LORGANISATION des activits physiques et de l E

L’ORGANISATION des activités physiques et de l’ E. P. S. Programmer pour optimiser les apprentissages de chaque enfant en gérant au mieux les ressources dans le cadre règlementaire Sylvie BENOIT – CPD E. P. S. - 2016

SOMMAIRE Problématique et définition Les textes officiels Les enjeux La démarche > Inventorier > Connaître > Choisir > Programmer Conclusion • • D 3 - 4 - 5 D 6– 7– 8 D 9 – 10 – 11 D 12 D 13 – 14 - 15 D 16 – 17 - 18 D 22 …………. . D 28 D 29 - 30

PROGRAMMER… C’est penser et organiser l’ enseignement de l’ EPS…

… c’est donc ANTICIPER ce qui va être enseigné

DEFINITION Elaborer une programmation, c’est planifier les activités et répartir leurs temps d’apprentissage dans le temps et l’espace à partir des compétences visées chez les élèves Quels domaines? Quelles compétences et connaissances? Quelles activités ? Quand? …

CE QUE DISENT LES PROGRAMMES Maternelle: « le choix des activités physiques variées, prenant toujours des formes adaptées à l’âge des enfants, relève de l’enseignant, dans le cadre d’une programmation de classe et de cycle pour permettre …. » « A l’école et au collège, un projet pédagogique définit un parcours de formation équilibré et progressif, adapté aux caractéristiques des élèves, aux capacités des matériels et équipements disponibles, aux ressources humaines mobilisables » « Chaque cycle des programmes (cycle 2, 3, 4) doit permettre aux élèves de rencontrer les 4 champs d’apprentissage »

LE PRE-REQUIS Maternelle « dans chaque école, les enseignants travaillent en équipe afin de définir une progressivité des enseignements sur le cycle. » Elémentaire « … une réflexion collective est indispensable afin de permettre la mise en œuvre de cet enseignement obligatoire: elle débouchera sur une production d’équipe précisant l’organisation de l’enseignement de l’ EPS dans le cycle »

CE QUE DISENT LES RESSOURCES R. Maternelle : • C 1: poursuite des 4 objectifs en TPS/PS – MS - GS pour agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique R. d’accompagnement Elémentaire • C 2: concevoir une organisation de l’ EPS sur les 3 années du cycle 2 • C 3: la conception et la construction d’un projet d’ EPS en équipe pour les 3 années du cycle

CE QUI EST RECHERCHE LISIBILITE COHERENCE EQUILIBRE COMPLEMENTARITE EQUITE

POURQUOI organiser l’enseignement de l’ EPS? • Assurer la couverture équilibrée des 4 O ou CA à travers une variété suffisante des activités • Donner du temps pour apprendre afin que les attendus de fin de cycle se construisent dans une démarche progressive • D’assurer une préparation au savoir nager, de façon à permettre l’attestation de ce savoir, au C 3, pour tous les élèves • D’adapter l’offre de formation aux caractéristiques locales (besoins des élèves, structures disponibles, compétences des enseignants…. )

PARCOURS DE FORMATION Equilibré et progressif Caractéristiques Principes d’élaboration - Adapté aux caractéristiques des élèves - Adapté aux capacités des matériels et équipements disponibles - Adapté aux ressources humaines mobilisables • Les 4 O ou CA sont proposés sur l’ensemble du cycle • Pour chaque O ou CA, variété d’activités supports nécessaire • Les horaires d’ AP ou d’ EPS doivent être respectés chaque année (à travers des répartitions horaires qui peuvent être diverses)

LA DEMARCHE Inventorier Recenser les ressources disponibles humaines et matérielles Connaître les programmes : les temps d’apprentissage, les compétences à développer, les champs d’apprentissage, les attendus de fin de cycle… Choisir et répartir les activités par niveau, par cycle, par période Programmer : formaliser les choix opérés

