LOS MTODOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE OBJETIVOS Valorar las

LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

OBJETIVOS: - Valorar las clasificaciones más importantes de los métodos de enseñanza - aprendizaje. - Argumentar la selección de los métodos de enseñanza - aprendizaje.

TEMÁTICA: 1. - Los métodos de enseñanza -aprendizaje y su problemática teórica y práctica. 2. - La clasificación de los métodos de enseñanza - aprendizaje. 3. - Selección, combinación y aplicación de los métodos de enseñanza-aprendizaje y su relación con el contenido.

COMPONENTES ESENCIALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE SOCIEDAD PROBLEMA OBJETIVOS CONTENIDO MÉTODOS ALUMNO EVALUACIÓN GRUPO PROFESOR FORMAS DE ORGANIZACIÓN MEDIOS

ESTRUCTURA DEL CONTENIDO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SISTEMA DE CONOCIMIENTOS SISTEMA DE HABILIDADES SISTEMA DE EXPERIENCIAS DE LA ACTIVIDAD CREADORA SISTEMA DE NORMAS DE RELACIONES CON EL MUNDO

RELACIÓN DE ESPECIAL IMPORTANCIA OBJETIVOS CONTENIDO MÉTODO

ASPECTOS DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE MÉTODO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE ASPECTO EXTERNO Ejecuciones perceptibles que un método dado provoca, por ejemplo: toma de notas, resumir del texto, trabajar con mapas, tablas, esquemas, fotos, demostraciones, coleccionar, etc. ASPECTO INTERNO Niveles de independencia de la actividad cognoscitiva del alumno en el aprendizaje. Estos niveles pueden ser: 1 - Reproductivo 2 - Reproductivo por modelo 3 - Creativo o productivo

REPRODUCTIVO NIVELES DE INDEPENDENCIA REPRODUCTIVO DE LA ACTIVIDAD COGNOSCITIVA DEL ALUMNO PRODUCTIVO O CREATIVO REPRODUCTIVO POR MODELO

CLASIFICACIONES DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE SEGÚN LA FUENTE DEL CONTENIDO SEGÚN LA RELACIÓN PROFESORALUMNO SEGÚN LOS NIVELES DE INDEPENDENCIA DE LA ACTIVIDAD COGNOSCITIVA

1. MÉTODOS VERBALES MÉTODOS SEGÚN LA FUENTE DEL CONTENIDO 2. MÉTODOS VISUALES • DESCRIPCIÓN • NARRACIÓN • EXPLICACIÓN • DIÁLOGO • TRABAJO CON LIBROS • TRABAJO CON MATERIALES PERIÓDICOS • TRABAJO CON TABLAS 3. MÉTODOS PRÁCTICOS • EXPERIMENTACIÓN • TRABAJO CON LÁMINAS • REALIZACIÓN DE EJERCICI 0 S • TRABAJO CON ESQUEMAS • TRABAJOS DE CAMPO • TRABAJO CON FOTOS • ELABORACIÓN DE • TRABAJOS CON GRÁFICOS PROYECTOS • TRABAJOS CON PROYECCCIONES • COLECCIONES • TRABAJOS CON MAPAS • EXPOSICIONES • DEMOSTRACIONES

1. MÉTODO EXPOSITIVO. MÉTODOS SEGÚN LA RELACIÓN PROFESORALUMNO • EJEMPLIFICACIÓN • DEMOSTRACIÓN • ILUSTRACIÓN • EXPOSICIÓN 2. MÉTODO DE ELABORACIÓN CONJUNTA. • CONVERSACIÓN 3. MÉTODO DE TRABAJO INDEPENDIENTE.

1. - EXPLICATIVO - ILUSTRATIVO MÉTODOS SEGÚN LOS NIVELES DE INDEPENDENCIA DE LA ACTIVIDAD COGNOSCITIVA (INFORMATIVO -RECEPTIVO) 2. - REPRODUCTIVO 3. - EXPOSICIÓN PROBLÉMICA 4. - BÚSQUEDA PARCIAL 5. - CONVERSACIÓN HEURÍSTICA 6. - INVESTIGATIVO

4 - Analice el siguiente resumen de los métodos según los niveles de independencia de la actividad cognoscitiva de los alumnos MÉTODOS EXPLICATIVOILUSTRATIVO REPRODUCTIVO EXPOSICIÓN PROBLÉMICA BÚSQUEDA PARCIAL INVESTIGATIVO ACTIVIDAD DEL DOCENTE ACTIVIDAD DE LOS ALUMNOS CON EMPLEO DE LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA COLOCA A LOS ALUMNOS ANTE EL CONTENIDO ASIMILAN COMPRENDEN Y REPRODUCEN EL CONTENIDO TAL COMO LES FUE PRESENTADO COLOCA A LOS ALUMNOS ANTE UNA SITUACIÓN DOCENTE SEMEJANTE A UNA YA CONOCIDA APLICAN CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES A UNA SITUACIÓN SEMEJANTE A UNA YA CONOCIDA COLOCA A LOS ALUMNOS ANTE UNA PREGUNTA O TAREA PROBLÉMICA Y DEMUESTRA CÓMO SE RESUELVE ASIMILAN Y COMPRENDEN LAS FORMAS Y LAS VÍAS DE LLEGAR A LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA PRESENTA UNA PREGUNTA O TAREA PROBLÉMICA Y PARTICIPA CONJUNTAMENTE CON LOS ALUMNOS EN SU SOLUCIÓN PARTICIPAN CONJUNTAMENTE CON EL PROFESOR EN LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA PRESENTA UNA PREGUNTA O TAREA PROBLÉMICA A LOS ALUMNOS RESUELVEN EL PROBLEMA SIN LA PARTICIPACIÓN DIRECTA DEL PROFESOR

A- ¿Si cada clasificación de los métodos de enseñanzaaprendizaje es una concepción teórica integral, es correcto o no combinar métodos de diferentes clasificaciones?

