Los paradigmas cientficos y los fundamentos de la

Los paradigmas científicos y los fundamentos de la gramática generativa

Índice • Los modelos: – SS – La teoría estándar (ATS) – positivismo, racionalismo, constructivismo – La semántica generativa y – Dos tipos de lingüística la teoría estándar extendida Chomsky y el distribucionalismo norteamericano • Los principios y parámetros: El problema de Platón – Teoría de la X-barra – Quine’s emprirical assumptions / A – Principio de proyección Review of B. F. Skinner's Verbal – Teoría θ (Criterio θ) Behavior – Teoría de la acotación – Teorías alternativas en adquisición del lenguaje: Pinker / Cowie / – Teoría del caso (Filtro de Bates caso) Los objetivos de la teoría – Teoría de la rección lingüística – Teoría del ligamiento Los niveles de adecuación – Teoría del control Jerarquías gramaticales • Críticas a las GG • Balance General • Objetivos • Los paradigmas científicos • • •

Objetivos • Mostrar los fundamentos de los principales paradigmas científicos • Proporcionar una panorámica crítica de los fundamentos epistemológicos y metodológicos de la gramática generativa • Exponer los fundamentos y el desarrollo de los modelos desde 1957 (SS) hasta 1981 (LGB) Volver

Los paradigmas científicos

Positivismo Empiricista • Fundamento epistemológico del método inductivo. Quien sustenta esta posición: • Enfatiza los logros científicos • Cree que se puede llegar a conocer la verdad a través de la experiencia • Entiende por experiencia la aprehensión inmediata de algo que se supone dado (a posteriori)

Positivismo Empiricista • Lo dado a los sentidos es verdadero, por ello destaca la primacía de los hechos • Se pregunta por el cómo, no por el qué o el por qué. • Todo conocimiento debe ser justificado recurriendo a los sentidos • Cuestiona los resultados de las ciencias que no pueden aplicar los métodos experimentales

Positivismo Empiricista • Es antimetafísico y descarta cualquier a priori (conocimiento por la razón), en reacción contra la especulación del idealismo romántico. • En casos extremos cree que no hay otra realidad que la accesible a los sentidos. • Admite, sin embargo, la validez de las inferencias inductivas e, incluso, de las inferencias estadísticas o probabilísticas. • Cree que la naturaleza del mundo no puede ser descubierta sólo mediante la razón o reflexión • Por ello suele oponerse el empiricismo al racionalismo Volver

Racionalismo • Fundamento epistemológico del método hipotéticodeductivo. El científico racionalista: • Cree que todo conocimiento verdadero tiene origen racional • Cree que el único órgano completo de conocimiento es la razón • No se conforma con llegar a generalizaciones inductivas que describan los fenómenos, desea encontrar una explicación • Exige que las explicaciones (hipótesis) cumplan con el requisito de la relevancia explicativa y el de contrastación

Racionalismo • Considera que, para ser convincentes, las explicaciones hipotéticas deben hacer referencia a hechos relevantes • Exige que los enunciados sean susceptibles de contrastación empírica o impliquen otros que sí lo sean • Se inclina por las definiciones operacionales de los términos empleados en las hipótesis como manera de asegurar su contrastividad

Racionalismo • Coincide en el rechazo al inductivismo la corriente de K. Popper denominada “falsacionismo” • Los enunciados universales no pueden derivarse de los enunciados singulares pero pueden ser contradichos por estos Volver

Constructivismo • El racionalismo da origen a una versión relativista, hoy casi hegemónica denominada contructivismo

Constructivismo • No cree en las verdades absolutas; se le puede clasificar como un ecléctico racional • Por ello mismo, no puede concebir su propio modo de concebir el conocimiento como una posición epistemológica única. Por el contrario, debe aceptar una variedad de interpretaciones • Admite que cada persona o comunidad de personas (constructivismo social) construye un conjunto de ideas sobre el mundo, que puede ser adecuado.

Constructivismo • Rechaza el concepto de “objetividad” y reconoce que las ciencias experimentales no tienen un estatus superior al de otras modos de acceder al conocimiento. • Acepta que los conceptos científicos no son propiedades del mundo, sino que son construcciones del intelecto • Entiende que las teorías y modelos resultantes del quehacer científico son modelos de la experiencia de los autores y no del mundo externo al cual no se tiene acceso.

