Linguagens Lngua Portuguesa Ensino Mdio 3 ano TPICO

Linguagens – Língua Portuguesa Ensino Médio - 3º ano TÓPICO: Texto argumentativo: carta argumentativa

Na aula de hoje, vamos analisar o texto argumentativo Um tipo de texto que visa intervir nas atitudes ou comportamentos das pessoas. Desse modo, podemos afirmar que no texto argumentativo o efeito buscado é a persuasão ou o convencimento.

Os textos argumentativos estão presentes em vários gêneros como: Artigo de opinião, debate, editorial, carta argumentativa, resenha etc.

Dentre os gêneros da ordem do argumentar citados, estudaremos um deles: A CARTA ARGUMENTATIVA

Vocês sabem o que vem a ser uma carta argumentativa? Quem de vocês já teve a oportunidade de escrever uma? Há alguma diferença entre uma carta pedindo um emprego, escrita para o gerente de uma empresa e uma carta escrita para o mesmo gerente, rejeitando um emprego? Qual das duas pode ser considerada argumentativa? Por quê? Vocês sabem pelo menos uma característica da carta argumentativa? Pois bem, vejamos agora algumas dessas características:

Características da carta argumentativa: ü Constitui um texto de natureza argumentativa, que tem por finalidade defender o ponto de vista do locutor e persuadir o interlocutor; ü Apresenta formato constituído pelas seguintes partes: data, vocativo, corpo do texto (assunto), expressão cordial de despedida e assinatura; ü O corpo é constituído por três partes essenciais: exposição do ponto de vista do autor (ou ideia principal); desenvolvimento (com argumentos) desse ponto de vista; conclusão; ü Linguagem culta, formal, impessoal, clara e objetiva; ü Verbos geralmente no presente do indicativo; ü Predomínio da 1ª ou 3ª pessoa; ü Formas verbais geralmente no presente do indicativo e às vezes no imperativo. (CEREJA e MAGALHÃES, 2003, p. 418)

MODELO DE CARTA ARGUMENTATIVA Brasília, 30 de julho de 2009. Excelentíssimo Senhor Presidente José Sarney, Com as minhas considerações, venho tratar de um assunto bastante recorrente na mídia nos últimos meses, o qual envolve diretamente V. Exa. , como Presidente do Senado Federal, Casa pela qual tenho o maior respeito. Trata-se de denúncias de favorecimento a vários senadores, por via de Atos Secretos, inclusive o Senhor, fato que envergonha a todos nós, brasileiros. A minha visão é de que o Senhor Presidente deveria pedir afastamento do cargo. Sem querer fazer um julgamento precipitado, mesmo porque todos são inocentes até que se prove o contrário, o fato é que as denúncias existem e não simples. São muitos os indícios de beneficiamento ilícito, como casos de nepotismo e aumento de verba indenizatória, sem publicação nos devidos órgãos de imprensa oficiais. Vossa Excelência aparece ligado a diversos desses Atos e, por isso, acho que sair, pelo menos temporariamente, seria uma prova de que pretende

Tais investigações constituem um elemento decisivo para a transparência pública, uma vez que a sociedade precisa ter conhecimento de como o dinheiro de seus impostos e tributos estão sendo aplicados. Num país em que a educação e saúde, só para citarmos duas áreas, costumeiramente vão de mal a pior, é inadmissível aceitarmos que ocorrências dessa natureza sejam consideradas normais. Por esse motivo, entendo que o Excelentíssimo Senador deve pedir licença, visando sempre ao interesse público. Como cidadão brasileiro, consciente de minhas obrigações e direitos, é este o meu posicionamento. Se quem não deve não teme, dê-se a chance de esclarecer o que o Senhor mesmo chama de denúncias infundadas, e isso só pode ser feito a partir do momento em que não mais ocupar a Presidência dessa Egrégia Casa, pois a sua imagem estará desvinculada de toda e qualquer “manobra” que porventura exista para não prolongar o caso. Com os meus respeitos. Povo Consciente. (Disponível em http: //centraldasletras. blogspot. com/2009/08/modelode-carta-argumentativa. html. Acessado em 28 -11 -2011).

