Lintimi n une approche prventive prouve qui redonne

L'intimi n : une approche préventive éprouvée qui redonne le plaisir d'enseigner Perfectionnement d'un jour Alliance des professeurs de Montréal 13 janvier 2015

Contrer l'intimidation au Québec : une saga CSE 2001 Vérificateur général 2003 Plan d'action MELS 2008 -11 17 millions $ sur 3 ans Loi 2012 Ministère de la Famille 2014

1ère partie Regardons ensemble quelques images en lien avec l'activité cérébrale des jeunes du XXIe siècle

L'exposition précoce et répétée aux écrans éloigne de la réalité, influence la perception de la vie, du monde, de sa place dans la société, de l'école: Q 1. Spectateur ou acteur ? Q 2. Consommateur ou citoyen?

- 2 mondes s'affrontent - Derrière l'écran, devant l'écran - Tous et toutes éduquables à tout âge, sans violence ni menaces

J'écris sur ma feuille 3 mots que m'inspirent ces diapositives

Je montre mes 3 mots à 2 personnes ●Je choisis 2 mots lus sur leurs feuilles ●Je les ajoute sur la mienne ●Total : 5 mots ●

2 e partie Le vécu des jeunes nord-américains nés au cours du dernier quart de siècle

Évolution du vécu des jeunes entre 1985 et 2000 Conseil supérieur de l'éducation 2001 Structure familiale + fragile Encadrement parental réduit Temps-écrans accru/+40 h/s Hausse des TC de 300% Conversations familiales : 1983 (1 h 12) –----1997 (34 m)

Impacts de ce vécu - Parents devenus clients de l'école - Enfants-rois - Écrans + nombreux, variés, + séduisants, + accaparants - Accès aux connaissances modifié - Images vs apprentissages scolaires - Enseignants + démotivés-stressés

Parents Clients Enfants rois

Écran selon Larousse. . . - Tout ce qui arrête le regard, qui dissimule, empêche de voir : Un écran de fumée. - Ce qui protège d'une agression extérieure quelconque : Se faire un écran avec la main. - Ce qui s'interpose, s'intercale et dissimule : Son attitude n'est qu'un écran qui cache ses véritables intentions. - Sport : un joueur fait écran en plaçant son corps de façon à bloquer le passage ou la vision des adversaires.

Les jeunes croient les écrans à leur service Les écrans sont en fait des outils pour capter leur attention et en faire le commerce

Patrick Le. Lay, ex-pdg de TF 1 http: //fr. wikipedia. org/wiki/Temps_de_cerveau_humain_disponible En terme de business, la télé sert essentiellement à rendre du temps de cerveau disponible pr le vendre à Coca-Cola

Impacts documentés de la hausse du temps-écrans 1) Sédentarité, excès de poids, obésité 2) Troubles du comportement, agressivité, violence, intimidation + victimisation, individualisme 3) Déficit d'attention, apprentissages, abandon scolaire 4) Obsession de l'apparence et de l'avis d'autrui, estime de soi, dépression, 5) Relations parents-enfants, parents-enseignants, enseignants-élèves 6) Santé mentale, démotivation, épuisement professionnel

Japon, Chine, Corée du Sud, États-Unis, Canada Camps de désintoxication Cliniques de désintoxication Nomophobie : nouvelle névrose Ados anxieux à l'idée de dormir sans téléphone ni tablette Coût caché de la déconnexion de la réalité

Fin de 2 e partie J'écris 3 mots sur ma feuille, je vais les montrer à 2 nouvelles personnes, je choisis 2 de leurs mots, les ajoute à mes 3 pour un total de 5 mots

3 e partie Réussite éducative Mes élèves ciblés avant leur entrée à l'école – rivalité pour la conquête des cerveaux

La publicité sous-jacente. . . - finance la hausse du temps-écrans - les écrans captent l'attention - pub + écrans : environnement - formatent le cerveau / consommer - citoyenneté responsable? - vision du monde, de la vie, du futur? - impact sur le vivre ensemble, la santé, l'éducation, l'empathie, l'individualisme, la solidarité

Les budgets de publicité ciblant les enfants augmentent + rapidement - 1981: 100 millions $ - 2007 : 17 milliards $

Les publicitaires utilisent - la psychologie - la neurologie - le ''nag factor'' https: //www. youtube. com/watch? v=Wtv. UJURQDl. U