Constructivismo • Si es radical, incluso llega a negar la existencia de un mundo externo a su cognición • En consecuencia, ha llegado a un relativismo epistemológico en el que caben muchas opiniones y es necesario, por tanto, respetarlas todas Volver

Dos tipos de lingüística

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Chomsky y el distribucionalismo norteamericano • Postulados del distribucionalismo desconfianza en el significado – – – – – OE la lengua Análisis sincrónico Unidades discretas y segmentación Análisis morfemático Definición por la relación de las unidades en un sistema Recopilación de un corpus Análisis de los constituyentes inmediatos Significantes discontinuos Sincretismos

Chomsky • El análisis de los constituyentes inmediatos no da cuenta de forma adecuada de las estructuras jerárquicas de la lengua • Any corpus will be skewed • La noción de probabilidad (de una oración) es totalmente inútil en el estudio del lenguaje

Críticas a las teorías conductistas de adquisición del lenguaje • (Willard van Orman) Quine’s emprirical assumptions indeterminación y subdeterminación • A Review of (Burrhus Frederic) Skinner’s Verbal Behaviour un poco de historia crítica general al conductismo

Skinner • Críticas a las nociones de estímulorespuesta-condicionamiento-control • No se puede explicar la adquisición del lenguaje solo en términos de las conductas observables • Nacimiento de las ciencias cognitivas • Origen de la psicolingüística

Críticas a los modelos conductistas de adquisición del lenguaje • Las nociones de estímulo, respuesta y refuerzo suponen que los niños reciben estímulos completos y ricos. Por el contrario, los estímulos son pobres, fragmentados y no sistemáticos • Si los niños se basaran en la analogía y en la imitación no se podría explicar cómo producen oraciones que nunca han escuchado • El hecho de que los niños produzcan oraciones que nunca han escuchado (yo sabo, ponger), implica que existe un mecanismo innato

La adquisición lingüística • La adquisición del lenguaje depende de un módulo innato, específico a la especie y que es independiente de la inteligencia general • Los niños adquieren lenguajes que son gobernados por principios altamente sutiles y abstractos sin ningún tipo de instrucción explícita

La adquisición lingüística • Al nacer, los infantes vienen equipados con un mecanismo de adquisición lingüística • PLD LAD G • PLD no cumplen un rol importante solo funcionan como gatilladores de un proceso innato • La adquisición lingüística supone un mínimo esfuerzo por parte del niño ya que la base de dicha adquisición viene dada de forma innata

La adquisición lingüística • Un hablante puede distinguir una oración gramatical de una agramatical sin haber escuchado nunca esa oración • La gramática no se aprende basándose en lo que las palabras significan • La gramática no se aprende basándose en la experiencia pasada • La gramática no se aprende solo en términos de repetición e imitación

La explicación nativista • El lenguaje no se aprende de la misma forma que los otros tipos de comportamiento • Todas lenguas tienen una gramática que es independiente del uso del lenguaje: – Un conjunto finito de reglas que son compartidos por todos los hablantes y que les permite generar un conjunto infinito de oraciones permisibles en una lengua ( Estructura profunda) – Estas reglas son invisibles y no pueden ser derivadas de oraciones reales (estructura de superficie) Volver

La pobreza de estímulo o el problema de Platón • Pinker y Cowie • Ausencia de la retroalimentación negativa en el nivel sintáctico • Existen culturas en las que simplemente los adultos no interactúan con los niños • A pesar de lo anterior, los niños adquieren su lengua sin problemas Volver

Otras teorías de adquisición lingüística • Existen otras teorías de adquisición del lenguaje que a pesar de no oponerse a la idea de lo innato, fortalecen el papel del entorno y se enfocan en la descripción de etapas del desarrollo de la adquisición • Lenneberg y las teorías del desarrollo biológico el concepto del período crítico los niños lobos

