Lingnierie de la formation des adultes 1Les Adultes

L’ingénierie de la formation des adultes

1/Les Adultes • les adultes ont besoin de savoir pourquoi ils doivent apprendre quelque chose avant d’engager une formation. • les adultes ont besoin d’être perçus comme des individus capables de s’autogérer , de prendre leurs propres décisions. • l’expérience des adultes signifie ce qu’ils sont. Importance de personnaliser leur apprentissage en tenant compte de leur motivation et niveaux d’intérêt. • Les adultes en formation ont des âges et des expériences diverses( groupes hétérogènes).

2/Formation • Formation : laquelle, quelles pratiques ? On forme ou on aide à se former ? • la formation ne se limite pas à celle que l’on paie : on se forme tous les jours. • • on apprend par soi-même (obsolescence des connaissances) • on apprend aussi socialement ( au contact des autres) • on apprend en situation de travail (analyses de pratiques) • on apprend surtout en assurant un retour réflexif sur ses expériences. • Le modèle « scolaire » , dominante implicite des formateurs d’adultes. (un qui sait et d’autres qui sont sensés savoir-relation aux individus sans co – formation du groupe-lieux spécifiques)

L’ingénierie , définitions • Ingenierie= innovation/conception (ingeneering) • Le « génie » militaire, appartenir à un corps avec un corpus de connaissances • Ingenium = le savoir relier des éléments disjoints.

Historique : • 1971 -1982 : obligation de se former –de cotiser-marché de la formation-catalogues. • 1983 -1992 : crise, montée du chômage, besoin de main d’œuvre qualifiée : la formation est le moteur de l’adaptation au marché de l’emploi-concurrence internationale. devt de dispositifs complexes, sophistiqués. • 1993 -1999 : apparition du sur-mesure. la formation est articulée au travail, évolution du travail. L’évaluation est intégrée. • 1999 - aujourd’hui : travail et formation sont liés(alternance…). Organisation du travail évolue. Type de mngt, environnemnt , conditions de travail (réalités sociales) • A partir de 2000 : ingénierie des parcours =créer les conditions favorables à l’apprentissage, en amont de la formation.

3/Ingénierie : 2 phases et 4 étapes • 1. investigation • 1. 1 Analyser le public, les variables, les objectifs , la stratégie de l’entreprise, forces/faiblesses de l’entreprise… • 1. 2. . concevoir : articuler stages classiques et méthodes • 2. Mise en œuvre • 2. 1 Réalisation : recrutement de formateurs( ingénierie pédagogique) • 2. 2. Evaluation , à chaud, à froid, efficacité. •

4/ les métiers de la formation et l’ingénierie : • • • Manager de formation Gestionnaire de formation Formateur(ingénierie pédagogique) Accompagnateur Secrétaire/assistant de formation

5/Vers le « nouvel archipel » de l’ingénierie de la formation • L’émergence d’un archipel de l’ingénierie de a formation • Sous la pression de nouvelles réalités : • Régionalisation de la formation (au lieu d’une politique nationale) • Institutionnalisation du couple individualisation/certification (VAE, DIF…)

Le Niveau « Macro » de l’ingénierie de formation • Ingénierie des « politiques » de formation • Ingénierie territoriale, analyse des reconversions, des problèmes d’emploi régionaux, des besoins sectoriels

Le niveau « Meso » de l’ingénierie de formation • Ingénierie des systèmes de formation, au niveau d’une entreprise, • Mobilité professionnelle (Europe…)

Le niveau « micro de l’ingénierie de formation • Ingénierie de gestion des parcours de professionnalisation » • Au plus près de l’individu : accompagnement des parcours de vie et de formation. • Ingénierie de l’accompagnement , pour que l’accompagnateur travaille (ingénierie faite par un responsable centre de VAE, responsable cellule de reclassement…) • Le niveau micro est celui qui se développe le plus depuis les années 2000. •