LV LCOLE M 2 CRER UNE SQUENCE PDAGOGIQUE

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LV À L’ÉCOLE M 2 CRÉER UNE SÉQUENCE PÉDAGOGIQUE

LV À L’ÉCOLE M 2 CRÉER UNE SÉQUENCE PÉDAGOGIQUE

LET’S VISIT THE LONDON ZOO!

LET’S VISIT THE LONDON ZOO!

CYCLE 3 LES REPÈRES CULTURELS ET GÉOGRAPHIQUE • Les objectifs • Culturel: la ville

CYCLE 3 LES REPÈRES CULTURELS ET GÉOGRAPHIQUE • Les objectifs • Culturel: la ville de Londres • lexical: les grandes villes| régions| fleuves, l'environnement urbain et rural + rebrassage des couleurs • Pragmatique: décrire • Phonologique: prononciation des animaux/ les -ing • Grammatical: Expression de la suggestion (Let's + verbe + ING). Expression de la dilection et de la répulsion : I like / I don't like + verbe + ING. Expression de l'origine (come from…).

LA T CHE FINALE • Collaborer à la rédaction d’une brochure de visite du

LA T CHE FINALE • Collaborer à la rédaction d’une brochure de visite du zoo. • Avec une bonne classe, on peut même faire créer des MP 3 à insérer dans la brochure sous forme de QR codes.

INTERDISCIPLINARITÉ • Faire une galerie de portraits d’animaux en arts visuels (là encore, si

INTERDISCIPLINARITÉ • Faire une galerie de portraits d’animaux en arts visuels (là encore, si on ne l’a pas fait sur la tâche finale, on peut imaginer un prise de parole à transformer en QR codes et à coller sur les animaux) • Géo: Greenwich Park, l'Observatoire royal et la matérialisation du méridien d'origine ; les continents, la diversité des conditions climatiques et leurs conséquences sur les genres de vie.

AL • Comprendre à l'oral • Interaction orale • Lire • Parler en continu

AL • Comprendre à l'oral • Interaction orale • Lire • Parler en continu • Écrire

LES PRE-REQUIS • Les élèves savent parler du temps qu'il fait, connaissent les couleurs,

LES PRE-REQUIS • Les élèves savent parler du temps qu'il fait, connaissent les couleurs, les champs lexicaux des animaux et de la nourriture. Ils savent utiliser le verbe "like" au présent simple, aux formes affirmative et négative, et nommer quelques activités (swim, jump, climb, fish)

SÉANCE 1: REPÈRES GÉOGRAPHIQUE 1 • En PPTX, ou mieux, avec active inspire en

SÉANCE 1: REPÈRES GÉOGRAPHIQUE 1 • En PPTX, ou mieux, avec active inspire en paperboard • Diapo 1: Quelques photos de Londres: what city is represented? Bus? Taxis? Tamise ? Grande roue (what’s its name? The London eye. ) What country is it? What language do you speak there? What’s the weather like in England? • En groupe, les laisser discuter en anglais: what is British for you? (M Bean, jelly, cookies, Robin Hood, James Bond…. ) • Diapo deux: une carte du monde: where is England? Situate • http: //www. nationsonline. org/oneworld/small_continents_map. htm • Diapo 3: la carte de l’Angleterre. Where is London? Un élève se déplace et montre. On en profite pour situer le reste de la Grande Bretagne et du Royaume uni.

REPÈRES GÉOGRAPHIQUE 2: MÉMORISATION • Jeu interactif à choisir dans http: //www. toporopa. eu/en/

REPÈRES GÉOGRAPHIQUE 2: MÉMORISATION • Jeu interactif à choisir dans http: //www. toporopa. eu/en/ • Structure à exploiter: let’s go to England/ let’s find London/ let’s situate…. • Les activités sont multiples, avec des tablettes ou quelques ordinateurs, on peut faire des équipes et les faire pratiquer beaucoup plus. (chaque équipe choisit un défit et annonce, « let’s do…), à chaque fois qu’ils déplacent un objet, ils doivent le nommer et dire ce qu’ils font. « this is…. , it goes …) les autres, good idea!/bad idea…. , put it on the right, left/south/east…)

SÉANCE 2: VISIT THE ZOO(APPROFONDISSEMENT ) • Watch the video: https: //www. youtube. com/watch?

