Lvaluation des apprentissages scolaires et Dcouverte professionnelle 3

L’évaluation des apprentissages scolaires et Découverte professionnelle 3 heures

Plan de l’intervention 2. Comment évaluer ? - Référent et référé - Critères de réalisation et critères de réussite 3. Situation d’évaluation en DP 3 h J. BONNARD, P GESSET 2005 -2006 1. Evaluation : quelques réflexions sur… - évaluer, un processus - deux types d’évaluation

► ► - Évaluer, un processus - Deux types d’évaluation J. BONNARD, P GESSET 2005 -2006 1. Evaluation : quelques réflexions sur…

évaluer : « trois mots clés : - vérifier la présence de quelque chose d’attendu (connaissance ou compétence) - Situer (un individu, une production) par rapport à un niveau, une cible. -Juger (la valeur de…) » « évaluer consiste à attribuer une « valeur » à une situation réelle à la lumière d’une situation désirée, en confrontant ainsi le champ de la réalité concrète à celui des attentes » Charles Hadji J. BONNARD, P GESSET 2005 -2006 « Évaluer, c’ est faire sortir les valeurs » Charles de Peretti

Grille de lecture Réalité observable Modèle du « bon » enseignant Professeur réel Principaux caractères ou critères du bon enseignant Aspects du comportement de l’enseignant réel ou indicateurs de la présence des caractères recherchés Ponctualité……………. Activité, efficacité………………. . Retards ? Absences non justifiées ? Production de documents didactiques? Réussite des élèves ? . . . Influence sur les collègues ? Participation à la vie de l’établissement ? Publications? Participation à des colloques ? . . . Autorité, rayonnement………… Domaine du référent EVALUATION PORTRAIT ROBOT IDEAL INDIVIDU CONCRET SAISI A TRAVERS QUELQUES SIGNES Domaine du référé J. BONNARD, P GESSET 2005 -2006 Évaluation administrative des enseignants

évaluer : un processus, qui nécessite une compétence à analyser de la part de l’enseignant. - Choisir l’objet de l’observation - Élaborer un référent (compétences visées, critères) - Prélever dans le référé des indicateurs correspondant aux critères - Interpréter et Se prononcer - Communiquer - Décider J. BONNARD, P GESSET 2005 -2006 - Déterminer pour quoi faire et pour qui, on évalue

Deux types d’évaluation Evaluation sommative Se rendre compte Rendre compte fonction pédagogique fonction sociale Evaluation formative : Son « ambition est de contribuer à la formation » (Hadji, 1989, p. 187). Elle cible la régulation en cours du processus enseignement-apprentissage (id. 1997) pour faciliter les apprentissages. Evaluation sommative : une « évaluation par laquelle on fait un inventaire des compétences acquises, ou un bilan, après une séquence de formation d’une durée plus ou moins longue » (Hadji, 1997, p. 190). � J. BONNARD, P GESSET 2005 -2006 Evaluation formative :

Deux conceptions complémentaires Des années 70 à 90 : A partir des années 90 : l’accent est mis sur la régulation interne (implication de l ’élève dans l’évaluation), en interaction avec la régulation externe. J. BONNARD, P GESSET 2005 -2006 une régulation externe, par l’enseignant, des apprentissages : au début, en cours, juste avant la fin.

Quelques réflexions PERRENOUD P. La triple fabrication de l’échec scolaire, Psychologie Française, n° 34 -4, décembre 1989, 237 -245 Le système d’évaluation classique favorise un rapport utilitariste au savoir. Il participe d’un rapport de force qui place enseignants et élèves dans des postures peu favorables à la coopération. PERRENOUD, P. 1998, L’évaluation des élèves, De Boeck J. BONNARD, P GESSET 2005 -2006 L’évaluation est un jeu relationnel auquel les enfants des diverses classes sociales sont inégalement préparés. L’évaluation ajoute donc à l’inégalité des compétences réelles une inégalité de son cru.

