Littrature et valeurs de la Rpublique Semaine des

Littérature et valeurs de la République

Semaine des arts Farébersviller Aura lieu du 4 au 8 juin 2018

1. La sensibilité Soi et les autres

Objectifs de formation : Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments. S’estimer et être capable d’écoute et d’empathie. Se sentir membre d’une collectivité.

Qu’est-ce que je ressens ? Lundi Ce matin, je me promenais. J’étais vraiment très bien, la tête dans les étoiles, Les pieds dans le bonheur Et de la joie sur le bout du cœur. J’étais vraiment très bien. Dimanche Ce soir, je me promenais J’étais mal. Des nuages me voilaient le moral. J’étais vraiment mal. Philippe Barbeau

Qu’est-ce que je ressens ? Lundi Ce matin, je me promenais. Anna arrive à l’école et J’étais vraiment très bien, ses copines font comme si la tête dans les étoiles, elles ne la connaissaient pas. les pieds dans le bonheur et de la joie sur le bout Quel sentiment ressent Anna ? du cœur. Anna ressent…. . J’étais vraiment très bien. Que lui dirais-tu à ce moment ? Je lui dirais : « … » Dimanche Ce soir, je me promenais j’étais mal. Des nuages me voilaient le moral. J’étais vraiment mal.

Le respect

Le moqueur moqué Un escargot se croyant beau, Se croyant gros, se moquait d’une coccinelle. Elle était mince, elle était frêle ! Vraiment, avait-on jamais vu un insecte aussi menu ! Vint à passer une hirondelle Qui s’esbaudit du limaçon. Quel brimborion, s’écria-t-elle ! C’est le plus maigre du canton ! Vint à passer un caneton. Cette hirondelle est minuscule, Voyez sa taille ridicule ! Dit-il sur un ton méprisant. Or, un faisan aperçut le canard et secoua la tête : Quelle est cette si minime bête Au corps si drôlement bâti ! Un aigle qui planait leur jeta ces paroles : Êtes-vous fous ? Êtes-vous folles ? Qui se moque du précédent sera moqué par le suivant. Celui qui d’un autre se moque A propos de son bec, à propos de sa coque, De sa taille ou de son caquet, Risque à son tour d’être moqué ! Pierre Gamarra

2. Le droit et la règle Des principes pour vivre avec les autres

Objectifs de formation : Comprendre les raisons de l’obéissance aux règles et à la loi dans une société démocratique. Comprendre les principes et les valeurs de la République française et des sociétés démocratiques.

Je connais différentes sortes de règles

« Moi j’adore, la maîtresse déteste » , Elisabeth Brami, Lionel Le Néouanic, Seuil Jeunesse, 2012. 1 -Lecture de l’album et discussion collective : pourquoi la maîtresse n’aime pas… 2 -Transformation du texte en règles de vie de la classe (on pourra se servir des illustrations) 3 -Numérotation des règles pour s’y référer rapidement et discuter de la sanction qui pourrait être proposée. 4 -Production d’écrits : -trouver d’autres actions que la maîtresse détesterait et que les élèves adoreraient. -trouver ce que la maîtresse adorerait et que les élèves détesteraient.

3. Le jugement Penser par soi-même et avec les autres

Objectifs de formation : Développer les aptitudes à la réflexion critique : en recherchant les critères de validité des jugements moraux. Différencier son intérêt particulier de l’intérêt général.