Lien télé-éducation-santé La publicité finance la télé/cotes d'écoute ●La pub impose désirs/cultive l'avidité ●Formate les cerveaux pour désirer + ●Il nous manque toujours quelque chose ●La pub la plus fréquente : l'auto (pétrole) ●La pub ment : le bonheur promis est futile ●Elle nourrit la surconsommation/ressources ●Aliments annoncés malsains : 8 fois sur 10 ●Manger devant la télé/- de calories brûlées ●Une heure de télé : 20% de pub ●Temps de pub par année? À vie? ●

3 impacts de la hausse du temps/écrans méconnus des parents 1) Sédentarité/surpoids/obésité http: //www. reporterre. net/spip. php? article 4344 2) Réussite + abandon scolaire (4 diapositives) 3) Violence + intimidation

Réussite éducative/étude 1 Temps passé devant la la télé A)Exposition à 29 et 53 mois B) Résultats à l'âge de 10 ans: moins d'intérêt en classe (9%) moins bonnes notes en math (6%) + risques de victimisation (10%) moins d'activité physique (9 -13%) + boissons gazeuses (9%) + grignotage (10%) + IMC (5%) C)Linda Pagani (Ude. M + CHU Ste-Justine) a suivi 1314 enfants http: //www. chu-saintejustine. org/recherche/nouvelle. aspx? ID_nouvelles=52328&ID_Menu=2546&ID_Page=2546

Réussite éducative/étude 2 Télé/chambre/résultats scolaires A) Dina Borzekowski (Dept of Population and Family Health Sciences, John Hopkins Bloomberg School of Public Health & Stanford University) 2005 http: //www. sciencedaily. com/releases/2005/07/050705005926. htm B) 350 élèves / 3 e année /6 écoles de Caroline du Nord, 2000 primaires C) 70% ont une télé dans leur chambre D). . . ont aussi 7 -9 points de moins à des tests standardisés en math, lecture et expression orale (language arts)

Réussite éducative/étude 3 Tempsécrans et scolarité A) Robert Hancox, U Dunedin, Nouv. -Zélande, 2005 suivi 1035 jeunes sur 15 ans http: //www. unaf. fr/spip. php? article 2429 B) Plus de temps de télé à 5 -11 ans, plus on quitte l'école tôt, plus bas niveau de scolarité à 26 ans C) Universitaires se comptent majoritairement dans le groupe des moins de 1 h/j à la télé D) Les 5 -11 ans regardaient la télé 2, 06 h/j E) Les 13 -15 ans la regardaient 3, 13 hr/jour

Réussite éducative/étude 4 Tempsécran et déficit d'attention A) Dr. Dimitri Christakis/Hôpital pour enfants, Centre médical régional, Seattle/ 2005/ a suivi 1300 enfants à 1 an, 3 ans et 7 ans http: //www. thefreelibrary. com/Too+much+TV+could+be+harmful+to+babies. %28 Health%29 -a 0127739726 B) 4 variables : drogues durant grossesse, statut économique, naissance prématurée, tempsécran (2, 2 h/j à 1 an, 3, 6 h/j à 3 ans) C) Chaque h/j de télé à 3 ans fait augmenter les risques de déficit d'attention de 10% à 7 ans

Temps-écrans et intimidation Troubles / comportement / primaire: hausse 300% en 15 ans (1985 -2000) (Conseil supérieur de l'éducation, février 2001) Crimes violents / 13 -17 ans: le taux a doublé en 20 ans (1987 -2006) Jeunes 2 fois plus que les adultes Statistique Canada et Sécurité publique Québec

Crimes violents et non violents Canada 2006 Ron Melchers, Professeur de criminologie, U d'Ottawa, 2006 Crimes contre propriété: plus bas en 25 ans Crimes/jeunes contre la personne: sommet en 45 ans

U, Columbia, Dr Jeffrey Johnson, psychiatre, impact de 7 facteurs sur le risque de violence criminelle 17 ans plus tard a) b) c) d) e) f) g) Négligence parentale Agressif à l'adolescence Violence dans le quartier Problèmes psychiatriques Revenu des parents Scolarité des parents Temps-écrans

Dr Johnson a suivi 700 ados de l'État de New York durant 17 ans http: //www. nytimes. com/2002/03/29/us/a-study-finds-more-links-between-tv-and-violence. html (a) Moins de 1 hr/jour de télé : 6% ont un dossier criminel (b) Entre 1 et 3 hr/jour : 22, 5% ont dossier criminel (c) Plus de 3 heures/jour : 29% ont dossier criminel