Otras teorías de adquisición lingüística • Las teorías de la adquisición no solo deben explicar cómo se adquieren categorías formales a partir del mecanismo innato, sino también deben incluir los factores que determinan la adquisición de una competencia comunicativa. • El uso es más que un simple gatillador, sino más bien una forma de orientar la adquisición • Las teorías cognitivas del desarrollo de la adquisición son antimodularistas • Factores innatos no son suficientes para explicar el aprendizaje del uso de una lengua

Otras teorías de adquisición lingüística • El aprendizaje de una lengua natural tiene como rasgo básico y necesario la dependencia del que aprende con la comunicación (Ervin-Tripp & Mitchell-Kernan, 1977 ; 6). Por el contrario, el modelo generativo transformacional no ve en la comunicación un factor determinante de la facultad lingüística. • Estos estudios se basan en métodos principalmente empíricos

Algunos representantes, algunos estudios • Dos tendencias (ambas describen etapas del desarrollo en la adquisición) – Comunicativa y pragmática – Cognitiva

La línea comunicativa y pragmática • Estudios orientados a la adquisición de la competencia comunicativa y pragmática • Bates, Camaioni & Volterra, 1979 • Estudian la aparición de símbolos verbales o no verbales en la interacción niño-madre • Se centran en niños de una etapa muy temprana que va de los 9 a los 15 meses. • Caracterizar la relación entre el lenguaje infantil y el contexto comunicativo en que aparece y la relación entre el desarrollo cognitivo del niño y su competencia comunicativa Existen actos comunicativos intencionales antes de la aparición del habla como tal • Mitchel-Kernan & Kernan, 1977 • Ervin-Tripp, 1977 • Dore, 1977 • Estudian la adquisición de los actos de habla • Rutinas lingüísticas • Diferenciar formas de interacción entre pares y con adultos

La línea cognitiva • Estudios basados en las determinantes cognitivas para la adquisicón • Anat Ninio • Estudia la adquisición de categorías formales • Existen diversos factores que la afectan (distribucionales, semánticos) • Ruth Berman • Prominencia perceptiva en la adquisición de las clases de palabras Volver

Los objetivos de la teoría lingüística • Descubrir las propiedades generales de cualquier sistema de reglas que sirva como base para el lenguaje humano la forma general del lenguaje

Los objetivos de la teoría lingüística • En otras palabras, el objetivo de una teoría lingüística es construir una gramática que permita describir y dar cuenta (explicar) de la facultad de los hablantes para producir y comprender un número ilimitado de oraciones • Una gramática debería establecer los principios generales aplicables a todas lenguas, los que se basan, en última instancia, en las propiedades intrínsecas de la mente

Los objetivos de la teoría lingüística • Una teoría lingüística es una teoría sobre el bagaje biológico que subyace a la adquisición y uso del lenguaje • Construir una GP a partir de una GU, concebida como la expresión de las propiedades biológicamente necesarias del lenguaje humano

Características de una gramática correctamente construida • Adecuación externa las oraciones generadas deben concidir con los juicios de gramaticalidad de los hablantes • Adecuación de generalidad la gramática debe construirse de acuerdo con una teoría de la estructura lingüística (GU) los elementos son independientes de cualquier lengua particular • La teoría gramatical es necesariamente falseable y se desarrolla a partir de la revisión constante de sus postulados

Requisitos de una teoría del lenguaje • Debe proporcionar un procedimiento de descubrimiento para las gramáticas particulares, es decir, un método práctico y mecánico para construir una gramática a partir de un corpus de oraciones de una lengua • Debe proporcionar un procedimiento de decisión, es decir, un método práctico y mecánico para determinar si la gramática elegida es la mejor para el corpus dado • Debe proporcionar un procedimiento de evaluación. Dadas dos gramáticas G 1 y G 2, este procedimiento nos permite elegir cuál de las dos es la mejor gramática a partir de un corpus de oraciones Volver

