Linterdisciplinarit AU COLLEGE Stage interdisciplinaire LettresHistoire GographieEMC BRISEGLACE

L’interdisciplinarité AU COLLEGE Stage interdisciplinaire Lettres-Histoire. Géographie-EMC

BRISE-GLACE Trouvez quelqu’un qui …. . peut citer une ville du début du troisième millénaire avant J. C. …… sait le nom de la figure de style présente dans ce vers « Vous êtes aujourd’hui, ce qu’autrefois je fus » …… peut dire combien il y a d’EPI obligatoires au collège …… peut nommer les résistantes entrée au Panthéon en 2015 Réponse-prénom

UN LANGAGE COMMUN ? Mots à définir par groupe mixtes : Document Source Texte Récit Personnage Plan Temps Espace Argumenter Histoire

Unité dans la diversité

Les questions de l’interdisciplinarité Une notion qui ne va pas de soi Ouvrage d’André Chervel sur l’Histoire des disciplines § Des contenus et des méthodes à discuter § Un vocabulaire à expliciter § Un enrichissement réciproque § Prolongement : « l’égo-histoire » d’Ivan Jablonka (extrait de la Grande Librairie) https: //vimeo. com/259547847 (mot de passe : stageinter)

Programme Histoire-Géographie. EMC Cycle 4 Histoire • 3 thèmes par niveau Géographie • 3 thèmes par niveau EMC • 4 objets de formations communs au cycle 4

Programme de Français cycle 4 4 entrées + un questionnement complémentaire Regarder le monde, inventer des mondes Se cher se construire Vivre en société, participer à la société Agir sur le monde Entrées qui se déclinent en questionnements par niveau

POINTS DE CONVERGENCE DES PROGRAMMES (extraits du Bulletin officiel spécial n° 11 du 26 novembre 2015, programme de Français ) Le tableau des questionnements annuels, sans se limiter à une adéquation chronologique entre l’étude des textes et l’étude des périodes historiques, permet des travaux communs ou coordonnés entre français et histoire. Au-delà des points de passages obligatoires du programme, le professeur de français apporte une contribution essentielle à la formation des compétences signalées dans le programme d’histoire, notamment en ce qui concerne l’identification et la lecture de documents historiques et la pratique de différents langages. Les questions du programme de l’enseignement moral et civique se prêtent à l’organisation de recherches et de débats propices à fournir des entrainements efficaces aux compétences argumentatives.

Entrées proposées par le B. O 5 e : Travail autour des Grandes Découvertes : les raisons de voyager à travers les textes découvreurs (de Christophe Colomb à James Cook) 5 e : Écriture par les élèves de « carnets de bord ou de voyage » réels ou fictifs, éventuellement sous forme de blog, en utilisant les informations historiques. 5 e : Le monde féodal, chanson de geste, roman de chevalerie, films 5 e, 4 e : La société sous Louis XIV, à travers Molière. Projets autour par exemple des châteaux de Vaux-le-Vicomte et de Versailles : récits, saynètes, poésies, textes documentaires 4 e : Travail autour de la Révolution française. Projet de construction de personnages, avec leur point de vue exprimé sous formes diverses 4 e : La société française au XIXe siècle à travers la littérature (bourgeoisie, paysannerie, peuple des villes) : Hugo, Zola, 3 e : La littérature et les régimes totalitaires ; les deux guerres mondiales et la littérature : poésie engagée, résistances (avec ouvertures sur le présent)

LE FONCTIONNEMENT DES Enseignement Pratique interdisciplinaire 1 EPI obligatoire durant la scolarité au collège Concernent le cycle 4 Durée identique pour tous les élèves d’un même niveau de classe Traitent une partie les programmes disciplinaires dans une démarche interdisciplinaire Aboutissent à une réalisation concrète individuelle ou collective Peuvent faire l’objet d’une soutenance à l’épreuve orale du Brevet des Collèges Contribuent à la mise en œuvre des parcours des élèves (Citoyen, Avenir, éducation artistique et culturelle). http: //www. education. gouv. fr/pid 285/bulletin_offici el. html? cid_bo=117828

Exemples de productions EPI Lettres/ H-G-EMC Des mises en récits : écrits à la première personne, « ma vie au temps de » , correspondance, simulation globale… Des mises en espace : cartes interactives, plans, journal de voyage… Education aux médias : écrire des articles, dessin de presse et caricature, web radio, interviews fictives… Activités d’oral en lien avec le programme D’EMC et l’argumentation : débats, reconstitution de procès, art oratoire Travail de lecture : annotation de texte, texte enrichi, anthologies commentées…

LES ATOUTS DU TRAVAIL EN PROJET COOPERATION et MISE EN ACTIVITE (psychologie cognitive)

IMPLICATION : recherches en psychologie sociale (à partir de Ryan et Deci) Besoin d’autonomie Besoin de se sentir compétent MOTIVATION Besoin de sens Besoin de proximité sociale

PROJET ou Enseignements pratiques interdisciplinaires N’importe quel niveau ou cycle Peut concerner une seule classe N’impose pas une production finale ou évaluation commune En lien avec les parcours oral du brevet PROJET interdisciplinaire 1 obligatoire en cycle 4 Commun à tous les élèves Production finale obligatoire En lien avec les parcours oral du brevet EPI

Projet ou EPI ? : le conflit israélopalestinien Diaporama

EPI Forain François VERDIER : quel niveau d’intégration des disciplines ? Vidéo de présentation DOMINANTE HISTOIRE : vous êtes journaliste DOMINANTE FRANCAIS : vous êtes romancier REFLEXION SUR LA NATURE DES DISCPLINES : double consigne

QUELLE TACHE FINALE ? Exemple de la lettre de poilus (A. Motycka) Diaporama

TRAVAIL INTERDISCIPLINAIRE : QUAND ET COMMENT ? https: //drive. mindmup. com/map/0 B 4 g. X 9 Nb gojnk. N 0 Utbmxr. VE 4 t. WVU

COMMENT TRAVAILLER EN INTERDISCIPLINARITE ? Faire du lien : échange de progressions, référence à des contenus ou des compétences… Favoriser des apprentissages communs : explicitation des termes polysémiques, réactivations croisées… Utiliser des supports identiques (textes, images…) Mener un projet interdisciplinaire avec double évaluation Au collège, créer un EPI avec évaluation commune