Université de l'Indiana, 2012 ''Mean on the Screen: Social Aggression in Programs Popular With Children'' http: //newsinfo. iu. edu/news-archive/23197. html (a) Télé enseigne cruauté (b) 50 prog. préférés des 2 -11 ans (c) Agressions sociales dans 92% (d) M= 14 agressions/heure (e) Une aux 4 minutes (f) Zéro réprimande, on rigole (g) Imitation sans conséquence (h) Souffrance réelle + profonde

Apprendre à tuer et aimer ça - Video games give kids & teens : skill, will, thrill to kill - Lieutement-colonel David Grossman, ex-professeur de psychologie à West Point, U. S. Army. - Recherches sur la difficulté de tuer nos semblables - The Cost of Killing at War and in Society - Stop Teaching Our Kids To Kill: A Call To Action Against TV, Movie and Video Game Violence http: //www. killology. org/article_teachkid. htm

Réseaux sociaux et diffamation - Désensibilisation = absence de remords - FB souvent utilisé pour détruire réputations - 80 arrestations Laval/comment tuer un prof - Anonymat propice à la cruauté/on rigole - Responsabilité criminelle - Dommage réels, profonds, durables - Conséquences/estime de soi, climat de classe, de l'école - Empoisonnement du vivre ensemble - Dans l'école et hors de l'école - Différence / amitié FB et amitié VR

Trafic électrique / lobe frontal / Jeux. V - Professeur Ryuta Kawashima, 2001 - Électroencéphalogrammes Jeux Vidéo - Problèmes de mathématique - Lecture à haute voix http: //news. cnet. com/2100 -1040 -271849. html

Jeux de course automobile La conduite automobile est affectée 1 - Researchers say racing games may cause more accidents and more road rage (2007) http: //www. dailytech. com/More+Studies+Indicate+Racing+Games+Cause+Driving+Acciden ts/article 6540. htm 2 - Comparison between drivers who play VG and those who don't, 2011. http: //www. virtualr. net/do-racing-games-negatively-affect-driving-habits 3 - Certain games increase rebelliousness, sensation seeking among adolescents, 2012. http: //www. apa. org/news/press/releases/2012/09/risk-glorifying-games. aspx 4 - Longitudinal study of risk-glorifying video games and reckless driving, 2012 http: //psycnet. apa. org/journals/ppm/1/4/244/ 5 - Video Games With Reckless Driving May Play Out in Real Life, 2010. http: //www. livescience. com/6597 -video-games-reckless-driving-play-real-life. html 6 - Texting while driving kills virtual pedestrians http: //www. livescience. com/3538 -texting-driving-kills-virtual-pedestrians. html

10 corrélations comparées

- Écrans : partout + puissants - Abondamment financés - Publicité / neuromarketing - Coupures en éducation - Urgence d'aiguiser jugement critique des enfants + ados - Coalition enseignants + parents + communauté - Contrepoids emprise / écrans

Fin de 3 e partie : j'écris 3 mots sur l'essentiel à retenir, je vais les montrer à 2 nouvelles personnes, je choisis 2 mots à ajouter sur ma feuille, pour un total de 5 mots

4 e partie Réduire intimidation Faire contrepoids à la désensibilisation en stimulant empathie + compassion + entraide

Compétences sous-développées dans un monde surmédiatisé ● ● ● Jugement critique affaibli Expression des émotions, sentiments, opinions capacité (liberté) atrophiée Baisse d'empathie + compassion + entraide + de temps/écrans=notes affaiblies=abandon scolaire Vertus ''éducatives'' des écrans : argument commercial + mythe (Steve Jobs) ● Déconnexion de la réalité + addiction ● Écrans récréatifs : maîtres plus que serviteurs

Nous allons préparer les élèves à réduire leur temps-écrans à zéro durant 10 jours en s'entraînant + s'entraidant ● Expérience du programme SMART ● Moins de violence P+V, adiposité, asticotage ● Trois mois pour préparer élèves et parents ● Savoir + vouloir + pouvoir = victoire ● Activités liées PFÉQ/début classe/finie maison ● Parents et communauté mobilisés ● Liberté, vérité, solidarité ● 5 ou 7 points par jour : 54 points sur 10 jours