INVENTORIER • Les contraintes et ressources locales - Les compétences des enseignants - Les personnes ressources - Les lieux de pratique et le matériel disponibles - Le calendrier des rencontres sportives - Les projets particuliers - les TAP si activités sportives

INVENTORIER: l’existant DETERMINANTS Les compétences des enseignants Les personnes ressources Les rencontres sportives Les projets particuliers en lien avec l’ EPS Les lieux de pratique Le matériel disponible Les TAP

INVENTORIER Les Ressources humaines • Les compétences des enseignants Ø Echanges de services Ø Pratiques acquises en formation • Le CPC en charge des missions EPS • La CPD EPS • Des intervenants extérieurs agréés Les Ressources matérielles • L es ressources matérielles Ø Petit matériel propre à l’école Ø Le matériel à usage collectif Ø Le matériel disponible par emprunt • Les lieux de pratique et installations Ø Intra-muros ex: salle de jeux Ø Extra-muros ex: piscine Ø Couvertes et non couvertes (prise en compte des saisons)

CONNAÎTRE: le cadre institutionnel • Textes officiels: - Les programmes 2015 et ressources d’accompagnement: Ø Finalité, objectifs, compétences, champs d’apprentissage, activités physiques et artistiques, les attendus de fin de cycle…. sites eduscol ou eps 21 - La règlementation / sécurité • Le projet d’école : les fiches actions • LSUN: livret scolaire unique numérique • L’ USEP: la convention - l’association – le calendrier des rencontres

CONNAÎTRE agir, s’exprimer, comprendre à travers l’A. P. et les A. A. Enseignement obligatoire Ø Séance quotidienne: 30 à 45’ / jour Ø Séances organisées en cycle d’une durée suffisante: des attendus de fin de C. Ø Choix d’activités pour atteindre les 4 objectifs: 1. Agir dans l’espace – dans la durée et sur les objets 2. Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variées 3. Communiquer avec les autres au travers d’activités à visée expressive ou artistique 4. Collaborer, coopérer, s’opposer Ø Une progressivité avec des étapes (1 à 3) BO n° 2 du 26 mars 2015

CONNAÎTRE: l’ EPS Enseignement obligatoire Ø 108 h / an soit 3 h hebdomadaire (2 séances / semaine) Ø Séances organisées en modules (6/7 séances: 10 h): des attendus de fin de C. Ø Pratiquer, s’exercer, répéter au travers d’activités variées Ø Des compétences générales pour construire les domaines du socle : 1. Développer sa motricité et apprendre en utilisant son corps 2. S’approprier, par la pratique physique et sportive, des méthodes et des outils 3. Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités 4. Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière 5. S’approprier une culture physique, sportive et artistique Ø Des champs d’apprentissage au nombre de 4 avec des attendus de fin de cycle - des compétences et connaissances – – des APSA - des repères de progressivité

CONNAÎTRE: les 4 champs d’apprentissage 4 Champs d’apprentissage rencontrés par les élèves au cours du cycle • Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée • Adapter ses déplacements à des environnements variés • S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique • Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel C 3: 1 module CO + 1 module / année pour activités artistiques et acrobatiques BO n° 11 du 26 novembre 2015

CONNAÎTRE: les A. P. S. A. CYCLE 2 : CP – CE 1 - CE 2 • CA 1 : activités athlétiques aménagées • CA 2 : natation – activité de roule et glisse – activités nautiques – équitation – parcours orientation – parcours escalade • CA 3 : danses collectives – activités gymniques – activités de cirque – danses de création • CA 4 : Jeux traditionnels simples – jeux collectifs avec ou sans ballon ‘effectifs réduits) – jeux pré-sportifs – jeux de lutte – jeux de raquettes CYCLE 3 : CM 1 – CM 2 – 6ème • CA 1 : activités athlétiques (course – sauts –lancers) – Natation • CA 2 : natation – activité de roule et glisse – activités nautiques – équitation – parcours orientation – parcours escalade Valider l’ASSN • CA 3 : danses collectives – activités gymniques – arts du cirque – danses de création • CA 4 : jeux traditionnels plus complexes – jeux collectifs avec ou sans ballon et jeux pré-sportifs collectifs – jeux de combat (préhension) – jeux de raquettes

