Lrer med holdning Pdagogik med vilje Globaliseringens og

Lærer med holdning Pædagogik med vilje Globaliseringens og den internationale konkurrences betydning for pædagogisk praksis v/Rasmus Kjær Københavns Lærerforening 11. marts

Hvem skaber viden?

Tre udfordringer til forestillingen om sikker viden i pædagogik • Vidensunderskud: Hviler på forskning om fortiden og giver os ikke sikker viden om fremtidige handlinger • Effektivitetsunderskud: Har usikker effekt, fordi den ikke forholder sig til deltagere og elever som fortolkende mennesker med egen vilje • Anvendelsesunderskud: Det er svært at genskabe de virkningsfulde rammer fra et forsøg og sprede dem så effekten fastholdes. Vi står altid i en ny situation

Fra evidenspædagogik til holdningsstyret pædagogik Skal Handling Vil Holdning Vilkår/data Kan

Pædagogikken er paradoksal • Pædagogik handler om at forme en fremtid, vi endnu ikke kender • Pædagogik handler om at bringe andre til selvbestemmelse ved ydre påvirkning • Det pædagogiske forhold må altid både være lige og ulige

Dannelse er… Både proces og mål Både selvdannelse og samfundsdannelse

Mennesket forholder sig hele tiden til sig selv og sin levevis gennem livsholdninger der spænder sig ud mellem vægt på mulighed/nødvendighed, Endelighed/uendelighed, fortid/fremtid osv. Etisk livsholdning Æstetisk livsholdning spidsborger lig livsholdning Religiøs livsholdning Nødvendighed Mulighed Dannelse mellem det mulige og det nødvendige

Dannelseskampen i 00’erne Individualist og/eller Verdensborger ”Pædagogikken bør bygge på den enkeltes interesse og ansvar for egen læring” Udfordring Tilfældig smagsdannelse Manglende forpligtelse ”Pædagogikken må skabe verdensborgere, der tager ansvar på globalt plan” Udfordring Elitær moralisme Samfundstræthed

Fra verdensborgerpædagogik til: Coca cola-pædagogik • Fælles mål, taldata, test og metastatistik erstatter lærerens dømmekraft • Læreren bliver håndværker • Professionalitet hentes ved reference til andre institutioner Negative konsekvenser: • Begrænset innovation • Kyniske teststrategier • Underminering af lærergerningen • Stress og magtesløshed • Forandringsmodstand

Social anerkendelse eller helt alene hjemme? Solidarisk Oplevelse af og accept fra andre af at tilføre et fællesskab Privat Kærlige og venskabelige relationer I skolen Retslig/Struk turel Tildeling af rettigheder og pligter som ligeværdig deltager

Unges dannelsesudfordringer Ubeslutsomhed Målrettethed … eller orienteringsløshed? … eller overkontrol? Letsindighed … eller kontroltab?

Forpligtelse før selvrealisering Kend dig selv – kend din plads

Meningen er ikke subjektiv

Et levende globalt demokrati som pædagogisk pejlemærke Et pragmatisk blik Individ Kun de erfaringer som giver anledning til mere erfaring er pædagogisk værdifulde Fællesskab Omsorg Praktisk fornuft Forestillingsevne Dømmekraft Vækst Et godt fællesskab er indadtil forbundet med et mangfoldigt sæt af interesser og udadtil åbent for andre livsformer

Social handlingskompetence og demokratiske dyder

Traditionel sammenhæng mellem aktiviteter og kompetencer i uddannelse Faglig opgave Social aktivitet Faglig kompetence Social kompetence

Dynamisk samspil mellem aktiviteter og kompetencer Faglig opgave Social aktivitet Faglig kompetence Social kompetence

Fra fælles mål til læringsmuligheder og individuelle mål Aktivitet: Trappevask Viden Hvad skal man vide for at fuldføre opgaven optimalt? Kunnen Hvilke færdigheder skal læres for at fuldføre opgaven perfekt? Gøren (kompetence) Hvilke kompetencer skal iværksættes for at anvende viden og kunnen optimalt Fagligt Viden om blandingsforhold Viden om gulvmateriale Viden om sikkerhed Viden om tidskrav Kunne håndtere moppe og spand Kunne udføre vask i svære positioner Præcis anvendelse viden om blandingsforhold til i ordentligt tempo at vaske trappen i forventet kvalitet Socialt Viden om kundens forventninger til din opførsel Viden om trappevaskens gener og fordele for kunden Arbejde selvstændigt Selvbestemmelse, Fastholde sig selv i selvhjulpenhed, ansvarlighed rutinearbejde og respekt Udvise diskretion og service over for passerende mennesker Fastholde koncentration trods forstyrrelser fra kunden eller kundens brugere

Om det sociales betydning for faglig præstation • Både empiriske undersøgelser og metaundersøgelser viser, at såkaldte noncognitive skills fremmer præstationer i både uddannelse og arbejdsliv (Emma Garcia, 2014) • Høj uddannelse er ikke kun udtryk for faglig dygtighed. Det er også et spørgsmål om sociale værdier (Trond Belbo Klaussen, 2008).

Om det sociales betydning for gennemførsel og uddannelsesfrafald • Indsigt i sociale koder er afgørende for fastholdelse og gennemførsel på uddannelser (Lars Ulriksen) • Uddannelsesfrafald på universiteter skyldes ofte ensomhed (Dansk Magisterforening)

Om bred livserfarings betydning for uddannelsespræstation • Kvote 2 optagne studerende klarer sig lige så godt eller bedre end de direkte optagne (Lotte Dyhrberg O’neil) • Evnen til dybdelæring stiger med livserfaringen og fremmer forståelsen af fagstof (Berit Lassesen)

Anbefalinger: Kombiner social og faglig læring • Knyt faglige præstationer op på sociale aktiviteter – fx produktion, gøremålsundervisning og aktionsbaseret undervisning • Skab rammer og muligheder for at elever kan opdyrke og styrke faglige miljøer uden for undervisningstiden • Få vejledning og rådgivning ud af kontorerne og ind i elevernes fællesskab • Lad vejledning i social handlingskompetence gå på tværs af individuel, kollektiv, spontan og faglig opfølgning og vejledning

Hvis du vil læse mere… T: 61284667 E: Rasmus@kjaersforedrag. dk