LKG s a KIT az SDTmonitor rgyn Bnhegyesi

LKG és a KIT (az SDT-monitor ürügyén) Bánhegyesi Zoltán Leövey Klára Gimnázium www. leovey. hu, www. e-lkg. hu 2006. 03. 30 LKG és a KIT, 2006 1

Amiről szó lesz… • KIT – kell ez nekünk? (KIT érdekel ez? ) • Adottságok, lehetőségek • Múlt, jelen, jövő (? ) Fejlesztés: folyamat és kontextus • Konkrétabban… • Tehát… 2006. 03. 30 LKG és a KIT, 2006 2

Kell ez nekünk? Számítógép + hálózat: jött, látott, győzött kommunikáció, információszerzés, munkavégzés eszköze e-levelezés, információgyűjtés, csoportmunka, távoktatás, stb. digitális írástudás digitális analfabétizmus ↕ diákjaink életesélyei 2006. 03. 30 LKG és a KIT, 2006 3

Lehetőségek, adottságok Vas Iskola: 3 gépterem, 4 MM tanterem, könyvtári gépek, tanári gépek hálózat, információs rendszer, „kütyük”, Wi. Fi Otthon: tanárok többségének van gépe (27 fő SZT-IS-3/Pben!) diákok: 98%-os számítógép-, 72%-os internetellátottság !!! ( ? tanulásszervezési következmények? ) Tudás Diák: hozza (? !), + alapozó informatika LKG-ban kezdő évfolyamokon Tanár: többségük rendelkezik legalább alapfokú ismerettel Tartalom Immár van! 2006. 03. 30 LKG és a KIT, 2006 Pl. SDT, Sunflower, Nemzeti Digitális Adattár, CELEBRATE, NAVA, stb. 4

Múlt, … pattintott kőkorszak ( 2000) átugorva… CELEBRATE 1. 2002/03, digitális tananyagok fejlesztése biológia, fizika, matematika: 10 tananyag CELEBRATE 2. 2003/04, tananyagok kipróbálása, fejlesztése 4 tanár, 8 tantárgy, 80 tanóra, 200 diák, 85 tananyag kipróbálása, 9 fejlesztése, 6 adaptálása SCALE 2003/04, vitamódszerrel történő tanulás 2 tanár, 10 1, 5 óra, 18 diák 2006. 03. 30 LKG és a KIT, 2006 6

A múlt folytatódik… ZORKA 2003/04, Meteorológiai mérések, környezeti vizsgálatok 2 tanár, 3 tantárgy, 30 diák, projektmunka (6 hónap) „Parlagfű” – „Leövey a parlagfű okozta allergia ellen” 2004/05, Ferencváros allergia- és parlagfű térképe 2 osztály projektmunkája, 2 digitális tananyag (SOK) SDT 1. – „IKT középfokon” 2004/05, Sulinet Digitális Tudásbázis „tesztelése” – TIP és TAP 5 tanár, 5 tantárgy, 50 tanóra, 160 diák „Földmérés” 2006. 03. 30 2004/05, Eratosztenész-féle földátmérő-mérés LKG és a KIT, 2006 1 osztály, norvég kapcsolat 7

Jelen – SDT-monitor A száraz tények: 1. Dátumok február 16. – május 12. : 56 tanítási óra 2. Tárgyak, óraszámok biológia (10), fizika (7), kémia (3), médiaismeret (10), történelem (10), informatika (10), matematika (6), latin (x) 3. Személyek 5 tanár, 8 csoport, ~120 diák, 9 -12. évfolyam 4. Tréningek, műhelyek 3 tréning, 3 műhely (!!! 12 önkéntes „vendég” !!!) 2006. 03. 30 LKG és a KIT, 2006 8

Módszerek, megoldások 1. Helyszínek szt-i kabinetek (75%), MM terem (15%), egyéb (könyvtár 10%) tanítási óra (64%), fakultáció (17%), szakkör (17%); 2. Óraszervezés egész osztály (42%), fél osztály (40%), kiscsoport (18%); frontális, (diff. ) csoportmunka, pármunka, egyéni munka 3. Tevékenységek szöveg-(média)feldolgozás, kísérlet (animáció), vita (fórum), teszt, keresés, ppt/doc/xls készítése, médiaszöveg (fotó, videó) készítése, kiselőadás, . . . 4. Munkaszervezés nyomtatott és digitális, munka- és feladatlapok (távtanulás!) 5. Kommunikáció távegyüttműködés! (tanár-tanár, tanár-diák, diák-diák) 2006. 03. 30 LKG és a KIT, 2006 9

A Moodle sikere „Sikermutatók” 20% helyett 35%-nyi órán használtuk 6 db komplett tananyag készült el: latin érettségi felkészítő (KT, 5 „lecke”), genetika (SOK, 4 „lecke”), titkosírások (BZ, 6 „lecke”), szénvegyületek (ZJ, 5 „lecke”), növénytan (SOK, 2 „lecke”) Moodle tanfolyam tanároknak (BZ, 3 „lecke”) közkívánatra(!) Moodle továbbképzés a tantestületnek Sikertényezők változatos tevékenységi formák, tanulói munka irányíthatósága, szervezhetősége, visszajelzések, ellenőrzés, távmunka, távtanulás, távoktatás, viszonylag egyszerű kezelés 2006. 03. 30 LKG és a KIT, 2006 10

LKG To. P www. leovey. hu/moodle/ 2006. 03. 30 LKG és a KIT, 2006 11

Tapasztalatok + + – – + diákok kedve, lelkesedése, érdeklődése; gyakorlat a KIT értelmes használatában; idegen nyelv gyakorlása; mélyebb, sokszínűbb tananyagismeret; sok előkészítő munka; SDT működési hiányosságai (pl. URL, fájltípusok); SDT tartalmi hiányosságai (pl. tevékenység, súgó); némely anyag speciális szoftverigénye; diákok rugalmassága; segítőkészsége; + tanárok kedve, lelkesedése, érdeklődése – még mindig „félprofi” tanár, diák kell! 2006. 03. 30 LKG és a KIT, 2006 12

Jövő a jelenben HEFOP 3. 1. 3. (2006 -08) „A kompetencia-alapú oktatás kiterjesztése a LKG-ban” Eszter (2005 -06) „Az EU egyes országainak, etnikai, nyelvi, vallási, kulturális sokszínűségének vizsgálata ” Comenius (2006 -09) „Egy európai szolidáris iskoláért, megtanulni együtt élni a sokszínűségben” e. Twinning (2005 -? ) partneriskolák együttműködése SDT-monitor (2006 -? ) 2006. 03. 30 LKG és a KIT, 2006 13

eszköz: érthetőbb, színesebb, taníthatóbb Erőforrások Rozsdásodás! (óraszám, pénz, eszköz, tudás) cél, tartalom, gyakorlat, visszajelzés „rendes” tantárgyak informatika Kölcsönhatások, munkamegosztás Az eszközöket (tárgyakat, tudást) használni kell – nem informatika órán is! De: nem lehet mindenki Forma 1 -es pilóta, kellenek „úrvezetőknek” való autók is! 2006. 03. 30 LKG és a KIT, 2006 14

Summázat Minden. KIT (kellene, hogy) érdekel(jen)! Köszönöm a figyelmet! www. leovey. hu/sdt/ banhegy@leovey. hu 2006. 03. 30 LKG és a KIT, 2006 15