SÉANCE 2: VISIT THE ZOO(APPROFONDISSEMENT ) • Watch the video: https: //www. youtube. com/watch? v=44 Df 0 zbb 8 zc • À couper en fonction du niveau de la classe • Sans fiche d’écoute. • Faire repérer après une première écoute: les différents animaux (préparer des flashcards à mettre au tableau, les élèves iront les déplacer sur l’autre partie du tableau quand ils pensent reconnaitre l’animal/ ou sur le TNI des étiquettes autour d’un plan du Zoo de Londres)

SUITE SÉANCE 2. • Faire mettre en bouche le nom des animaux en manipulant

SUITE SÉANCE 2. • Faire mettre en bouche le nom des animaux en manipulant les flashcards: what’s the name of the animal? What color is it? How old is it? Where does it come from? • http: //www. primlangues. education. fr/sites/default/files/pj/ 200506161200351_2. pdf • Puis en les faisant jouer au 7 familles du zoo de Londres (animal+sentiment)

SÉANCE 3 • Rebrassage: What's the day today? How are you? What's your favourite

SÉANCE 3 • Rebrassage: What's the day today? How are you? What's your favourite animal? • Activité individuelle d'étiquetage et d'écriture : indiquer le nom de chaque continent sur une mappemonde, ainsi que les noms de nourriture récemment appris sous les dessins(TNI) Phrase à remettre en ordre : come / I / Asia / from. Label the continents and the food, and re-order the sentence. • Interroger sur et nommer le continent d'origine des animaux. • Le professeur demande à un élève de tirer une carte représentant un animal, et pose la question : Where do crocodiles come from? Puis les élèves par quatre font la même chose en eux. Répéter la procédure avec les animaux suivant: lions, pandas,

SÉANCE 3: PRÉPARATION DE LA T CHE • Activité d'écriture : réalisation d'une frise

SÉANCE 3: PRÉPARATION DE LA T CHE • Activité d'écriture : réalisation d'une frise qui sera affichée dans la classe. Par binômes, les élèves choisissent un animal du zoo, et doivent écrire la fiche signalétique se trouvant sur la cage. Le dessin, qui sera associé au texte, sera réalisé en arts plastiques. Look, on the cage there is a notice that gives information about the animal. In groups, choose an animal and write the notice. In the art lesson, we'll draw the animal in his cage, so we'll get a frieze that we'll put up on the wall. Canevas donné : I'm a. . . /colour / origin / favourite activity

SÉANCE 4: LIKES AND DISLIKES • Montrer des photos des animaux en train de

SÉANCE 4: LIKES AND DISLIKES • Montrer des photos des animaux en train de faire leur activité préférée: what do they like doing? They like swimming. (ing) • Jeu de devinettes. Le professeur tire une carte au hasard, parmi celles qui représentent les animaux étudiés, et prend soin de ne pas la montrer. L'élève qui devine devient le meneur de jeu. I'm an animal in the zoo. Guess who I am! I'm black and white. I come from Asia. I like climbing up trees. I eat bamboo.

SÉANCE 4: CE ET CO VERS EE COURTE • Ecoute de la vidéo: les

SÉANCE 4: CE ET CO VERS EE COURTE • Ecoute de la vidéo: les interviews des gens: repérer sur une mindmap les sentiments des gens qui visitent le zoo et les informations annexes (plus vieux zoo du monde) • CE document simplifié. Ils vont s’en servir pour la brochure. • http: //www. primlangues. education. fr/sites/default/files/pj/20050 6161122222_0. pdf ==fiche élève • http: //www. primlangues. education. fr/sites/default/files/pj/20050 6161122221_2. pdf== programme simplifié

SÉANCE 5: RÉALISATION DE LA T CHE • Les élèves ont déjà fait la

SÉANCE 5: RÉALISATION DE LA T CHE • Les élèves ont déjà fait la galerie des animaux • Ils doivent utiliser les éléments trouvés dans la brochure pour rédiger un court texte motivant sur la visite du zoo et y joindre la carte et les animaux.