CONNAÎTRE: le cas de la natation Ø C 1: ". . . à mettre en jeu des conduites motrices inhabituelles, à développer de nouveaux équilibres (se renverser, rouler, se laisser flotter. . . ), à découvrir des espaces inconnus ou caractérisés par leur incertitude (piscine, patinoire, parc, forêt. . . ). . . " ………… O 2 explorer le milieu aquatique La natation est un INCONTOURNABLE Ø C 2: une attention particulière est portée au savoir nager ……. . CA 2 Ø C 3: la natation fera l’objet dans la mesure du possible, d’un enseignement sur chaque année du cycle ………………. CA 1 -2 >>>>> à intégrer dans la programmation obligatoirement si possibilité de pratique

3 NIVEAUX DE PROGRAMMATION D’ECOLE DE CYCLE DE CLASSE

CHOISIR - C 1 - activités choisies Objectifs Niveaux TPS/PS Cycle 1 Agir dans l’espace – dans la durée et sur les objets Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variées Collaborer, coopérer, s’opposer Jeux manip. objets Période: 1 Danser avec des objets Période : 2 MS GS Communiquer avec les autres au travers d’activités à visée expressive ou artistique Explorer le milieu aquatique Période: 5

PROGRAMMER - C 1 - P. DE CLASSE GS Agir dans l’espace – dans la durée et sur les objets Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variées Communiquer avec les autres au travers d’activités à visée expressive ou artistique P 1 P 2 P 3 P 4 Lancer: réaliser des trajectoires variées / but visé Tourner Se renverser Enchaîner une course et un franchissem ent Découverte du corps flottant Lundi-mardi Maîtrise d’engins sur itinéraires variés Créer une danse à 2 en variant les modes de relation jeudi-vendredi Collaborer, coopérer, s’opposer P 5 Coopération avec partenaires pour atteindre un but

CHOISIR – C 2 / C 3 - LES ACTIVITÉS SUPPORTS AUX CA Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée CP Cycle 2 CE 1 CE 2 CM 1 Cycle 3 CM 2 6ème Croisements disciplinaires Adapter ses S’exprimer Conduire et déplacements à devant les maîtriser un des autres par une affrontement environnements prestation collectif ou variés artistique et/ou interindividuel acrobatique

PROGRAMMER – C 2 – p. de cycle P 1 Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée Adapter ses déplacements à des environnements variés S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel CP A. A. courir vite CE 1 A. A courir vite CE 2 A. A: courir longtemps L + M CP natation P 2 P 3 A. A. lancer natation J. grimpe natation CE 2 Classe neige CE 1 Gym a. cirque Danse acrosport CP CE 2 natation Orientation R = mai Danse coll. CE 2 CE 1 P 5 A. A franchir CE 1 CP P 4 Jeux coop Jeux trad Jeux opp

PROGRAMMATION D’ÉCOLE

PROGRAMMER: liaison inter-degrés Nécessité de se rapprocher du professeur coordonateur EPS du collège de secteur pour harmoniser la programmation du cycle 3 et élaborer un projet pédagogique en EPS

ORGANISER et PROGRAMMER C’est passer de … À… • Un ensemble organisé en modules d’apprentissage • Un volet du projet d’école • Une structure aléatoire • Un simple catalogue d’activités • Un simple planning d’installations • Un travail d’équipe • Un outil d’information • Une planification résultant de la mise en relation de : Ø Des programmes Ø Des objectifs pédagogiques prioritaires définis dans l’école Ø Des activités physiques et sportives Ø Des compétences de chaque membre de l’équipe éducative Ø Des partenariats possibles

A CONSULTER http: //eps 21. ac-dijon. fr/ Textes nationaux: programmes & ressources Ressources pédagogiques : guide « la programmation d’école en EPS » (programmes 2008)