B- ¿Pueden reconocerse con claridad las diferencias entre los métodos “búsqueda parcial” y “conversación heurística”, que son considerados métodos de la clasificación según los niveles de independencia de la actividad cognoscitiva de los alumnos?

C- ¿Qué aspectos deben tenerse presentes para decidir la clasificación de los métodos más convenientes a aplicar en el proceso de enseñanzaaprendizaje?

RELACIÓN OBJETIVO-CONTENIDO-MÉTODOS CONOCIMIENTOS INFORMATIVORECEPTIVO HABILIDADES REPRODUCTIVO EXPERIENCIAS DE LA ACTIVIDAD CREADORA NORMAS DE RELACIÓN CON EL MUNDO EXPOSICIÓN PROBLÉMICA BÚSQUEDA PARCIAL INVESTIGATIVO

EN EL PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO AÚN SE RECONOCE APRENDIZAJE ENTENDIDO COMO ACUMULACIÓN PREDOMINIO DEL PROTAGONISMO DEL DOCENTE ES DOMINANTE EL APRENDIZAJE REPRODUCTIVO ALGUNAS VECES EL CONTENIDO CARECE DE PERTINENCIA ACCIONES EDUCATIVAS SEPARADAS DE LA CLASE NO EXISTENCIA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE AUSENCIA DE PROCESOS METACOGNITIVOS SE ESPERA DE LOS ALUMNOS IGUALES APRENDIZAJES ACCIONES EDUCATIVAS MÁS EFICIENTES FUERA DE LA ESCUELA QUE EN ELLA

¿Cuándo el aprendizaje es desarrollador? CUANDO GARANTIZA EN EL INDIVIDUO LA APROPIACIÓN ACTIVA Y CREADORA DE LA CULTURA, PROPICIANDO EL DESARROLLO DE SU AUTOPERFECCIONAMIENTO CONSTANTE, DE SU AUTONOMÍA Y AUTODETERMINACIÓN, EN ÍNTIMA CONEXIÓN CON LOS NECESARIOS PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN, COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD SOCIAL.

DIMENSIONES Y SUBDIMENSIONES DE UNA DIDÁCTICA PARA UN APRENDIZAJE DESARROLLADOR ACTIVACIÓNREGULACIÓN APRENDIZAJE PRODUCTIVOCREADOR METACOGNICIÓN SIGNIFICATIVIDAD RELACIONES SIGNIFICATIVAS FORMACIÓN DE SENTIMIENTOS, VALORES Y ACTITUDES MOTIVACIÓN INTRÍNSECA HACIA EL APRENDIZAJE AUTOEVALUACIÓN Y EXPECTATIVAS POSITIVAS HACIA EL APRENDIZAJE

DIMENSIÓN ACTIVO-REGULADORA SUBDIMENSIÓN COGNITIVA ASPECTO PROCESAL PROCESOS Y PROPIEDADES INTELECTUALES SUBDIMENSIÓN METACOGNITIVA ASPECTO OPERACIONAL CONOCIMIENTOS Y SISTEMAS DE ACCIONES APROPIACIÓN ACTIVO-REFLEXIVA Y CREADORA DE LOS CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE REFLEXIÓN METACOGNITIVA REGULACIÓN METACOGNITIVA AUTODIRECCIÓN Y AUTOCONTROL DEL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVIDAD RELACIONES SIGNIFICATIVAS CONCEPTUAL PRÁCTICA AFECTIVA FORMACIÓN DE SENTIMIENTOS, ACTITUDES Y VALORES • COMPONENTE COGNITIVO • COMPONENTE VOLITIVO • COMPONENTE AFECTIVO • COMPONENTE CONDUCTUAL ATRIBUCIÓN DE SIGNIFICADOS Y SENTIDO AL CONTENIDO DE APRENDIZAJE

MOTIVACIÓN HACIA EL APRENDIZAJE MOTIVACIÓN INTRÍNSECA HACIA EL APRENDIZAJE • VALOR DEL CONTENIDO DE APRENDIZAJE • ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE QUE CONDUCE AL ÉXITO • INDEPENDENCIA • NIVEL DE DESAFÍO EN LAS ACTIVIDADES • ESTIMULACIÓN AUTOEVALUACIÓN Y EXPECTATIVAS POSITIVAS HACIA EL APRENDIZAJE • CONOCIMIENTO DE SÍ • SEGURIDAD DE SÍ • ESFUERZO POR APRENDER • DISPOSICIÓN A HACER Y LOGRAR APRENDIZAJE DESEADO E INDEPENDIENTE

BIBLIOGRAFÍA - ÁLVAREZ DE ZAYAS, C. : HACIA UNA ESCUELA DE EXCELENCIA, 1997. - ____________: DIDÁCTICA, LA ESCUELA EN LA VIDA, 1999. - COLECTIVO DE AUTORES. ICCP: PEDAGOGÍA, 1984. - DANILOV, SKATKIN: DIDÁCTICA DE LA ESCUELA MEDIA. 1982. - KLINGBERG, LOTHAR: INTRODUCCIÓN A LA DIDÁCTICA GENERAL, 1970 - YESIPO: METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA, 1952.