Linkpings universitet En frnyare av forskning och utbildning

Linköpings universitet En förnyare av forskning och utbildning Kursvärdering – en process. Några kursansvariga högskolelärares tankar kring arbetet med kursvärdering. Helena Öström Haugum Kansliet för utbildningsvetenskap

Syftet Med studien är att fördjupa kunskapen om kursvärdering och dess betydelse för högskolelärarens arbete. Fokus är: • kursvärdering i praktiken • kursvärderingens påverkan på kursutveckling • kursvärderingens betydelse för kvalitetsarbete inom utbildning Metod Kvalitativ analys av meningsinnehållet.

Litteraturgenomgången ü Hur arbetet med utvärdering av högre utbildning har utvecklats från 50 talet till idag üKvalitetssäkring av högre utbildning üDefinition och förklaring av begreppen kursvärdering och kursutvärdering üUtvärdering, summativ och formativ samt användningen av resultatet från en utvärdering. üAktuell forskning

Definition av begreppen kursvärdering och kursutvärdering Kursvärdering Vid en kursvärdering görs en värdering av pågående eller avslutad kurs eller kursavsnitt av studenterna i kursen. Kursutvärdering Vid en kursutvärdering görs en sammanvägd bedömning av relevanta faktorer ex. vis resultatet från kursvärdering, examinationsresultat, kursdokument, ekonomi, genomströmning, kursansvarig, kursteamet samt även andra aktörers bedömningar m. m. av vanligtvis avslutad kurs eller kursavsnitt.

Aktuell forskning ü Begreppsdefinition ü Processinriktad kursvärdering med delaktiga studenter och lärare Processinriktat arbetssätt genom delaktighetsmetoden Två formativa studentutvärderingar ü Kursvärdering via elektroniska enkäter, webbaserade undersöknings -metoder och E-mail ü Studenternas delaktighet i genomförandet av kursvärdering

Diskussion § Syfte – meningen med kursvärderingen § Metod – variationer av olika kursvärderingsmetoder § Process – arbetet med kursvärdering är en process

Tema: Syfte – meningen med kursvärderingen § Begreppen kursvärdering och kursutvärdering behöver förtydligas § Kursvärdering kan ha flera syften § Förbättrad kvalitet och ökat studentinflytande

Slutsats Syfte – meningen med kursvärderingen üBegreppen kursvärdering och kursutvärdering behöver förtydligas. üDet är problematiskt att genomföra en kursvärdering som har flera syften. üFör att säkerställa det övergripande syftet med att förbättra kvaliteten behövs ett systematiskt arbete som genomsyrar hela organisationen. üSummativa kursvärderingar bör kompletteras med formativa kursvärderingsmetoder för att uppnå ökat studentinflytande och förbättrad kvalitet. üKursvärdering bör systematiskt kompletteras med annan information för att göra en djupare och mer omfattande analys av kursen med syfte att få en helhetsbild av kursen.

Tema: Metod – variationer av olika kursvärderingsmetoder § Modell över olika kursvärderingsmetoder § Kategorisering av kursvärderingsmetoder § Det är viktigt med en stor variation av kursvärderingsmetoder § Reflektion kring kursvärderingssystemet KURT

Metoder för kursvärdering: informella, formativa och summativa.

Slutsats Metod – variationer av olika kursvärderingsmetoder üDen kursvärderingsmetod man använder sig av bör vara anpassad för syftet man har för genomförandet av kursvärderingen. üDet är bra att öka variationen av kursvärderingsmetoder. üRörande kursvärderingsmetoden KURT så bör ett klart syfte med just den metoden skrivas fram för resp. nivå i organisationen, rektor, fakultet och institution. üDet är viktigt att även resultatet av andra former av kursvärderingsmetoder än KURT tas tillvara.

Tema: Process – arbetet med kursvärdering är en process §Arbetsprocessen §Utveckling av arbetsprocessen

Arbetsprocessen avseende arbetet med kursvärdering.

Slutsats Process – arbetet med kursvärdering är en process üArbete med kursvärdering är en process och kursvärdering blir därigenom processinriktad. üDet finns ett behov av att ta tillvara lärarnas synpunkter på kursen. üDet finns ett behov av ett mer systematiskt organiserat stöd för de som är kursansvariga.

Fortsatt forskning §Att utforma kursvärdering kopplad till syftet §Utveckla metoder och modeller för att få med studenterna §Studentperspektivet bör belysas §Hur påverkar den pedagogiska metoden i kursen genomförandet av kursvärdering? §En helhetsanalys av kurser bör bidra till kvalitetsarbetet vid lärosätet

Resultatredovisning §Begreppen kursvärdering och kursutvärdering. §Syftet med kursvärdering: ü för studenter üför kursansvarig och lärare i kursen üför andra nivåer i organisationen §Metoder som används vid kursvärdering: üinformella metoder üformella metoder

