Ltude critique de documents au Bac Terminale Fvrier

L’étude critique de document(s) au Bac Terminale Février 2020 CLG APHG

Quel est l’objectif de cet exercice ? Tester vos capacités : • À écrire dans une langue correcte et précise • A faire preuve d’esprit critique • A apporter des connaissances personnelles pour enrichir le(s) document(s)

Quel(s) document(s) ? • Un ou deux documents portant sur le même thème mais de nature différente • Ex. extrait de discours, caricature, carte, tableau statistique, photographie…

Un titre • Le sujet est toujours accompagné d’un titre qui fait nécessairement référence à un des grands thèmes du programme • Il est nécessaire de bien comprendre dans quelle partie du programme ce thème a été abordé pour pouvoir y retrouver des connaissances

Une consigne • Contrairement à ce à quoi vous avez été habitué au collège et antérieurement, il n’y a pas de questions pour expliquer le(s) document(s) mais une simple consigne assez vague. • Il faut toujours présenter le document, montrer sa portée et ses limites et utiliser des connaissances pour l’enrichir

Comment procéder ? Un mode d’emploi le plus souvent utilisable

1ère phase : une phrase d’introduction • « Nous sommes en présence d’un (deux) document(s) portant sur…le thème qui est mentionné dans le titre » • En deux ou trois lignes rappeler ensuite les éléments de connaissances principaux sur ce thème

Préparer des petites fiches ! • Ces éléments de connaissances se trouvent : • Dans l’introduction de votre chapitre (sur votre cahier, dans le manuel, dans le fascicule de révision) • Sur chacun de ces thèmes il faut donc s’être préparé un petit briefing de 5 à 10 lignes

2 e phase : présentation du document • « Présentation » signifie à la fois donner : • • La NATURE précise La DATE et le CONTEXTE L’AUTEUR ou la SOURCE Le THEME précis

• S’il y a 2 documents il faut faire cela deux fois et commencer : – soit par le document le plus général – soit par le document le plus ancien – Notons que cette phase de présentation nous demande principalement de lire attentivement ce qu’il y a autour des documents et c’est tout !

Présenter le document (suite) Néanmoins c’est plus subtil ! • Dans un « extrait de discours » l’orateur présente une situation et, en réponse, expose sa politique • Dans des « mémoires » un homme politique justifie a posteriori son action et parfois tait ce qui est gênant pour lui, insistant sur ce qui le valorise • Dans une « caricature » l’auteur traite avec humour une situation dramatique

Présenter le document (suite II) • Présenter l’auteur c’est d’abord préciser sa fonction (ex. Président de la République, Premier Ministre, chef de la révolution…) quand il s’agit de quelqu’un de connu ; supposer qu’il s’agit d’un historien quand la source mentionne un livre au titre sérieux. • C’est ensuite donner quelques éléments biographiques si l’auteur est connu

• Attention ! • Je ne parle pas dans cette présentation de l’auteur du document de ce qu’il a fait après la date du document… • Je ne dis pas que De Gaulle a été Président de la République de 1958 à 1969 si le document porte sur le GPRF en 1944 !

Présenter le document (suite III) • C’est ensuite utiliser les connaissances les plus précises qu’on ait pour expliquer le « contexte historique » • Il s’agit de répondre à la question : « Que se passe-t-il à cette époque qui me permet de comprendre le document ? » • Si j’ai des connaissances je n’oublie pas de les écrire (et je ne les garde pas dans ma tête car le correcteur note la copie !)

Présenter le document (fin) • Enfin on termine la présentation des documents en donnant le thème précis de chaque document (et non le thème général dont on a déjà parlé dans la phrase d’introduction) • Ce thème précis est très souvent le titre du document (je rappelle que dans nos sujets il y a toujours un titre qui a été donné aux documents pour aider les élèves !)

En résumé : présentation de(s) document(s) • Vous devez pendant cette phase avoir la même attitude qu’un enquêteur sur une scène de crime. Surtout je ne touche pas au cadavre (bref au document) ! • Je prends des photos, je ne déplace rien, j’aperçois déjà des indices mais pour l’instant je ne fais que des relevés extérieurs (donc je ne cite pas le texte…)

2 e phase : l’analyse du document • C’est là qu’on va vraiment entrer dans le vif du sujet ! Si je reprends mon image d’enquête, je vais passer à l’autopsie du cadavre mais aussi à l’analyse d’indices précis qui me donnent des idées sur le déroulement du crime. • Dans cette phase j’ai une grande liberté pour enquêter !

• Si vous avez compris cela, vous comprenez pourquoi on a remplacé les questions par une simple consigne : pour vous laisser la liberté « d’autopsier » les documents et d’y cher des indices dans l’ordre que vous voulez… • Pour le correcteur il est alors plus facile de déceler si le candidat a bien cet état d’esprit même s’il sait qu’il n’aura pas le temps de mener toute l’enquête sur tous les détails !

Une manière d’analyser • Si c’est un texte le principe le plus courant est le suivant : • Je le cite avec des guillemets • Je le reformule éventuellement (c’est de la paraphrase mais quand le texte est difficile cela me permet de montrer au correcteur que je l’ai compris • J’explicite les allusions en apportant des connaissances extérieures • Je fais (éventuellement) une réflexion critique (sur le style, le ton, l’exagération, le vocabulaire)

Une manière d’analyser (II) • Si c’est une carte j’utilise la méthode du « zoom avant » • Je commence par noter ce qui saute aux yeux à première vue (en fait cela me saute aux yeux parce que je le sais déjà !) • Puis je rentre dans des détails en précisant des noms, des localisations

Une manière d’analyser (III) Si c’est un tableau statistique • Je commence par regarder les totaux • Je m’intéresse aux fourchettes (maxima et minima) • Je garde des ordres de grandeur (et non des chiffres très précis et très nombreux que je ne peux pas mémoriser) qui me renvoient à des ordres de grandeur que je connais déjà par cœur.

Une manière d’analyser (IV) Si c’est une caricature : • Je commence par décrire ce que je vois (personnages, la scène représentée) • Ensuite j’identifie les personnages et la scène • Puis j’interprète la caricature en fonction de mes connaissances

La portée du document • Vers la fin du propos il va falloir dire que le document qu’on nous a présenté ne permet de faire le tour du sujet (qui était présent dans le titre) = bien montrer au correcteur qu’on est conscient qu’avec un exemple (ou deux) on ne peut tirer une généralité. • Ensuite il faut donc apporter des connaissances pour compléter un peu ce qui manquait dans le(s) document(s) proposé(s).

Une phrase de conclusion • Elle va reprendre le thème du sujet et va assez banalement reprendre les idées qui sont dans notre cahier ou notre livre en fin de chapitre. • Il n’y a pas besoin d’en faire plus et de se tracasser davantage (donc de perdre du temps) • Par contre relire ce qu’on a écrit est indispensable pour retrouver des erreurs !

Pour se rassurer • Le correcteur n’attend nullement une analyse exhaustive : il n’y a pas le temps et de toute façon il faudrait des documents complémentaires pour le faire ! • Le plus important dans cet exercice c’est que vous ayez compris qu’on ne peut en aucun cas récupérer des informations d’un document sans avoir au préalable vérifié sa validité (par la phase de présentation)