J. BONNARD, P GESSET 2005 -2006 2. Comment évaluer ? ► - Référent et référé ► - Critères de réalisation et critères de réussite

- compétence visée - tâche prescrite - critères d’évaluation et Référé performance de l‘élève (activité – production) -indicateurs relatifs aux critères. A 1(a) : Présenter un métier en identifiant les principales tâches Observer et repérer les tâches d’un professionnel Élaboration d’une fiche métier Réaliser un entretien avec un professionnel Réaliser un entretien avec un stagiaire du LP Arsonval (métiers d’art et décoration de l’habitat) Réaliser une page web présentant les différentes tâches du professionnel Critères de réalisation : étapes et balises définies et données par l’enseignant Critères de réussite : liés à la performance, attentes exprimées par l’enseignant. J. BONNARD, P GESSET 2005 -2006 Référent

Consigne : Réaliser, par groupe, un dossier sur une profession de votre choix. Le dossier devra comprendre : - Le titre du dossier, les noms et prénoms des élèves, la date, la classe. - Un sommaire. - Des textes illustrés par des photos, des articles de journaux ou revues. - Une bibliographie. Critères de réussite du dossier - Dossier présenté clairement, de façon attractive - Sommaire avec logique d’organisation - Textes comprenant des informations pertinentes au sujet, suffisantes et concises, rédigées de façon cohérente - Photos et articles pertinents, légendés et intégrés au texte - Introduction avec des questions pertinentes sur la profession - Conclusion répondant aux questions posées en introduction avec un avis des auteurs - Bibliographie pertinente et présentée de façon conforme J. BONNARD, P GESSET 2005 -2006 Exemple d’activité et critères de réussite

► Le critère nomme ce qui est important à un moment donné. C’est un outil de dialogue avec l’élève. Il y a des critères « balises » , non négociables, et des critères « repères » , constitutifs du projet, que l’élève a à reformuler pour se les approprier (Vial, 1997) Critères de réalisation = opérations constitutives de la tâche à réaliser : Analyser l’énoncé Définir une stratégie Ordonner des étapes Choisir le logiciel adapté Citer au moins trois outils utilisés par un professionnel Etc. Critères de réussite généraux : Conformité Exactitude / Précision Complétude Cohérence Pertinence Communicabilité Originalité J. BONNARD, P GESSET 2005 -2006 Deux types de critères : critères de réalisation et de réussite

Exemples : Critères du résumé Critères de réalisation Distinguer idées et illustrations de ces idées Dégager la structure du texte Sélectionner les idées essentielles, éventuellement une ou deux illustrations Reformuler ces idées en réduisant l’expression Organiser le résumé en reprenant la structure Choisir les marques d’énonciation en fonction du but résumé Rédiger l’ensemble avec ses mots en fonction du destinataire J. BONNARD, P GESSET 2005 -2006 Identifier le but du résumé et le destinataire

Concision ………… • longueur du résumé, des phrases nombre de phrases par idée. . . Fidélité ……………. • nombre et choix des idées reprises • structure choisie • marques d’énonciation utilisées. . . Cohérence………… • enchaînement des idées • connecteurs logiques utilisés. . . Communicabilité… • correction de la syntaxe, de l’orthographe • clarté de la présentation. . . Reformulation… • modalités d’appropriation. . . J. BONNARD, P GESSET 2005 -2006 Critères de réussite et Indicateurs pour un résumé

- Fiche-métier, fiche-entreprise J. BONNARD, P GESSET 2005 -2006 ► 3. Situation d’évaluation en DP 3 h