Resultatredovisning det r e m are g a r a t a l v e e det …. . som d ta av l l u k s g…. . ……hur du r för nyt n i r e d ha rt är o u v t s d s r i d. u. …. . k randet… t…. va t å g r e flekt här du ha. . (Inf. K) e r. … här det den… r a r e värd Är det nån skillnad egentligen? Jag pratar ju oftast om kursutvärdering…men jag tror egentligen inte att jag gör nån större skillnad mellan kursvärdering och utvärdering…. även om. …jag pratar bara om kursutvärdering. ( Inf. A) Jag tror också att…. studenter som…tar det här på allvar och gör det här också kan få en slags summering av…. . kursen och det de verkligen har gått igenom, att det kan vara en sammanfattning för dem att faktiskt också göra en utvärdering för dem själva då! (Inf. D) 17

Resultatredovisning §Det elektroniska kursvärderingssystemet KURT: üstudenterna och KURT ükursansvarig och KURT ütekniken och KURT üandra nivåer i organisationen och KURT §Arbetet med kursvärdering: üatt förbereda och planera för kursvärdering i kursen ügenomföra kursvärdering i kursen üuppföljning av kursvärderingens resultat från kursen üåterkoppling av kursvärderingens resultat från kursen

Resultatredovisning r te ä r ju n i de slutet na n r e ä t den fta så h fta…. i ed det u t s att t, o gger o rdig m t u a j är ner ju. det li an fä m e. l ob kän del… u är m r e p t D t n n ). …att planera och genomföra kurser det är så, e elägna ras ege ner att. (Inf. B t l l A ang. e n ju verkligen en process…. . och…. . även om kä t… ör d jätte nting f h man framå jag har planerat, fast då planerar jag ju inte c r inge ursen o tänke n själv…många lärare omkring…. mindre på k ch ma o kursteam… större kursteam, och så jobbar här vi…. med att få till stånd en bra kurs…så är det ju en process. . (Inf. H) …. jag brukar ju ge dem ganska öppna frågor…. . vilka är dina aha-upplevelser efter kursen…. vad kunde vi ändra på…. vad tyckte du var speciellt bra…. öppna frågor…. då får man ofta ganska bra svar…. . då kan det ju kunna komma fram sådana saker som jag skulle kunna missa om jag gjorde för detaljerade frågor! (Inf. B)

Resultatredovisning §Kursvärderingens och andra faktorers betydelse för kursutveckling: ükursvärderingens påverkan üandra faktorers påverkan §Kursvärderingens och andra faktorers betydelse för kvalitetsarbete: ükursvärdering bidrar till god kvalitet üandra faktorer som bidrar till god kvalitet

Resultatredovisning …. . det är faktisk att den befinner sig i en ständig process…. att kursen hela tiden förändras för att det…. man skall inte tro att vi utvecklar en kurs en gång…. . det är mig fjärran att tro att jag utvecklar en kurs och sedan kan jag arbeta med den utan…. . en kurs blir bra om den är levande…. . utvecklas med de lärare som finns, med de studenter som finns i den…. med den litteratur som kommer…. . de här redskapen som jag säger, som hela tiden slipas och det är det som är utmaningen, det är det som gör…. . ( Inf. H) Jo, med kvalitets arbete…d menas ju et att få bät tre och bättre ku rser…. . oc h att de skall h å l la för gransknin g, att sk all ha en vetens kaplighet , där man kan gå in på k ritiskt granskan de…och e tt relevant innehåll osv så att det är ju många olika begrepp s om ligger kvalitets i arbete…. . (Inf. B) ulle k s m or so men s s a ns m rser n i u f k t e a l d nd ck. . a e v h t a u st kunna e inte i för studenter. kansk ingen från rder ä A) v. f s r n I u ( k

Resultatredovisning §Kursvärderingens betydelse för studenterna: ükursvärderingen påverkar konkreta detaljer i kursen ükursvärderingen påverkar studenternas eget lärande. §Utvecklingstankar om: üKURT üanalys av kursen übörja arbetet med kvalitet genom att först diskutera begreppet ülärare och kursteam üstudenter och alumner

Resultatredovisning n göra a k i v h det c o la om. . a t … t g t i a t tevik bara det , t g i t …. . jät re det är ju k är vi t a r e. jag ä d l t … t n a e a som ntern river m era e k d s u i t s n för unic se det m l e m d o y k t a fram r ö f har be ckså gärna t t a vill o et är viktigt ktivt och nstru e ha ret. D ansva tik på ett ko ik kan vi int s sin kri Annan krit använda os ara inte sätt. v i t e v g t i s n t å a k ri , den k till…. . det m och kan v a a t nyt r det a oss å l l t s å r h ö r f f. H) n I ( eller fö kt så att vi … c skrivs y r t m t o u s så da det n ä v n a …de har…ett visst inflytande där, men jag tycker inte studenter……riktigt använder allt inflytande de skulle kunna ha, egentligen…jag tycker att vi bjuder in till mer… man har inte tid och det är begränsat ……men visst har det en betydelse. Jag tycker nästan att det är den enda påverkansmöjlighet inifrån……från enskild student som bjuds! (Inf. D)

http: //urn. kb. se/resolve? urn=urn: nbn: se: liu: diva-70397