Linsegnamento della pragmatica Corso di Apprendimento Linguistico Dott

L’insegnamento della pragmatica Corso di Apprendimento Linguistico Dott. ssa Marta Maffia mmaffia@unior. it

L’insegnamento • Come funziona l’accordo nome-aggettivo in italiano? • Qual è la regola per la formazione e l’uso del passato prossimo in italiano?

L’insegnamento • Come funziona l’accordo nome-aggettivo in italiano? • Qual è la regola per la formazione e l’uso del passato prossimo in italiano? • Come si fa una richiesta in italiano? • Qual è il modo giusto per fare un augurio in italiano?

L’insegnamento • Come funziona l’accordo nome-aggettivo in italiano? • Qual è la regola per la formazione e l’uso del passato prossimo in italiano? • Come si fa una richiesta in italiano? • Qual è il modo giusto per fare un augurio in italiano? Assenza di un’unica norma condivisa, di uno standard di riferimento (schemi ricorrenti ma non manuale di pragmatica!)

L’insegnamento Perché è importante pragmatica? insegnare la • Per evitare incomprensioni che possano minare la relazione tra i parlanti • Per evitare la «discriminazione da foreigner talk» • Per la difficoltà a sviluppare spontaneamente la competenza pragmatica (anche a livelli avanzati, Rose, 2005 e altri – vedi apprendimento infantile)

L’insegnamento - Studio su francesi e australiani su T’as passé un bon week-end? di Liddicoat e Crozet, 2001

L’insegnamento

L’insegnamento - Studio su francesi e australiani su T’as passé un bon week-end? di Liddicoat e Crozet, 2001 - 13 settimane e role play: consapevolezza, sperimentazione, produzione e riflessione - progresso nel contenuto conversazionale e nelle strutture linguistiche consapevoli

Tecniche per l’insegnamento della pragmatica - Roleplay, role-anactment, role-taking - Questionari, interviste singole e discussioni di gruppo - I task (strutturati o meno) – es. Discourse Completion Task Gli studi dimostrano in generale una (possibile!) maggiore efficacia dell’insegnamento esplicito, con riflessione meta-pragmatica. Nuzzo, 2012

Insegnare con i task

L’insegnamento Tappe dell’azione pedagogica pianificata: • • i bisogni gli obiettivi i contenuti le sequenze i metodi i materiali la verifica

L’insegnamento Tappe dell’azione pedagogica pianificata: • • i bisogni gli obiettivi i contenuti le sequenze i metodi i materiali la verifica Per sapere che cosa insegnare bisogna sapere perché lo si insegna. Es. lingue minoritarie vs inglese

L’insegnamento Tappe dell’azione pedagogica pianificata: • • i bisogni gli obiettivi i contenuti le sequenze i metodi i materiali la verifica È utile partire dai risultati delle ricerche + scelta di varietà, registro e stile.

L’insegnamento Tappe dell’azione pedagogica pianificata: • • i bisogni gli obiettivi i contenuti le sequenze i metodi i materiali la verifica - Elaborabilità della grammatica - Elaborabilità delle implicature

L’insegnamento Tappe dell’azione pedagogica pianificata: • • i bisogni gli obiettivi i contenuti le sequenze i metodi i materiali la verifica Devono puntare sull’interpretazione e sull’analisi da parte dell’apprendente Es. di Gumperz e delle inservienti indianenell’aeroporto inglese

L’insegnamento Tappe dell’azione pedagogica pianificata: • • i bisogni gli obiettivi i contenuti le sequenze i metodi i materiali la verifica Materiali autentici + insegnante parlante nativo

L’insegnamento Tappe dell’azione pedagogica pianificata: • • i bisogni gli obiettivi i contenuti le sequenze i metodi i materiali la verifica È sempre opportuno verificare l’apprendimento di tutti gli elementi pragmatici? Conoscenza pragmatica e identità personale Es. donne americane in Giappone

Prossimi step 12 e 19 dicembre: Self-access 10. 3013. 30 Dopo pausa natalizia: lezione sul terzo volume Buon Natale!