Respondam oralmente: a) Qual o assunto tratado na carta? b) A partir das características estudadas, o que nos leva a classificar a carta lida como argumentativa? c) Logo no 1º parágrafo, quais os argumentos apontados para convencer o Presidente do Senado de afastamento? d) Quem é o Presidente do Senado hoje? e) Quais as atribuições dele no Senado Federal? f) No fragmento: “Como cidadão brasileiro, consciente de minhas obrigações e direitos” (. . . ), quais seriam essas obrigações? g) Retire da carta exemplos de verbos no presente. h) Quanto ao uso dos pronomes de tratamento, como seria o uso se a carta fosse destinada ao Papa, a uma juíza eleitoral, ao Ministro da Educação e a um reitor de uma universidade. O

Como perceberam, os pronomes de tratamento se fazem necessários na escrita de toda e qualquer carta. Saber usá-los adequadamente é uma questão de princípio para a produção de cartas. Observem que o vocativo(termo usado para falar com alguém, separado por vírgula) nas cartas começa logo por um pronome de tratamento. Na carta lida: Excelentíssimo Senhor Presidente José Sarney,

Seguem outros pronomes de tratamento: Você V. - Usado para um tratamento íntimo, familiar; Senhor, Senhora Sr. , Sr. ª Srs. , Srª. s - Pessoas com as quais mantemos um certo distanciamento mais respeitoso; Vossa Senhoria V. S. ª V. Sª. s - Pessoas com um grau de prestígio maior. Usualmente, os empregamos em textos escritos, como: correspondências, ofícios, requerimentos, etc. ; Vossa Excelência V. Ex. ªs - Usados para pessoas com alta autoridade, como: Presidente da República, Senadores, Deputados, Embaixadores, etc. ; Vossa Eminência V. Em. ªs - Usados para Cardeais; Vossa Alteza V. A. V V. A A. - Príncipes e duques; Vossa Santidade V. S. - Para o Papa; Vossa Reverendíssima V. Rev. mªs - Sacerdotes e Religiosos em geral; Vossa Paternidade V. P. VV. PP. - Superiores de Ordens Religiosas; Vossa Magnificência V. Mag. ªs - Reitores de Universidades; Vossa Majestade V. M. V V. M M. - Reis e Rainhas. ( Disponível em http: //www. brasilescola. com/gramatica/pronomes-tratamento. htm) adaptado.

Observações importantes sobre o uso dos pronomes de tratamento: 1 -O pronome de tratamento concorda com a 3ª pessoa do plural. Exemplo: Vossa senhoria está feliz. 2 -Quando se referir à 3ª pessoa, o pronome de tratamento é precedido de sua. Exemplo: Sua Majestade, a rainha da Inglaterra, chega hoje ao Brasil.

Toda carta argumentativa tem um propósito comunicativo que pode ser: Elogiar, criticar, parabenizar, solicitar, reclamar , etc.

Algumas modalidades de cartas argumentativas: Conforme o propósito comunicativo de quem escreve (remetente), as cartas argumentativas podem ser de solicitação, de reclamação, de leitor, e com máscara.

Carta de solicitação É quando o remetente solicita algo, ou seja, faz um pedido. Para isso, argumenta sobre esse pedido. Ex. : Venho por meio desta carta pedir-lhe um aumento de salário, pois tenho 05 filhos, pago aluguel e o que ganho não é suficiente para outros gastos como alimentação e remédios. (carta de um operário de um fábrica para seu patrão)

Carta de reclamação: Quem a escreve faz uma reclamação de algo e para isso apresenta argumentos dentro desse propósito. Ex. : Estou a reclamar, através dessa carta, o barulho que sua fábrica de móveis faz diariamente. Tenho crianças em casa e elas não conseguem dormir com tamanho barulho, além de ensurdecedor, contínuo. (Carta de um vizinho de uma fábrica de móveis para seu proprietário)

Carta de leitor: São textos em que os leitores expressam seus pontos de vista sobre o jornal ou sobre o assunto abordados. Em geral, a seção de cartas de leitores seleciona, para a publicação, trechos de cartas com diferentes tendências de opinião. Os jornais podem ou não responder seus leitores. Ex. : Sou leitora fiel dessa respeitada revista, que sempre traz matérias pertinentes e de ótima qualidade, fazendo dela, sem dúvida, uma das melhores publicações de nosso país. Não perco um número sequer!

Carta com máscara: Como artifício para se fugir ao lugar-comum, o autor escreve este tipo de carta como se fosse outra pessoa. Em outras palavras, ele usa uma “máscara” para escrever. Ex: Ao Senhô Presidente da República Aqui quem fala é um hurmide trabaiadô da roça. Me descurpe o meu jeito de escrevê mai é qui eu não pude estudá não sinhô. Eu inté quiria mai tinha qui trabaiá.