La fiche métier dans la séquence de formation DP 3 h Fil rouge du projet : « autour du site métiers 37 » Objectif visé de la séquence : se construire et s’approprier des outils d’observation et d’analyse de l’activité professionnelle. S Contenus ( professeur) 35 36 37 2 H 38 2 H 39 2 H 40 2 H Recherche et rédaction « Fiche métier N° 1» (M. Gesset) 41 2 H Fin de rédaction et saisie « Fiche métier N° 1» (M. Boiteau/ Mme; Gaume) - Évaluation des fiches 42 2 H Visite du CIO (Mme Gaume M. Boiteau M. Gesset) 43 44 2 H 45 2 H 46 2 H Évaluation : Mise au propre et saisie d'une fiche entreprise (M. Gesset) 47 2 H Environnement économique local (Mme. Gaume) 48 2 H Insertion de photos dans les fiches fin de saisie des fiches(M. Gesset) 49 2 H Découverte de l'organisation d'une entreprise 2 (M. Boiteau) 51 52 Qui suis-je ? (M. Boiteau) Le jeu des métiers (Mme. Gaume) Un outil pour un métier (M. Gesset) Choix d'un métier (M. Boiteau) Recherche et rédaction « Fiche métier N° 1 » (Mme. Gaume) Visite d'entreprises (Mme Gaume M. Boiteau M. Gesset) Découverte de l'organisation d'une entreprise 1 (M. Boiteau) Préparation de la visite d'entreprise (Mme. Gaume) J. BONNARD, P GESSET 2005 -2006 Rentrée

Référent et Référé critères d’évaluation Indicateurs relatifs aux critères. Critères de réalisation Pendant la visite - Poser des questions - Prendre des notes -Intérêt, attention… -Pertinence des questions posées J. BONNARD, P GESSET 2005 -2006 -Prise de notes effective La délicate appréhension du travail « On fait ça pour que ça marche » A l’établi ou au clavier : évolution du métier de modeleur Extrait DVD Des hommes au travail Scéren CNDP 2004 Source AC, PNP

Pour connaître les activités du monde professionnel, il faut c ombiner 3 registres d’appropriation : - s’informer - comprendre - construire J. BONNARD, P GESSET 2005 -2006 1 - S’informer Quelles connaissances distinguer dans sa découverte d’activités professionnelles ? La valse des boîtes en carton : relation à la clientèle (Extrait DVD ) Source AC, PNP

J. BONNARD, P GESSET 2005 -2006 L’élève peut ne voir que. . . le travail sur ordinateur

J. BONNARD, P GESSET 2005 -2006 2 - Comprendre En analysant la complexité du travail. . .

D’autres catalogues Le calendrier Le nuancier J. BONNARD, P GESSET 2005 -2006 Ce poste de travail est polytechnique

Ses activités s’inscrivent dans des milieux technique, économique et humain Les collègues Le temps de travail J. BONNARD, P GESSET 2005 -2006 Un bureau « ouvert »

3 – comprendre en rédigeant la fiche critères d’évaluation Indicateurs relatifs aux critères. Critères de réalisation - Utiliser les notes prises - Adéquation entre notes prises et liste des items établie collectivement en amont. - Structurer les réponses selon les chapitres de la fiche-guide - Organisation des idées, pertinence des - Rédiger la fiche papier « proprement » - Soin, présentation, orthographe correcte - Saisir le contenu dans le formulaire informatique réponses apportées, recherche d’informations complémentaires. - Connexion au site effectuée, saisie des rubriques dans les bonnes cases du formulaire, insertion des images. J. BONNARD, P GESSET 2005 -2006 Au collège

le suivi des activités Nom : Année : 1 Séquence Trimestre : 2 Axes de formation A 1 - Les organisations B 1 - Des lieux et de modalités de formation C 1 J. BONNARD, P GESSET 2005 -2006 - Les métiers et les activités professionnelles aptitudes - Élaborer un questionnaire d’entretien - Poser des questions - Choisir des documents - Constituer un dossier de presse - Accéder à un formulaire sur le web … A – B - C Notions / Domaines concernés Page web Mode de restitution Tâches, outils, métier, profession, carrière, formation (modalités, lieux, organismes) Connaissances sur le thème Qualité d’expression Note