Los niveles de adecuación • • • Adecuación observacional – El nivel de adecuación mínimo de una teoría gramatical se da si la gramática presenta los datos de forma adecuada, es decir, debe reproducir los datos de forma adecuada. Una gramática observacionalmente adecuada debe determinar si una oración es o no gramatical Adecuación descriptiva – Una gramática es descriptivamente adecuada en la medida que describe correctamente la competencia intrínseca del hablante oyente ideal. Las descripciones estructurales asignadas por la gramática a las oraciones deben corresponderse con la intuición de los hablantes nativos Adecuación explicativa – En la medida que una teoría lingüística selecciona exitosamente una gramática descriptivamente adecuada de los datos lingüísticos primarios, podemos decir ha alcanzado la adecuación explicativa. En definitiva, una teoría lingüística es adecuada explicativamente en la medida en que expresa con éxito las restricciones implantadas en la mente humana que hacen que diversos individuos expuestos a corpus diversos de la misma lengua terminen por adquirir una gramática semejante Volver

La jerarquía de las gramáticas de Chomsky • Gramáticas Tipo 0 (sin restricciones, recursivas) • Incluyen todas las gramáticas formales.

La jerarquía de las gramáticas de Chomsky • Gramáticas Tipo 1 (dependientes de contexto) • Generan los lenguajes dependientes de contexto. Contienen reglas de producción de la forma: • A • A es un no terminal • , y son cadenas de terminales y no terminales. • y pueden ser vacíos, pero ha de ser distinto del vacío.

La jerarquía de las gramáticas de Chomsky • Se denominan gramáticas dependientes del contexto, porque, como se observa, A puede ser sustituido por si está acompañada de por la izquierda y de por la derecha. • Estos lenguajes son todos lenguajes que pueden ser reconocidos por una máquina de Turing no determinista. (autómatas lineales acotados)

La jerarquía de las gramáticas de Chomsky • Gramáticas Tipo 2 (independientes de contexto, libre de contexto) • Generan los lenguajes libres de contexto. Están definidas por reglas de la forma: A A es un no terminal es una cadena de terminales y no terminales. Se denominan independientes de contexto porque A puede sustituirse por independientemente de las cadenas por las que esté acompañada. Los lenguajes independientes de contexto constituyen la base teórica para la sintaxis de la mayoría de los lenguajes de programación. Definen la sintaxis de las declaraciones, las proposiciones, las expresiones, etc. (es decir, la estructura de un programa) Estos lenguajes son todos lenguajes que pueden ser reconocidos por los autómatas de pila. • • •

La jerarquía de las gramáticas de Chomsky • Gramáticas Tipo 3 (gramáticas regulares) • Generan los lenguajes regulares. Las reglas se restringen a un único no terminal en la parte izquierda y una parte derecha compuesta por un único terminal que puede estar seguido o no de un único no terminal. Es decir, normas del tipo: • A a. B A a • Estos lenguajes son los que pueden ser decididos por un autómata finito (regular). Los lenguajes regulares se utilizan para definir estructura léxica de los lenguajes de programación. Definen la sintaxis de los identificadores, número, cadenas y otros símbolos básicos del lenguaje.

La jerarquía de las gramáticas de Chomsky

La jerarquía de las gramáticas de Chomsky • Se dice que un lenguaje es de tipo k [k = 0, k = 1, k = 2, k = 3] cuando existe una gramática de tipo k que genera ese lenguaje. • Para clasificar una gramática hemos de analizar una a una todas sus reglas de producción obteniendo el tipo de cada una de ellas. La clasificación de la gramática será la correspondiente al tipo de la producción de menor clasificación.

La jerarquía de las gramáticas de Chomsky Gramática Lenguaje Reglas de Producción Sin restricciones Tipo-0 Recursivas Tipo-1 Dependiente de contexto αAβ αγβ Tipo-2 Independiente de contexto A γ Regular A> a. B A a Tipo-3 Si , relación entre | | y | | Solución Máquinas de Turing | | Autómatas lineales acotados | | = 1 Autómatas de pila Autómatas finitos, regulares Volver

Syntactic Structures 1957 • The logical structure of linguistic theory • No aparece la dicotomía actuación/competencia • La noción de gramaticalidad aceptabilidad (confusión) – Gramatical no es signifcativo / no es lo probable • La creatividad • La construcción de una gramática de una lengua por un lingüista es análoga a la adquisición del lenguaje por el niño • Es una evaluación de distintos tipos de gramáticas

Falencias de las gramáticas según su tipo • FSG Las gramáticas de estados finitos – Transición y decisión – Los loops • Las falencias – Debido a que funcionan analizando unidad tras unidad, no permiten generar oraciones en las que aparecen una estructura incrustada más compleja, en otras palabras, no reflejan de forma adecuada los distintos niveles lingüísticos : – El hombre que dijo X, llega hoy – X que el día está hermoso

