Liderazgo centrado en el aprendizaje Dr Bernardita MunozChereau

Liderazgo centrado en el aprendizaje Dr. Bernardita Munoz-Chereau Concepción, 14 de Enero de 2014 MODULO 3: LEADERSHIP AND STRATEGIC PLANNING/ LIDERAZGO Y PLANIFICACION ESTRATEGICA

Introducción • El liderazgo escolar es una prioridad de la política educativa en todo el mundo. • El liderazgo escolar tiene un efecto indirecto en los resultados académicos de los estudiantes, al influir en la cooperación y motivación de los docentes, en el clima de la escuela y su entorno, en la alineación curricular, la gestión del programa de enseñanza y aprendizaje, y el desarrollo profesional de los docentes (Hallinger y Heck, 2010, Day et al. , 2009, Louis et al. 2010, Heck y Moriyama, 2011, Scheerens, 2012). • De 2006 a 2008 la OCDE realizó un estudio sobre liderazgo escolar identificando desafíos comunes. Chile fue uno de los 22 sistemas educativos participantes.

Los desafíos identificados por OECD Autonomía escolar Rendición de cuentas basada en resultados Liderazgo centrado en el aprendizaje • Liderar una pequeña organización • Gestión de los recursos humanos y financieros • Adaptar el programa de enseñanza • Una nueva cultura de evaluación • Planificación estratégica, evaluación, seguimiento • Uso de los datos para la mejora continua • Nuevos enfoques de enseñanza y el aprendizaje • El apoyo a la práctica docente colaborativa • Mejorar el rendimiento y la atención a la diversidad

4 areas de acción para mejorar el liderazgo • (Re) definir • Distribuir Funciones y responsabi lidades • Atraer Hacerla una profesión atractiva Tareas Habilidades para un liderazgo eficaz • Desarrollar

1. Redefinir funciones y responsabilidades • Proporcionar autonomía junto con el apoyo y la definición clara de las responsabilidades. • Desarrollar marcos de liderazgo para mejorar la política y la práctica. Estos marcos deben definir las principales tareas de liderazgo para mejorar el aprendizaje: -Ayudar, supervisar y desarrollar la calidad docente -El establecimiento de objetivos, la evaluación y la rendición de cuentas -La gestión estratégica financiera / HR -Colaborar con otras escuelas e instituciones (el liderazgo del sistema)

2. Distribuir tareas • Adoptar un concepto más amplio de liderazgo • La distribución como estrategia de planificación de la sucesión. • Extender la capacitación en liderazgo a los equipos de dirección y mandos intermedios. • Reconocer y recompensar el liderazgo distribuido.

3. Hacer del liderazgo una profesión mas atractiva • Planificar la sucesión del liderazgo (15 de 22 paises reportaron dificultad para reclutar candidatos adecuados) • Profesionalizar la selección • Proporcionar una remuneración adecuada: los salarios deben reflejar el alto nivel de responsabilidad • Proporcionar oportunidades para el desarrollo profesional

4. Desarrollar habilidades para un liderazgo efectivo • Proporcionar la formación continua y carrera por etapas (preparación, inducción, durante el servicio) • Asegurar la coherencia y la calidad de servicios prestados por diferentes instituciones • Conectar la formación con la experiencia: combinación de aprendizaje y entrenamiento y la práctica

Sin embargo… • (OECD, 2007) los líderes escolares chilenos muestran: • una marcada tendencia a la gestión interna, preferiblemente administrativa. • estilos de dirección autoritarios • poca disposición hacia el cambio y a la rendición de cuentas.

Analicemos el liderazgo escolar en nuestro contexto Instrucciones del Cuestionario Este cuestionario fue diseñado para ayudarle a pensar en el liderazgo escolar en su país o sistema tal como se practica en la actualidad y como le gustaría que lo fuera. