Literatura Romn n gimnaziuntre carte i ebook pledoarie

Literatura Română în gimnaziu-între carte şi ebook -pledoarie pentru lecturăProf. Ciubotaru Adriana, Sc. Gimn. Miron Costin, Galati

Definitii � O carte este o colecție de hârtii, pergamente sau alte astfel de materiale, în formă de coli sau foi de cele mai multe ori egale între ele și legate sau broșate într-un volum. Cărțile sunt de obicei tipărite (rareori scrise și de mână) și conțin diverse lucrări scrise, pe cea mai mare diversitate de teme. O carte este de asemenea o operă literară sau științifică, sau o parte semnificativă dintr-o astfel de operă.

Definitie � � � Un e-book este un fișier electronic digital ce conține textul și imaginile unei cărți, între timp chiar și clipuri video, de obicei toate protejate împotriva folosirii abuzive printr-un sistem de gestiune a drepturilor digitale de tip digital rights management. Cărțile electronice sunt cărți virtuale. Ele se pot citi pe mai multe tipuri de aparate cu monitor (ecran), în general portabile: calculatoarele personale, tablete, smartphone-uri, sau și pe dispozitive special construite pentru cititul cărților, numite e-reader sau e-book reader. De asemenea, multe telefoane mobile pot fi folosite și pentru citirea cărților electronice. Mediul de transmitere pentru descărcarea datelor este Internetul, combinat eventual cu un sistem de telefonie mobilă de tip GSM, totul fiind oferit în formă de serviciu web contra cost. În funcție de model dispozitivele e-reader se pot compara la greutate cu o carte adevărată, deci pot fi luate cu sine peste tot, dar sunt făcute pentru a cuprinde (memora) simultan mari cantități de informație, chiar sute de romane. Multe din aparatele e-reader se pot folosi la afișarea nu numai a cărților electronice, dar și pentru gazete, ziare, reviste, chiar pagini web ș. a. m. d. , în general pentru toate materialele scrise. În ultimii ani și tehnologia acumulatorilor a progresat mult, astfel încât funcționarea este asigurată pentru ore în șir cu o singură încărcare. O mare importanță la un e-book reader o are tehnologia folosită pentru ecran, care trebuie să asigure o ușurință mare la citire (ergonomie), comparabilă cu cea de la o carte reală, în cele mai diverse situații de iluminare

� În vremuri conduse de roboți și microtehnologie literatura romană este vitregită și caută soluții pentru salvare. Această salvare vine de la un mare profesor: profesorul cameleon. Acela care se adaptează condițiilor de mediu, atacurilor fără fairplay a unei societăți mult prea grăbite pentru a mai savura o creație lirică sau pentru a colinda meleagurile romanești alaturi de Nică. � În acest semn se impune o regrupare și un contraatac. Exploatȃnd aceste mijloace moderne în favoarea nostră , a celor de la catedră. Nu mai este timp pentru a căuta scuze: că elevii nu sunt atenți , că se plictisesc și nu îi mai atrage literatura, că nu mai citesc. . E timpul să enumerăm acele soluții pe care eu, profesor de romȃnă la clasele de gimnaziu le-am găsit utile și productive pentru a-mi atrage elevii, pentru a-i stimula și pentru a-i determina să citeasca, din nou, cu plăcere literatură romȃnă și universală.

Momentul-zero al acestei descoperiri-că pot face din dispozitivele mobile o sursă de învățare- a reprezentat-o lecția de vocabular de la clasa a VII-a, acum cativa ani , cȃnd, ajungȃnd la neologisme, am constatat că elevii nu dețin un astfel de dicționar. Și cu toate frustrările momentului, am avut prezența de spirit să întreb : � Cine are conexiune la net? Bineînțeles că toată clasa. Haideți să identificăm sensurile termenului : malițios. Și-cred că așa s-a simțit Arhimede sau vreun alt mare inventator- ce-ar fi dacă unii căutați termenul malițios, alții căutați termenul vindicativ, alții termenul opulent. . . și tot așa. Imaginea elevilor cu telefoanele pe bănci, căutȃnd de zor, navigȃnd pe net mi s-a părut genială. Și productivă. Pentru că am reușit , cu resurse puține, să îmi ating obiectivele lecției. Bun, la exercițiile de gramatică există relativ multe soluții, dar marele nostru of - faptul că elevii nu citesc-cum îl putem îndrepta. � Literatura română este în suferință datorită invaziei mijloacelor electronice și multimedia, care ne îndepărtează de paginile sfioase ale volumelor de lecturi, iar basmele românești reprezintă domeniul care ni s-a părut o categorie de lecturi care îi va apropia din nou pe elevi de personajele literare, de universul fantastic al literaturii, de momentele unice ale firelor epice. . �

Avantaje si beneficii Cartea -neschimbata -concisa -permite elevului contactul direct, rasfoirea producand interes, curiozitate -se pot face insemnari -se identifica direct termeni noi, expresii frumoase, etc -atragatoare din punct de vedere grafic � � Ebook-ul -accesibil -concis -atractiv -rasfoirea se face rapid -se identifica termenii noi si se cauta online semnificatia lor -se poate lua in vacante, concedii, neocupand loc mult

Dezavantaje si piedici Cartea -ocupa loc mult in bagaje , daca dorim sa luam mai multe carti cu noi in vacanta -editiile vechi nu sunt atragatoare -se pot deteriora repede -nu ii mai atrage pe elevi, carora le lipseste atractia pentru volumul tiparit � � Ebook-ul -lipsa unei conexiuni la internet poate impiedica lectura -nu se pot face insemnari -nu se poate multiplica -nu reproduc intotdeauna varianta originala, in functei de sursa sau de traducatori

Literatura romana in gimnaziu � La fundamentul pus de invatatori in clasele I-IV se adauga munca sustinuta de formare a unui cititor avizat, avid de lecturi variate, dornic de a-si forma un univers de cunostinte , a carui apetenta de lectura, un profesor modern-as zice eu un profesor cameleon-trebuie multumita. � De aceea, in vederea cresterii unor elevi indragostiti de scoala si de literatura trebuie sa strecuram in timpul clasicelor ore de intelegere si descoperire a textului literar momente moderne, care sa surprinda pe elevi si care sa-I stimuleze prin inedit, prin inovatie si prin a face ceea ce le place-sa lucreze pe elemente TIC.

� Instrumentele TIC sunt folosite pentru a realiza obiectivele pedagogice ale lectiilor, căci putem introduce probe , concursuri ce constau în completarea unui chestionar online, într-un interval de timp stabilit, având în vedere bibliografia prezentata la inceputul orelor. � Elevii şi-au asumat în mod responsabil utilizarea tehnologiei, citind online, selectând materiale, redactând rezumate. Lectiile desfasurate la doua clase paralele m-au facut sa remarc faptul ca au utilizat în mod responsabil tehnologia, deoarece testele s-au făcut online, în timp real, putând gestiona numărul participanţilor, corectitudinea răspunsurilor, implicarea directă a elevilor şi mai ales centralizarea numelor, numărului corect de răspunsuri şi ierarhizarea acestora.

Surse de lectura � Biblioteca scolii � Biblioteca municipala � Biblioteca personala � Comenzi la edituri de tipul Editura Curtea Veche, Corint, Nemira, � Delfin � Schimbul de volume intre elevi (imprumuturi) Carte tiparita http: //cartibunegratis. bl ogspot. com/ � Http: //www. cartiaz. ro � http: //biblior. net/carti � http: //www. invat. ro/ � http: //clublectura. ro/ � http: //www. polirom. ro/b iblioteca-online/ � https: //www. scribd. com/ � http: //carti. digitalarena. r o/ � Carte digitala

Lectie model -Recreatia mare, de Mircea Santimbreanu-Mi s-a terminat caietul � Clasa a VII-a A � Optional Compuneri de Nota zece � Lectie de insusire de cunostinte � Strategii didactice-lectura model, lectura de familiazrizare, problematizarea, studiul de caz, dezbaterea � Obiectiv general-sa descopere carateristicile unui scriitor si opera sa

Obiective operationale � Sa citeasca lectura � Sa extraga ideile principale � Sa formuleze enunturi privind tema si momentele subiectului � Sa redacteze o fisa biografica � Sa identifice trasaturi ale personajului principal � Sa realizeze o fisa de caraterizare a personajului

Structura lectiilor-pentru acest autor am alocat in planificare 4 ore � Ora I –colectarea datelor despre autor Clasa este impartita in doua echipe, fiecare un lider care scrie si selecteaza informatiile pe care ceilalti le selecteaza din prefata volumelor, din materialele gasite pe telefoane sau pe tablete Ora II-lectura propriu-zisa Se realizeaza tot dupa ce clasa a fost impartita in doua, schimband acum pe cei ce au lucrat pe volumul tiparit cu cei care au lucrat pe mijloacele moderne. (in acest fel nimeni nu se plictiseste). Lectura se realizeaza cu voce tare, apoi in gand, apoi pe roluri, prin selectarea unor pasaje ilustrative, folosind in acest scop lectura model, lectura problematizanta, lectura selectiva, etc.

� Ora III-Completarea fiselor de lectura � Ora IV-Discutarea propriu-zisa a operei literare � Aceste fise contin 15 -20 intrebari despre continutul operei, despre autor, despre personaje, etc. Modalitatea de completare este online, acasa, elevii verificandu-se in timpul orei si aducand argumente pentru felul in care au rezolvat. Daca timpul permite, elevii pot primi si un test de evaluare, scris. � a) vocabularul lectiei � b)idei principale � c) momentele subiectului � d) personajul principal.

Concluzie Indiferent de sursa din care elevul invata si decide sa se informeze , sursa tiparita-manual, volum de literatura, culegeri-si sursa digitala, rezultatul trebuie sa fie cel important. � Rezultatul trebuie sa reiasa din indeplinirea obiectivelor operationale, care determina formarea unui vocabular expresiv, a imaginatiei si a culturii personale a fiecarui elev, permitandu-I sa sustina o conversatie, sa-si exprime un punct de vedere, sa sustina un examen, etc. � Literatura romana in gimnaziu, studiata pe volum tiparit sau pe mijloacele digitale, trebuie adaptata la nevoile clasei si ale elevilor, ce au tendinta sa ceara mereu lucruri altfel, inovative. Decisiv este felul in care un profesor modern, asemenea unui cameleon, isi schimba stilul, strategiile didactice, metodele de evaluare si mai ales metodele de predare. �