Les compétences transversales mises en œuvre dans le projet du collège Pasteur Expression orale et écrite : - Poser des questions pertinentes - écoute active et prise de notes - rédiger la fiche Culture informatique : - Se connecter à Internet - s’identifier sur un réseau - accéder à un formulaire - Saisir et valider chaque item Spécifiques au projet : -Travail de l’image : dimensionner - Les droits liés à une image (législation) - identifier et référencer un mot clé J. BONNARD, P GESSET 2005 -2006 - organiser les informations recueillies et les idées qui ont émergé

Évaluation et notation (proposition) Compétences Découverte Professionnelle trois heures : - A 1 : Présenter un métier en identifiant les principales tâches, l’activité du professionnel, les outils - B 1 : Repérer, à travers des exemples locaux, la diversité des organisations (entreprises, services publics, associations. . . ). 1 - Préparation de la visite Critères de réalisation Critères de réussite indicateurs - Lister toutes les questions possibles permettant de découvrir un métier. Transfert possible d’un métier à un autre Implication à la recherche collective /2 - Classer les questions par centre d’intérêt 3 chapitres présents: -description du métier -l’entreprise -la formation -Tâches, outils, compétences, salaire… -coordonnée, secteur d’activité, taille -compétences, niveau de qualification, organisme de formation /2 /2 Rédiger les questions à poser lors de la visite -personnalisation -appropriation individuelle des questions /2 notation /10 J. BONNARD, P GESSET 2005 -2006 - C 1 : Identifier les principaux lieux et les principales voies de formation

2 - Pendant la visite : collecte des informations Critères de réussite indicateurs notation Poser les questions - Intervention appropriée - Écoute active Attention, intérêt Pertinence des questions posées /2 Prendre des notes Prise de notes effective Utilisation de la grille de questionnement élaborée en classe /2 /4 J. BONNARD, P GESSET 2005 -2006 Critères de réalisation

3 - Retour au collège : exploitation des informations sous la forme d’une fiche métier Critères de réussite indicateurs notation Utiliser les notes prises Tri et classement des notes selon les items Adéquation entre les renseignements recueillis et les items retenus en amont (A 1, B 1, C 1) /2 Compléter la fiche-guide Structurer les réponses selon les chapitres -Organisation des idées (A 1, B 1, C 1) - pertinence des réponses apportées - informations complémentaires /2 Rédiger la « fiche-papier » Présentation et et expression écrite - soin, présentation, orthographe correcte /1 Saisir le contenu dans le formulaire informatique Connexion au site, saisie des textes Insertion des images - saisie des rubriques dans les bonnes cases - dimension des images respectée /1 /6 Note : /20 J. BONNARD, P GESSET 2005 -2006 Critères de réalisation

les compétences : ► DOLZ J. et OLLAGNIER E. (Eds) 2000. L’énigme de la compétence en éducation. De Boeck. ► REY Bernard. 1996. Les compétences transversales en question. Paris, : ESF. l’évaluation : • PERRENOUD P. La triple fabrication de l’échec scolaire, Psychologie Française, n° 34 -4, décembre 1989, 237 -245 • PERRENOUD, P. 1998, L’évaluation des élèves, De Boeck • HADJI Charles, l’évaluation, règles du jeu, ESF, 1995 • HADJI Charles, l’évaluation démystifiée, ESF, 1997 • CAMPANALE Françoise, Evaluation formative, IUFM Grenoble, 2004 • JM De QUEIROZ, l’école et ses sociologies, Nathan université, 1995 • PROT Brigitte, « j’suis pas motivé, j’fais pas exprès » , Odile jacob 2003 • HUBER Michel, Conduire un projet-élèves, Hachette éducation, 2005 • GFEN, Dialogue n° 66, spécial évaluation l’analyse du travail : • ► CLOT Yves, le travail sans l’homme, pour une psychologie du travail et des lieux de vie , La découverte, 1997 J. BONNARD, P GESSET 2005 -2006 Bibliographie