Falencias de las gramáticas según su tipo • Phrase structure grammar (básicamente corresponde al ACI) – Un conjunto finito Σ de secuencias iniciales y un conjunto finito F de fórmulas instruccionales de la forma x y • Reglas de reescritura • Derivaciones • Esquemas de representación corchetes o árboles – Las limitaciones de las PSG • La coordinación • Concordancia del verbo y el nombre • Las oraciones pasivas

La necesidad de una gramática transformacional • ¿Qué es una transformación gramatical? – Una cadena gramatical T opera sobre una cadena dada (o como la coordinación sobre un conjunto de cadenas) con una estructura constituida dada y la convierte en una nueva cadena con una estructura constitucional nueva. – Las reglas de coordinación, de concordancia verbal y de las oraciones pasivas pueden incorporarse como transformaciones – Existen transformaciones opcionales y obligatorias – Una oración kernel es la oración resultante de la aplicación de las transformaciones obligatorias a las cadenas terminales de la gramática [Σ, F]

El modelo de Syntactic Structures 1957

La necesidad de una gramática transformacional • Solo las transformaciones permiten dar cuenta de la ambigüedad estructural (nº de interpretaciones) – Los chanchos son pesados (2) – Juan encontró a pedro estudiando en la biblioteca (2) – El asesinato de Santiago (3) Volver

Aspects of theory of Syntax 1965 • La teoría estándar • Distinción entre competencia y actuación – Comparación con la dicotomía langue / parole • El OE de la TE es la competencia entendida como la capacidad que tiene el hablante-oyente ideal de producir/comprender todas las oraciones gramaticales de una L • La idealización del objeto de estudio críticas de la socio y defensas de la GG

Aspects of theory of Syntax 1965 • Gramaticalidad y aceptabilidad competencia y actuación, se aplican a dimensiones distintas Son nociones graduales

El modelo estándar del 65 COMPONENTE SINTÁCTICO (GENERATIVO) COMPONENTES INTERPRETATIVOS Base 1) Reglas de estructura de frase 2) Subcomponente categorial: reglas de subcategorización estricta y reglas de subcategorización selectiva 3) Subcomponente léxico (reglas de inserción léxica) ESTRUCTURA PROFUNDA REGLAS DEL COMPONENTE SEMÁNTICO Subcomponente transformacional ESTRUCTURA REGLAS DEL DE SUPERFICIE COMPONENTE FONOLÓGICO

Subcomponente categorial • Especifican los rasgos sintácticos (y semánticos) de los constituyentes generados por las reglas de la estructura de frase – Reglas de subcategorización estricta – Reglas de subcategorización selectiva • La aplicación de ambos tipos de reglas generan una cadena preterminal

Reglas de subcategorización estricta • Especifican el contexto sintáctico de cada uno de los constituyentes, esto es, qué categoría puede seguir a otra • Estas reglas impiden la generación de secuencias agramaticales como: – det+det – Det+pos

Reglas de subcategorización selectiva • Características sintácticas? ? ? De los constituyentes • ¿Por qué Chomsky no los considera semánticos? • Estos rasgos determinan parcialmente la gramaticalidad de una O. Para Chomsky (1965) todo lo que determina la gramaticalidad es necesariamente generativo. La propiedad generativa se limita a la sintaxis que es independiente de cualquier otro sistema (i. e. el semántico) Volver

Subcomponente léxico (reglas de inserción léxica) • Se aplican sobre la cadena preterminal generada por las reglas subcategorización • Léxico las entradas se representan en pares Fonológicos / Sintácticos: – Niño [/níŋo/] / [+S, -V] • A partir de estas reglas, se sustituyen los constituyentes de la cadena por palabras de la lengua

Subcomponente léxico (reglas de inserción léxica) • La aplicación de las reglas del subcomponente léxico generan una estructura profunda que funciona como input de las transformaciones, estas a su vez generan la estructura de superficie • Chomsky (1979): “podemos asumir que la base genera una EP y que las reglas tansformacionales y fonológicas son aplicadas de acuerdo con el principio del ciclo, produciendo en última instancia la representación fonética de una O con su ES” • La EP corresponde a la oración kernel del modelo 1957 • Las oraciones ambiguas tienen representaciones alternativas en la EP Volver