Je cherche à résoudre les conflits

Les valeurs de la République : La liberté

Sur mes cahiers d’écolier Sur mon pupitre et les arbres Sur le sable de neige J’écris ton nom Sur les pages lues Sur toutes les pages blanches Pierre sang papier ou cendre J’écris ton nom […] Sur les champs sur l’horizon Sur les ailes des oiseaux Et sur le moulin des ombres J’écris ton nom

Sur la lampe qui s’allume Sur la lampe qui s’éteint Sur mes raisons réunies J’écris ton nom Sur le fruit coupé en deux Du miroir et de ma chambre Sur mon lit coquille vide J’écris ton nom Sur mon chien gourmand et tendre Sur ses oreilles dressées Sur sa patte maladroite J’écris ton nom

Et par le pouvoir d’un mot Je recommence ma vie Je suis né pour te connaître Pour te nommer Liberté

4. L’engagement Agir individuellement et collectivement

Objectifs de formation : S’engager et assumer des responsabilités dans l’école et dans l’établissement. Prendre en charge des aspects de la vie collective et de l’environnement et développer une conscience citoyenne, sociale et écologique.

Je coopère, nous entraidons

L’intrus de Claude Boujon

La Colombe et la Fourmi

L’engagement moral

Activités préalables -Partir d’une situation concrète : un objet qui n’a pas été rapporté, une difficulté de partage dans un travail d’équipe, … -Commencer par un recueil des représentations : en qui n’avons-nous pas confiance ? Pourquoi ? Les défauts qui ressortent alors sont : absence de sincérité, mensonge, ne pas tenir ses engagements, ne pas garder un secret, faiblesse du lien d’amitié… -Faire le lien avec une autre séquence : le jugement moral : la vérité et le mensonge (cf Le garçon qui criait au loup).

LE RENARD ET LE BOUC Capitaine Renard allait de compagnie Avec son ami Bouc des plus haut encornés. Celui-ci ne voyait pas plus loin que son nez ; L'autre était passé maître en fait de tromperie. La soif les obligea de descendre en un puits. Là, chacun d'eux se désaltère. Après qu'abondamment tous deux en eurent pris, Le Renard dit au Bouc : Que ferons-nous, compère ? Ce n'est pas tout de boire, il faut sortir d'ici. Lève tes pieds en haut, et tes cornes aussi : Mets-les contre le mur. Le long de ton échine Je grimperai premièrement ; Puis sur tes cornes m'élevant, A l'aide de cette machine, De ce lieu-ci je sortirai, Après quoi je t'en tirerai.

1. Lire et reformuler le texte. « Quelles sont les différentes étapes de l’histoire ? -Situation initiale / Les actions / Situation finale 2. Evaluer les conséquences « Que risque le bouc en restant au fond du puits ? -Il risque de mourir. » 3. Trouver la morale de l’histoire. « Quelle est la morale de cette histoire ? -Ne pas faire confiance trop facilement (Avant d’agir, il faut réfléchir). » * Travailler la compréhension (cf bulles, mise en scène) 4. « Quelle attitude adopter pour mériter la confiance ? -Dire la vérité, tenir sa parole, donner de son temps… »

La solidarité à l’école

Activités préalables -Partir d’une situation concrète : transmettre le travail à un élève malade, un enfant qui traverse des difficultés et aurait besoin de l’aide des autres… -Commencer par un recueil des représentations : quels exemples d’actions de solidarité connaissez-vous ?

Le débat (ressources eduscol C 2) Par le débat, l’argumentation, l’interrogation raisonnée, l’élève acquiert la capacité d’émettre un point de vue personnel, d’exprimer ses sentiments, ses opinions, d’accéder à une réflexion critique, de formuler et de justifier des jugements. En ce sens, le débat se situe au cœur d’une éducation à la citoyenneté.

1. « Avez-vous déjà donné quelque chose à quelqu’un au lieu de le garder pour vous ? » « A qui ? Pourquoi ? Pour lui faire plaisir ou parce qu’il en avait besoin ? » « Est-ce que ça vous a fait plaisir de partager ? » 2. Récit du dilemme moral : « Laurie va faire les courses avec sa mamie…. » 3. Questions de compréhension. 4. « Que devrait faire Laurie ? Pourquoi ? » « Qu’est-ce que cela veut dire pour être solidaire ? Faut-il être solidaire ? Avec qui ? Uniquement ses amis ? Comment peut-on être solidaire ? »