois amorphe. - Rarement en état de travailler… POURQUOI FAIT-IL CE COMPORTEMENT?

Deux façons d’adresser un comportement La façon ‘cognitive’: « Je devrais me calmer sinon je vais être puni(e)! » ou « Je devrais me réveiller pour avoir ma récompense! » La façon ‘sensorielle’: De quoi mon corps a-t -il besoin afin d’être bien éveillé? Une pause? De la stimulation? Le calme? . . . Exemples: - Récré - Collation

L’AUTORÉGULATION Comment va ton moteur? Vite? Moyen? Lent?

Activités de pression profonde à l’école • Prendre une marche • Sauter, ramper, marche des animaux, s’étirer, jouer à « Jean dit » , marcher sur la pointe des pieds… • Tirer ou pousser ou transporter un objet lourd • Ranger ou installer des jeux, des meubles • Faire du ménage (frotter la table, les fenêtres, …) • Écraser un objet dans les mains, pâte à modeler, légos, dessiner (tracer avec le crayon dans la pâte à modeler? ) • Élastique autour des pattes de la table, push-ups de chaise • Grandes respirations profondes • Respirer avec un élastique autour du torse • Mastiquer de la gomme, boire à la paille

Supports sensoriels • Coin calme (coin repos) • Dans une tente, sous une table, derrière une étagère, dans une boîte de carton • Inclure: objet à manipuler, objets lourds, oreiller ou pouf • Minimiser la lumière et le bruit • Et la durée?

Autre stratégie sensorielle

QUESTIONS?