LIMITES DEL CONSTRUCTIVISMO Erika Paola Garzn Robert Fernando

LIMITES DEL CONSTRUCTIVISMO Erika Paola Garzón Robert Fernando Oliveros Montes Institución Educativa Jesús Antonio Amezquita Rioblanco – Tolima 2013

CONSTRUCTIVISMO modelo Es una estructura con sentido y significado y que funciona de forma coherente y pertinente. estructura Serie de elementos que cumplen funciones que establecen relaciones entre sí y con el todo. el constructivismo es la teoría del aprendizaje que destaca la importancia de la acción, es decir del proceder activo en el proceso de aprendizaje.

CONSTRUCTIVISMO Inspirado en la psicología constructivista, la cual se basa en que para que se produzca aprendizaje, el conocimiento debe ser construido o reconstruido por el propio sujeto que aprende a través de la acción, esto significa que el aprendizaje no es aquello que simplemente se pueda transmitir. Así pues aunque el aprendizaje pueda facilitarse, cada � persona (estudiante) reconstruye su propia experiencia interna, por lo que el aprendizaje no puede medirse, por ser único en cada uno de los sujetos destinatarios del aprendizaje.

CONSTRUCTIVISMO Tres autores y tres tendencias David Ausubel Con su Teoría del Aprendizaje Significativo Jean Piaget Con su Epistemología Genética Lev S. Vigostsky Con su Teoría Socio Cultural del Aprendizaje

ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS. Tres posturas constructivistas Constructivismo radical Constructivismo piagetiano Constructivismo social Es aquel modelo basado en el fue uno de los principales constructivismo, que dicta que constructivismo radical es una de propulsores del constructivismo. el Piaget era un epistemiólogo las tendencias de mayor sustento conocimiento además de teórico e influencia en los medios genético interesado principalmente formarse a partir de las en el desarrollo cognitivo y en la académico educativos. relaciones ambiente es la formación del conocimiento. Piaget suma vio el constructivismo como la del factor entorno social. Los forma de explicar cómo se adquiere nuevos conocimientos se forman a partir de el aprendizaje. los propios esquemas de la persona producto de su realidad, y su comparación con los esquemas de los demás individuos que lo rodean.

Constructivismo radical dos principios básicos Primero El conocimiento no se recibe pasivamente ni a través de los sentidos ni por medio de la comunicación sino que es construido activamente por el sujeto conocedor. Segundo Enuncia que la función de la cognición es adaptativa y sirve a la organización del mundo experiencia del sujeto

Colombia tiene cerca de 14 modelos pedagógicos. Pedagogía conceptual Pedagogía dialogante Pedagogía afectiva Pedagogía cultural Pedagogía democrática Modelo pedagógico escuela nueva activa Pedagogía problemita Pedagogías activas y por proyectos Pedagogía criticas y sociales Modelo pedagógico escuela ciudad escuelas Pedagogía por competencias cognitivas Pedagogía transformadora Pedagogías de las esperanza Pedagogía de la comprensión

EL CONSTRUCTIVISMO COMO TEORIA PEDAGÓGICA Descubrir que persigue el sujeto a través de su carácter socializador EDUCACIÓN Cómo se educa Lo que se ha de generar para formalizar dicho objetivo

PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA Fundamentos Estructura cognitiva Constructor activo • Piaget • Ausubel • vigotsky • individuo • edad • Conocimientos previos • Influencia social

JUSTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LAS PROPUESTAS DEL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO � Percepción articulación Esquema sensoriomotrices(percepción) Eje central pensamiento (lenguaje) Categorías (formación de conceptos): carácter simbólico y catalizador de la expresión lingüística Instrucción (educador) (Conflicto): Corregir explicaciones inadecuadas Requisitos que permiten la construcción del conocimiento interacción

EDUCADOR � Adoptar una actitud que facilite estimar las labores � Interpretación y reorganización del saber previo. � Especificación de circunstancias Sirve de apoyo para las demandas de enseñanza. Cambio cognitivo Producción del conocimiento (carácter de novedad)

EL SABER PREVIO Y LA CONSTRUCCIÓN ACTIVA significativo(recepción) =Ausubel � Aprendizaje por descubrimiento (Bruner) Se oponen a una instrucción mecánica o repetitiva Novedad: signo, descripción, argumento Aprendizaje: Modelo del procesamien to de información Instrucción por percepción -Diagnostico inicial -proyectar tratamiento -actividad -evaluación el

EDUCADOR interpretar las ideas previas. 2. Tener la inventiva y contar con los recursos pedagógicos que originan las situaciones y sirven para corregir las explicaciones inadecuadas. 3. Vincula en forma estable y clara el saber anterior con los conocimientos recientes, lo cual se hace a través de un descubrir que compromete al alumno para que integre los contenidos. 1. Factores: Material actual Estructura cognitiva -motivación -emociones -actitud

EL FACTOR SOCIAL Y LAS CAPACIDADES INDIVIDUALES vigotsky operaciones Intelecto Funciones psicológicas Memoria atención Exploración objetiva Actividad psicológica Pensamiento percepción Facilita: Manipulación (indagaciones) -el cambio -la alteración -oposición

. Formación de estructuras mentales -Sujeto –entorno dominante -Autonomía de sus actos. -Manera como se apropian las ideas. -aportes de las relaciones sociales Intercambio (comunicación y desarrollo) Enseñanza y método (alteraciones). Zona de desarrollo próximo Vincula el medioinformación

APORTES DEL CONSTRUCTIVISMO A LA ENSEÑANZA Piaget Coordinar las Tarea de experiencia Lenguaje: Desarrollo de aprendizaje: s que manifestaci las Nexos con sensoriales propicien ón que estructuras la conducta con las expresa cognitivas(inte cambios en (en lo motoras(per alteración y sus rcambios afectivo) iodo cambios) comunicativos) esquemas sensoriocognitivas motriz)

. Ausubel Conceptos previos(interpretación ) Estructura cognitiva: -ordenan -clasifican -definen -esquemas cognitivos Vigotsky Estudiar el origen y la transformación que se da desde que estos inician las etapas tempranas del desarrollo. Niveles mas avanzados(instrumentos psicológicos): -lenguaje -la palabra -formas de discurso Renuevan la actividad mental: -memoria -razonamiento -atención

LA PEDAGOGÍA ES EL ARTE DE HACER SENCILLO LO COMPLEJO.