Approche pédagogique gagnante de réduction temps-écrans Défi 10 j/sans écrans = match Communautéinvitée à coopérer Entraînement sur 3 mois/calendrier 3 ateliers adaptés à l'âge Suivi par enseignants / début classe, complétés chez soi avec parents 3 présentations au personnel 3 conférences aux parents Évaluation / 3 questionnaires

Préparer des enfants âgés de 4 à 8 ans à vouloir et pouvoir fermer les écrans ● Exercices (éducatifs) pour guérir la peine, la peur, la colère ● 1. Raconter ● 2. Consoler ● 3. Aïe, ce que tu dis (ou fais), ça fait de la peine (ça fait mal)

● 4. Quand la peur sort d'un film et veut entrer en moi je sais par où elle passe et je sais comment la bloquer : je prends la télécommande et CLIC, je ne la laisse pas entrer dans ma tête, pas question, ce n'est pas une poubelle ● Parents informés et invités à coopérer ● Liberté, vérité, solidarité (grille-horaire) ● Je trouve des choses à faire pour remplacer les écrans

Avec ados, on aiguise le jugement critique avec questions+réponses 1. Matt Groening + son fils de 12 ans 2. GI Joe : 84 actes de V à l'heure 3. Bill Gates, sa fille, son jardin virtuel 4. Terminator/héros enfants 1998/gouverneur/CA 5. South Park + Jackass + cracher + nuit/forêt 6. Bob l'éponge/céréales 7. Carottes Mc. Do/goût des enfants 8. Steven Spielberg/Parc Jurassique 9. Lt-col David Grossman/tuer nos semblables 10. Policier de NY / dégainent arme par année? 11. Angelina Jolie & Brad Pitt / pas de télé ? ? ? 12. Japon, Chine, Corée du Sud/désintoxication 13. Nomophobie : névrose / dormir sans …. . 14. Les écrans/tes préférés/ton temps 15. Par quoi remplacerais-tu ?

Bienfaits reconnus de la réduction du temps-écrans ● ● Meilleure santé mentale + physique Activité physique et lecture augmentent Les notes augmentent d'au moins 10% ● ● Relation enfants-parents améliorée ● Relations enfants-école meilleures

● ● ● Relation parents-enseignants meilleures L'école rayonne + dans communauté Éducation : + prestige + crédibilité

100 écoles Québec + 150 France réduction du temps-écrans Bénéfices évalués après 2 semaines + 20 sem + 11 mois + 2 ans + activité physique et lecture + temps / parents + amis - disputes école et maison - violence verbale école & maison + concentration en classe + leçons & devoirs améliorés - tabagisme - alcool - drogues

Bénéfices autres (suite) + sommeil (qualité + durée) + alimentation + aide aux tâches à la maison + notes améliorées 10 -15% - adiposité et surpoids - de sollicitation parentale pour achats + collaboration parents-école + coopération communauté-école + jugement critique + climat d'apprentissage - violence à la récréation + climat familial + encadrement parental + contrôle / débit d'écrans + humeur + intérêt à répéter

6 conditions gagnantes 1)Toute l'école se prépare 2)Enseignants outillés 3)Parents décident 4)Défi=jeu=match à gagner 5)S'entraider/s'entraîner 6)Récompenses

+7 autres conditions gagnantes • • 7)Liberté + vérité+solidarité 8)Compétences/élèves (3) 9)Domaines/formation (4) 10)Éducation médiatique 11)Communauté 12)Évaluation/4 partenaires 13)Suivi / mois+années

La théorie des 4 pas vers la maîtrise des écrans (parents) ● ● ● Pas de télé ni écran avant 3 ans Pas de télé le matin avant de quitter la maison pour l'école Pas d'écrans dans la chambre Pas de télé durant les repas Vie familiale+scolaire enrichie

Défi sans écrans, outil éducatif qui réduit l'intimidation en + de rendre les jeunes maîtres des TIC en touchant 4 domaines du PFÉQ. . au lieu de les laisser en devenir esclaves

Domaines de formation touchés ● ● ● Vivre ensemble et citoyenneté Environnement + consommation Médias et communication Santé et bien-être Réussite éducative + accessible Santé du personnel +++

L'histoire de la civilisation est une course entre l'éducation et la catastrophe H. G. Wells, 1920

Chacun retient 3 mots de ce bloc, va les montrer, choisit 2 mots à ajouter pour un total de 5

Fin des 4 chapitres du 1 er bloc de la formation Alliance des professeurs de Montréal 13 janvier 2015 Jacques Brodeur JBrodeur@edupax. org http: //edupax. org