LGB (1981) y el modelo P & P • Definición – La metáfora de los interruptores • Diferencias críticas con el modelo estándar – ¿y las transformaciones? – La oposición reglas versus los principios o las condiciones de buena formación – Independencia de las estructuras • El concepto de módulo – El alcance explicativo – La noción de (de)generativo • Lo recursivo • Lo explícito • Lo dinámico y lo estático

LGB (1981) y el modelo P & P • Teoría de la adquisición • GU PLD CG • Tipología de lenguas y microvariación paramétrica

LGB (1981) y el modelo P & P Los Niveles de representación

LGB (1981) y el modelo P & P

LGB (1981) y el modelo P & P ¿Qué significa que sea computacional? Volver

Los Módulos § § § § Principio de proyección Teoría de la X-barra Teoría θ (Criterio θ) Teoría de la acotación Teoría del caso (Filtro de caso) Teoría de la rección Teoría del ligamiento Teoría del control

Principio de proyección • Las proyecciones en cada nivel sintáctico (estructura P, Estructura S, Forma lógica, Forma fonética) son proyecciones qe vienen determinadas por el léxico – Si el léxico exige un elemento en un nivel de representación, lo exige en todos los demás

Principio de proyección • “Una consecuencia del principio de proyección es que si un elemento está tácito en una posición determinada, entonces ahí es donde se encuentra la representación sintáctica, como una categoría patente que se encuentra fonéticamente realizada o comouna categoría vacía a la que no se e asigna forma fonética” (Chomsky, 1985) • Categorías vacías (pro y PRO) y huellas Volver

Teoría de la X-barra • Reemplaza a las reglas de estructura de frase de la TE • Se basa en el principio de endocentricidad • Se combina con el principio de proyección • Todo núcleo sintáctico X tiene propiedades que restringen la aparición de los demás constituyentes

Teoría de la X-barra Esp X’’ X’ X Comp Relaciones paradigmáticas y sintagmáticas

S’’ SN S’’ Det S S’ FP la casa de madera

A’’ SA A’’ Adv A A’ FP muy duro de convencer

P’’ SP P’’ Adv P P’ S Tan en onda

Flex’’ O S Flex’’ Flex’ FV Juan (Pasado) Encontrar la solución

V’’ FV V’’ (X) V’ V FS (Cero) Encontrar la solución

El elemento C(OMP) • Los complementizadores – Se utilizan para explicar estructuras subordinadas – C tiene solo un nivel de proyección C’ C Flex’’ Esp’ Flex’ Flex Y

Un ejemplo un Fs con subordinda Adjetiva S’’ Det S’ S C’ C Flex’’(= O) FS Flex’ Flex FV V FS El partido 0 yo pasado ver el partido V o l v e r

Teoría θ (Criterio θ) • En Lectures on Government and Binding (Chomsky 1981) se analiza el estatuto gramatical de los argumentos, donde argumento es equivalente a «término en una relación temática» (Chomsky 1981: 35) o, más estrictamente, un elemento al que se le asigna un «papel temático» , esto es: una función semántica, en relación con un predicado. • Argumento es equivalente a «término en una relación temática» o, más estrictamente, un elemento al que se le asigna un «papel temático» , esto es: una función semántica, en relación con un predicado.

Teoría θ (Criterio θ) • La gramática posee mecanismos para definir la entidad o papel gramatical de estas nociones léxicas. Ese mecanismo es el «Criterio Temático» :

Teoría θ (Criterio θ) Criterio Temático • Cada argumento tiene uno y sólo un papel-temático y todo papel temático se asigna a uno y sólo un argumento. • El Criterio Temático formaliza la relación gramatical entre los papeles temáticos y las expresiones referenciales que desempeñan funciones gramaticales. La noción de argumento, entendida primero como de raigambre léxica, se define luego como una noción sintáctica: señala un constituyente, generalmente un SN, que recibe un papel temático.