Agora que vocês viram alguns tipos de cartas argumentativas, respondam: Como classificar a carta para o Presidente do Senado? Que elementos ela contém para receber essa classificação? Caso o remetente quisesse transformá-la em outro tipo, qual poderia escolher? O que deveria mudar na carta anterior?

Agora que vocês estudaram a carta argumentativa, suas características, tipos, os pronomes de tratamento, pedirei a 1ª produção. Antes de iniciá-la, observem a estrutura para a produção: Local e data; Nome do destinatário; Cargo do destinatário (se houver menção); Corpo da carta argumentativa: tese – argumentação; Fechamento das ideias apresentadas na tese; Remetente.

Comando para a 1ª produção: Imagine que, no aniversário de sua cidade, o jornal local publicasse uma pergunta-desafio: Se você fosse prefeito dessa cidade, que presente daria a ela no dia de seu aniversário? As respostas deveriam ser enviadas para a publicação na seção de cartas de leitores. Sua tarefa será a de redigir uma carta em que você, além de responder ao desafio lançado pelo jornal, apresente argumentos capazes de convencer os leitores de que o presente o qual escolheu dar à sua cidade realmente é algo de que ela muito necessita. (ABAURRE, Maria Luiza; PONTARA, Marcela Nogueira e FADEL. 2005, p. 161)

Após a produção você deverá: Ler comigo uma carta escrita por um aluno e opinar durante a refacção; Ler a carta de um dos colegas e dar-lhe sugestões por escrito, usando “bilhetes” para ele / ela; Observar as sugestões que o colega deu à sua carta e começar o processo de refacção.

Carta para atividade coletiva: Sinhor prefeito Nos queremu que Você merole as situasão de mininos e meninas esta com defisiente físico nas Ruas ele entra na igreja e tei escada eles não entra não tei nigei para eles la dentro e nei uma jite que eles e elas não coiese ela e ele e também não ce coiesem ele e ela porque eles e elas e defisiente e eles não e defisiente eles não pode joga Bola e nei andar de Bicicrete e nei di patis e também não pode pasia nas Ruas dos coleg nei estudar Proque ele não da comta de escrever e nei ler oque ele vai fazer na escola so llarcha e brimcar na escola Dese jeito eles não podi pasar di ano. Obrigada porter Ateder o meu pidido Lucas (DOLZ, Joaquim; GAGNON, Roxane; DEC NDIO, Fabrício. 2010, p. 86)

Espaço reservado para refacção coletiva (Refacção coletiva)

Exercícios de análise linguística nos trechos de produções de alunos: Seguem alguns fragmentos de produções de cartas de outros alunos. Neles há falhas na concordância verbal e nominal com as pistas de correção que precisam ser analisadas e reescritas, vejamos:

a)”Muito obrigado pelo o carinho demonstrado a nós brasileiro. (Pista: texto de uma aluna; 02 falhas) b)”Obrigada a todos você por publicar algo que deixe toda a população informados. . . ”(Pista: texto de uma aluna; 02 falhas) c)”São simples coisas, mas sei que iria trazer alegria a muitos e diversão”. (Pista: 01 falha) d)Prezados editores, vou acabando por aqui fique com Deus”. (Pista: 01 falha) e)”Mais com isso muitas pessoas poderia fazer exames, consultas. As crianças poderia ir ao dentista, os idosos poderia fazer atividade física, poderia ter um dia de lazer e com saúde”. (Pista: 04 falhas)

Agora cada um irá realizar sua refacção textual Considerem tudo o que foi até agora estudado. A 1ª produção é o primeiro passo para que vocês se tornem de fato produtores de texto. As orientações minhas e dos colegas, através dos bilhetes, são apenas sugestões para a melhora. Lembrem-se de que a meta é persuadir os leitores do jornal a respeito do presente dado e, para isso, os argumentos bem formulados são o carro-chefe do convencimento. Mãos à obra e bom trabalho!

Bibliografia ABAURRE, Maria Luiza; PONTARA, Marcela Nogueira e FADEL, Tatiana. Português, literatura produção de texto: ensino médio. São Paulo: Moderna, 2005. BARBOSA, Jacqueline Peixoto. Carta de solicitação e carta de reclamação- coleção trabalhando com os gêneros do discurso: argumentar. São Paulo: FTD, 2005. CEREJA, William Roberto. MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens. Volume único. São Paulo: Atual, 2003. DOLZ Joaquim, GAGNON, Roxane, DEC NDIO Fabrício. Produção escrita e dificuldades de aprendizagem. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2010.