Lring og undervisning Oplg for Akademiet p Sams

Læring og undervisning Oplæg for Akademiet på Samsø Mads Hermansen, professor, dr. pæd. Nordic School of Public Health mh@madshermansen. dk

Formål • At afgrænse læring, definere det, introducere til en personlig sammenfattende fortolkning af læring og undervisning • At åbne for drøftelse af tilrettelæggelse af undervisning og vejledning med udgangspunkt i formålet om omstilling til grønne energi løsninger

Tidsplan • 13. 00 Goddag, præsentation, formål, program. • 13. 15 Oplæg • 14. 30 Kaffe og øvelse • 15. 00 Fælles drøftelse af de vigtigste elementer og identifikation af huskepinde til kvalitetsudvikling af Akademiets egen virksomhed

Oversigt over oplæg/Mads • Første del af oplæg • Hvad er læring? – En definition • Forholdet mellem kontekst og kognitive/emotionelle processer – Social læringsteori/kognitiv læringsteori – Læringens rum • En model til forståelse af læring som kognitiv/emotionel/konativ proces i kontekst – Læringens landevej – Læringens vertikalitet • Dagligdagsudgaven • G. Batesons udgave med elaboreringer – Læringens udspændthed mellem møje og overskud • Andet del af oplæg • • Historiefortælling og læring Læringens univers • Tredje del af oplæg • Læring og undervisning

Hvad er læring? En minimalistisk definition på læring • Det er læring når noget, hos den der kunne komme til at lære, kobles sammen med noget andet eller differentieres, og det giver mening. (Hermansen 2005 p. 203. In: Læring – en status)

Opgaven • At hjælpe kursisten til at komme til sig selv i en fortolkning af en fortolkning (finde ud af hvem man er i forhold til at være kursist). At hjælpe kursisten til at komme til sig selv gennem en fortolkning af faget • At skabe læringsrum – Udspændt mellem spejling og idealisering – Spillende op til selvfremhævelse og det at være del af et fællesskab

1. dimension • Læringens landevej

1. Dimension fortsat

2. dimension. Vertikaliteten

Bateson parafrase • • • 0 Det er lært 1 At lære 2 At lære at lære 3 At omlære 4 At aflære for at nylære (frit efter J. Gleerup i B. Ryberg & M. Thrane (2003)

3. dimension

Fortæl, erkend og gør • Hvad er historier? – En grundlæggende tidsordning – Et plot • Hvad sker der når man fortæller historier?

Fortæl, erkend og gør Hvad gør historier? • Emotionel katarsis • Skaber mening • Præfiguration • Konfiguration • Mulighedsåbner • Refiguration • Hjælper til at besinde sig på livet • Forbinder til kanon • Skaber retvisende institutioner

Øvelse • Beslut dig lynhurtigt for hvilken undervisningssituation der er den bedste du i som elev/studerende har deltaget i. Brug derefter 5 min på at fortælle din partner om den. Når begge har fortalt skal I i fællesskab identificere det eller de læringssyn, som lå bag denne undervisning (i alt 15 min. ) • Derefter går vi i plenum og undersøger om de identificerede læringssyn også er jeres egen præference

Essensen: Grundscriptet eksemplificeret med opdragelse og undervisning • En førsituation (forforståelse, feedforward) • Situationen • En eftersituation (evalueringen, feedback)

Litteratur • Hermansen, M. (2003): Omlæring. Klim Århus. (Engelsk udg. Relearning (2006): CBSPress. København. • Hermansen, M. (1996/2005): Læringens Univers. Klim. • Hermansen, M & J. D. Rendtorff. (2002): En hermeneutisk brobygger. Tekster af Paul Ricæur. Klim. • Ricæur, P. (1976): Interpretation theory. Discource and the Surplus of Meaning. Texas Christian University Press.