Teoría θ (Criterio θ) • Ese papel temático se asocia al desempeño de una determinada «función gramatical» , aunque papel y función no sean lo mismo: • To summarize a property of D-structure, following from the projection principle, is that every theta-role determined obligatorily in the D-structure must be filled by some argument with the appropriate grammatical function, and that each argument must fill exactly one theta-role determined by its grammatical function. • Argumentos y adjuntos Volver

Teoría de la acotación (el principio de subyacencia) • Determina directamente a Muévase α • La idea que pretende formalizar este principio es la de que todo movimiento tiene un carácter más o menos local, es decir, se produce sobre distancias cortas, aunque una aplicación repetida y sucesiva de Muévase a pueda dar lugar a desplazamientos que cumulativamente parezcan bastante extensos.

Teoría de la acotación (el principio de subyacencia) • En su formulación más abstracta el Principio de Subyacencia establece lo siguiente: • Ninguna regla puede relacionar a X e Y en una configuración . . . X. . . [a. . . [b. . . Y. . . ]b. . . ]a. . . X donde a y b son nudos cíclicos (también llamados "nudos de acotación" (bounding nodes)).

Teoría de la acotación (el principio de subyacencia) Volver

Teoría del caso (Filtro de caso) • La teoría del caso dice relación con las condiciones bajo las cuales los sintagmas nominales reciben (abstractamente) caso nominativo, acusativo, dativo, etc. , tengan tales casos realización morfológica o no en lenguas específicas. En general, los sintagmas nominales reciben caso bajo condiciones de rección o régimen gramatical, una noción de la gramática tradicional. Así, por ejemplo, el verbo rige al complemento directo y le asigna caso acusativo. • Qué elementos pueden recibir caso (determinación paramétrica) Volver

Mando-C o teoría del control • El mando de constituyentes o Mando C recoge el hecho de que las relaciones jerárquicas entre constituyentes determinan su comportamiento sintáctico • Su ámbito de aplicación es complementario a la relación jerárquica de dominio • Si A manda C a B, no lo domina • Un nudo en el árbol solo manda C a su nodo hermano y los nodos dominados por este último (es decir, a sus sobrinos)

Mando-C o teoría del control • Un nodo A manda C a un nodo B si y solo si: • Ni A domina a B, ni B domina a A y • El primer nodo ramificante que domina a A también domina a B

Mando-C o teoría del control A B C D E

Mando-C o teoría del control • A no manda C a ningún otro nodo ya que los domina • B manda C a D y a E • C manda C a B pero no a D y a E porque los domina • D y E se mandan C mutuamente Volver

Teoría de la rección • La teoría de la rección o régimen tiene claros antecedentes en la tradición gramatical – Verbos de régimen preposicional • Es un subtipo de Mando C • En la teoría de los P & P, la noción de rección se extiende a otros fenómenos

Teoría de la rección • Un núcleo predicativo rige a los argumentos a los que asigna papel temático • Una anáfora rige a su huella o antecedente Condiciones para que una categoría rija a otra: • Se trata de una relación asimétrica: A rige a B pero B no rige a A • Esta relación de be ocurrir en una ámbito estrictamente local

Teoría de la rección • A rige a B si y solo si • A manda C a B • A es una unidad categorial rectora (N, V, P, A, INFL y COMP) • No existe ninguna barrera entre A y B (entre el elemento rector y el regido no debe haber ninguna proyección máxima)

Teoría de la rección • "Las proyecciones máximas son barreras a la rección" • Así pues, en el ejemplo, V rige al primer N'' y a P'' pero no al N'' hermano de P puesto que aunque lo manda-c y V es un X 0 entre ambos se interpone la proyección máxima P'' que actúa como barrera a la rección Volver

Teoría del ligamiento • Determina la relación entre antecedentes y huellas • Se encarga de establecer las condiciones estructurales en las que ciertos SSNN pueden interpretarse como coreferentes con otros SSNN dentro de la misma oración. En particular caracteriza la distribución de los pronombres personales, reflexivos y recíprocos, pero también delimita la distribución de las llamadas categorías vacías por lo que sirve indirectamente para imponer nuevas restricciones a la operación de Múevase α.

