LurcyLvis LE SOL ET SES MYSTRES 2 e

Lurcy-Lévis / LE SOL ET SES MYSTÈRES 2 e présentiel, Collège Jean Vilar à Riom, le 04 mai 2018

Noël JACQUELIN Professeur de Technologie Claire LAYBROS Professeur des écoles, CE 2 -CM 1 Ingrid SEGAUD Professeur des écoles, CE 2 -CM 1 -CM 2 Ludmilla FAYE Professeur de SVT

Présentation de notre Fil Rouge Nous avons travaillé sur les sols, leurs différences et leur préservation.

Notre progression

Attendu de fin de cycle Le sol et ses mystères Séance 1 CCA 4. 1. 4 Identifier les composants biologiques et géologiques d’un paysage Compétences disciplinaires Paysages, géologie locale, interactions avec l’environnement et le peuplement Séance 2 CCA 1. 1. 1 Mettre en œuvre des observations et des expériences pour caractériser un échantillon de matière Diversité de la matière: métaux, minéraux, verres, plastiques, matière organique sous différentes formes CCA 4. 2. 3 Relier le peuplement d’un milieu et les conditions de vie Ecosystème (milieu de vie avec ses caractéristiques et son peuplement); conséquences de la modification d’un facteur physique ou biologique sur l’écosystème T 4 – LA PLANETE TERRE, LES ETRES VIVANTS DANS LEUR ENVIRONNEMENT (AFC 4. 2) Identifier des enjeux liés à l’environnement Répartition des êtres vivants et peuplement des milieux Séance 3 CCA 2. 1. 2 Unité, diversité des organismes vivants Utiliser différents critères pour classer les êtres vivants; identifier les liens de parenté entre des organismes Séance 4 Séance 5 CCA 4. 2. 2 Relier le peuplement d’un milieu et les conditions de vie CCA 3. 1. 1 Repérer les évolutions d’un objet dans différents contextes (historique, économique, culturel) Modification du peuplement en fonction des conditions physicochimiques du milieu et des saisons L’évolution technique (innovation, invention, principe technique) CCA 4. 3. 1 Relier les besoins de l’être humain, l’exploitation des ressources naturelles et les impacts à prévoir et gérer (risques, rejets, valorisations, épuisement des stocks). Exploitation raisonnée et utilisation des ressources (eau, pétrole, charbon, minerais, biodiversité, sols, bois, roches à des fins de construction… CCA 4. 2. 6 Identifier quelques impacts humains dans l’environnement (aménagement, impact technologique…) Aménagements de l’espace par les humains et contraintes naturelles; impacts technologiques positifs et négatifs sur l’environnement

Contenu des séances Progressivité Domaines du socle Séance 1 Séance 2 Séance 3 Objectif: Connaître la structure des sols Qu’est-ce qu’un sol? Etude de la découpe d’un sol Objectif: Identifier différents sols Tous les sols sont-ils identiques? Plusieurs sols à identifier: -jardin -forêt -champ cultivé Objectif: Identifier les espèces présentes dans les sols Quelles sont les espèces présentes dans les sols? Utilisation d’une clé de détermination pour identifier les espèces Séance commune CM 1 -CM 2 -6ème CM 1 -CM 2: Lister les critères d’observation pour comparer les sols 6ème: Construction d’un tableau d’un compterendu des sols CM 1 -CM 2: Identification avec clé de détermination ème 6 : Identification avec clé de détermination et classification Comprendre, s’exprimer en utilisant le langage scientifique (tableau) Comprendre, s’exprimer en utilisant le langage scientifique (clé de détermination) Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française Mener une démarche d’investigation Comprendre et utiliser les langages mathématiques et scientifiques Comprendre, s’exprimer en utilisant le langage scientifique (schéma) Mener une démarche d’investigation Séance 4 Objectif: Identifier les polluants des sols Qu’est-ce qui peut faire varier un sol? Etude d’articles (sel, glyphosate, huile de vidange, déchetteries…) CM 1 -CM 2 -6ème Complexification des documents Séance 5 Objectif: Etudier des solutions permettant de préserver la richesse des sols Comment empêcher la pollution des sols? Découverte d’innovations technologiques CM 1 -CM 2: Etude de la permaculture, jachères, rotations… ème 6 : à déterminer Responsabilité individuelle et collective Invention, élaboration, production

Notre progression Cette progression a été modifiée en cours de réalisation pour donner une réelle place à la technologie. Nous avons donc créé une 2ème séquence de 4 séances autour de la technologie sur l’évolution des machines/outils utilisées en milieu agricole.

Nos séances en SVT – CM 1/CM 2/6ème Séance 1 - Qu’est-ce qu’un sol ?

A- Etude du sol agricole Séance 2 – Tous les sols sont-ils identiques? SOL A SOL B SOL C Couleur du sol marron clair marron très foncé Marron foncé Texture argileuse douce Présence aucun Un espèce 3 espèces un peu d’herbe quelques feuilles Des feuilles et des d’animaux Présence de végétaux petits morceaux de bois Odeur désagréable Pas d’odeur particulière B- Etude du sol forestier C- Etude du sol de jardin Tableau de comparaison élaboré et complétée par les élèves

Séances 3 et 4 – Quels sont les animaux qui vivent dans le sol? 1 - Identification 2 - Classification

Séance 5– Qu’est-ce qui peut faire varier un sol ?

Séance 6 – Comment empêcher la pollution des sols ? La permaculture Forgé au milieu des années 1970 par l'Australien Bill Mollison, le terme « permaculture » est une contraction de « permanent » et « agriculture » . Il peut aussi s'entendre comme « culture de la permanence » . C'est avec son collègue et ami David Holmgren, de l'université de Tasmanie, que Bill Mollison va en déterminer les principes dans leur ouvrage Permaculture 1. Tous deux réagissent aux dégradations de l'environnement causées par une agriculture conventionnelle qui se soucie peu du vivant et ne voit les sols que comme un support.

Nos séances en Technologie – CM 1/CM 2/6ème Séances 1 et 2 – Comment ont évolué les techniques agricoles ?

Le robot de désherbage Séances 3 et 4 – Comment programmer les déplacements d’un robot ? Codage des déplacements

Nos pistes poursuivre cette collaboration • Investir en commun dans un robot pour approfondir le travail de programmation. • Intervention d’une ingénieure agronome pour compléter notre travail sur l’étude du sol. • Comparaison de la biodiversité des jardins d’école.