Llega un momento en que es necesario abandonar

“Llega un momento en que es necesario abandonar las ropas usadas que ya tienen la forma de nuestro cuerpo y olvidar los caminos que nos llevan siempre a los mismos lugares. Es el momento de la travesía. Y, si no osamos emprenderla, nos habremos quedado para siempre al margen de nosotros mismos”. Fernando Pessoa. TENGAMOS ALGÚN OBJETO (CUALQUIERA QUE PREFIERAN) CERCA DE UDS PARA USARLO EN EL ENCUENTRO ANTES DE COMENZAR CON LA TEORIA Y ESE OBJETO SE CONVERTIRÁ EN OTRA COSA AL INDICARLO QUIEN CONDUCE EL GRUPO.

POR QUÉ EVALUAR La evaluación es una parte importante del aprendizaje, es conveniente no dejarla para el final, desde el enfoque formativo está inmersa en los procesos de enseñanza y de aprendizaje y se lleva a cabo con el propósito central de mejorar el desempeño de los alumnos. Casanova (1998) nos dice que la evaluación formativa aplicada a la enseñanza y al aprendizaje “consiste en un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente”. Las técnicas informales, se utilizan dentro de episodios de enseñanza breve. Se distinguen por que el profesor no los presenta a sus alumnos como actos evaluativos y por lo tanto no se sienten sujetos de evaluación. Las técnicas semiformales, requieren de un mayor tiempo de preparación que los informales, demandan mayor tiempo para su valoración y exigen a los alumnos respuestas más duraderas y por lo tanto los estudiantes los perciben comoactividades de evaluación. Las técnicas formales, exigen un proceso de planeación y elaboración más sofisticadas y suelen aplicarse en situaciones que demandan un mayor grado de control. Los estudiantes los perciben como situaciones verdaderas de evaluación. La finalidad primordial de la evaluación está dirigida al mejoramiento del aprendizaje del estudiante y al énfasis de los procesos. Es por ello que el docente debe seleccionar las técnicas e instrumentos de evaluación que contribuyan a garantizar la construcción permanente del aprendizaje.

PROCEDIMIENTOS Los procedimientos, que algunos autores llaman técnicas, hacen referencia al método genérico que empleamos para la recogida de información sobre la consecución de los objetivos planteados. Es decir, el cómo hacemos la recogida de información: observación sistemática, pruebas específicas, valoraciones por escrito, recopilación de materiales. Cada uno de estos procedimientos se puede concretar en uno o varios instrumentos de evaluación. Los instrumentos de evaluación son las herramientas físicas, ya sean documentos o registros, que emplea el evaluador para recoger en diferentes modelos las pruebas necesarias del avance o no hacia los objetivos marcados. Por ejemplo, dentro del procedimiento de valoraciones escritas, podemos encontrar varios instrumentos como cuestionarios, formularios, buzón de sugerencias, etc. Algunas técnicas para evaluar son: Observación, Interrogatorio, Resolución de problemas y solicitud de productos. ¿Con qué se va a evaluar? Es el medio a través del cual se obtendrá la información. Algunos instrumentos son: Lista de cotejo, Escala de estimación, pruebas, portafolio, proyectos, monografías, entre otros. Observación: Representa una de las técnicas más valiosas para evaluar el desarrollo del aprendizaje. A través de ella podemos percibir las habilidades conceptuales, procedimentales y actitudinales del estudiante, en forma detallada y permanente, con el propósito de brindarle orientación y realimentación cuando así lo requiera para garantizar el aprendizaje. Sin embargo, en cada situación de aprendizaje se deben estructurar dichas observaciones partiendo del objetivo que se pretende alcanzar

Percibimos del grupo diferentes habilidades y estas son las conceptuales, procedimentales y actitudinales. Conceptuales: Área del saber (conocimientos que se poseen). Procedimentales: Es el conocimiento de las cosas que sabemos hacer, pero no conscientemente. Actitudinales: Valores, normas, creencias y actitudes cuya finalidad será el equilibrio personal y la convivencia social. Contenidos: Son el conjunto de saberes relacionados con lo cultural, lo social, lo político, lo económico, científico, lo tecnológico, cuya asimilación y apropiación por los individuos es esencial para su desarrollo y socialización. Proyectos: Es un instrumento que tiene como finalidad profundizar en algún conocimiento específico, darle solución a una problemática planteada a buscar nuevos saberes. Puede ser elaborado individualmente o en equipo. Los estudiantes parten de una situación problemática a la que deben darle respuesta para proponer las alternativas de solución al problema planteado. Para evaluar este procedimiento debe partirse de tres áreas de observación con relación a: La formulación del proyecto El desarrollo del proyecto de investigación. La presentación de los resultados. Técnicas de la evaluación de la dinámica grupal: Es una designación sociológica para indicar cualquier número de personas cuyas relaciones mutuas son tan importantes donde se hallan en contacto los unos con los otros y que tienen un elemento en común, con actitudes colectivas continuas y activas. Las dinámicas de grupo adquieren un valor específico de diversión que estimula: emotividad, creatividad, dinamismo o tensión positiva.

TÉCNICAS DE CIERRE Objetivos Para establecer y evaluar si los fines que se trazaron previamente se cumplieron. Permiten que el grupo valore hasta qué punto los objetivos que trazaron se cumplieron, como así el desarrollo del propio proceso grupal. Como avanzó en la consecución de la tarea, como así también valorar todo aquello que pueda haber influido en el avance o retroceso del grupo, incluido su propio desempeño del rol de coordinador o facilitador. Para evaluar el conjunto de sesiones que han trabajado grupo. Una característica distintiva de este grupo de técnicas es no acostumbrarse a realizar una discusión sobre los resultados, aunque no es algo necesariamente obligatorio. Técnica de cierre por medio de ina dinámica es para que los integrantes del grupo puedan reconocer los cambios producidos actuando como llegaron y como se van.

1) ¿De qué se ríe la sandía cuando la cortan al medio? 2) ¿Por qué las mujeres no se pueden pintar las pestañas con la boca cerrada? 3) Porque nunca se ha visto en los titulares de un periódico “adivino gana la lotería”? 4) ¿Por qué no hay comida para gatos con sabor a ratón? 5) ¿Hasta dónde se lava la cara un calvo? 6) ¿Un parto en la calle es alumbrado público? 7) ¿por qué apretamos más fuerte los botones del control remoto cuando tiene pocas pilas? 8)¿Qué cuentan las ovejas (borregos) para dormir? 9)Por que las ciruelas negras son rojas cuando están verdes? 10) ¿Por qué cuando llueve levantamos los hombros; acaso nos mojamos menos? 11) ¿Por qué para apagar Windows hay que ir al botón “inicio”? 11) ¿Adónde se van a dormir el sol y la luna? 12)¿por qué el cielo es azul”