Teoría del ligamiento • Para los propósitos de la Teoría del Ligamiento las expresiones referenciales de una lengua, es decir, los SSNN, pueden subdividirse en varias clases por medio de la combinación de los rasgos [+/- pronominal] y [+/- anafórico]. Intuitivamente estos rasgos aluden al hecho de que los SSNN con un valor positivo para el rasgo [anafórico] deben obligatoriamente tener un antecedente, es decir no tienen referencia propia sino que siempre la recogen de otro SN, mientras que un valor positivo para el rasgo [pronominal] indica que el SN en cuestión puede tener un antecedente, pero también puede tener una referencia independiente.

Teoría del ligamiento • El resultado de combinar los rasgos señalados, cada uno con su valor especificado, es el siguiente: [+anafórico, -pronominal]: Pronombres reflexivos/recíprocos: "anáforas". [-anafórico, +pronominal]: Pronombres personales: "pronominales". [-anafórico, -pronominal]: Expresiones referenciales

Teoría del ligamiento • [+anafórico, -pronominal]: Huella de SN. [-anafórico, +pronominal]: pro [-anafórico, -pronominal]: Huella de Qu- [+anafórico, +pronominal]: PRO

Teoría del ligamiento • los tres tipos de SSNN contenido fonético a los que hacíamos alusión se caracterizan por tener una distribución más o menos complementaria en cuanto a su capacidad de referir o no, en ciertas condiciones, a otro elemento de su entorno

Teoría del ligamiento • una anáfora (es decir, un pronombre reflexivo/recíproco) debe tener un antecedente en su misma oración, un pronominal (pronombre personal) no puede tener un antecedente en la misma oración y una expresión referencial simplemente no puede tener un antecedente.

Teoría del ligamiento • Para sistematizar estas y otras intuiciones similares respecto a la distribución de los SSNN en virtud de sus posibilidades de correferencialidad la Teoría de Ligamiento formula los tres principios siguientes:

Teoría del ligamiento • Principio A: Una anáfora debe estar ligada en su categoría rectora. Principio B: Un pronominal debe estar libre en su categoría rectora. Principio C: Una expresión referencial debe estar libre. • En estos principios hay varias nociones que es preciso definir. En primer lugar la noción de ligamiento:

Teoría del ligamiento Ligamiento • a liga a b si y sólo si a manda-c a b y ambos tienen el mismo índice. • En segundo lugar, la noción de categoría rectora: • Categoría rectora • La categoría rectora para b es aquella O o SN mínimo que contiene a b y a un elemento rector de b.

Teoría del ligamiento • Así pues, lo que hacen los tres principios de la Teoría del Ligamiento es especificar las condiciones en las que los SSNN presentes en una oración pueden intepretarse como correferentes, definiendo por una parte el dominio en el que pueden establecerse esas relaciones de correferencia (la noción de "categoría rectora") y por otro la disposición estructural que los posibles elementos correferentes deben ocupar dentro de ese dominio (la noción de "ligamiento"). Como puede verse, de nuevo reaparecen las nociones configurativas básicas a las que hemos alusión en otros módulos de la teoría: mando-c (en la definición de ligamiento) y rección (en la definición de categoría rectora). Volver

Críticas a la GG • Universalidad y la Hipótesis de la relatividad lingüística • Nunca se ha dado una respuesta clara y precisa a la cuestión de cómo exactamente se supone que la explicación del gramático sobe la construcción de las oraciones representa la competencia

Críticas a la GG • La teórico versus lo empírico • El estudio generativo del lenguaje no considera el fenómeno comunicativo • El estudio del lenguaje, prescindiendo de su componente social, reduce enormemente el fenómeno lingüístico a un formalismo • La noción de probabilidad, aceptabilidad y gramaticalidad • La escasa importancia del entorno (¿es el entorno un mero gatillador? ) • Según la GGT, lo más interesante del lenguaje es independiente del uso

Críticas a la GG Las interfaces • Semántica y sintaxis • Sintaxis y pragmática • Sintaxis y cognición • Sintaxis y discurso Volver

Balance general • ¿Qué explica la aproximación generativa del estudio del lenguaje? • ¿Qué no explica? • No podemos criticar a una teoría por aquello que no promete, pero podemos criticarle que no lo haya prometido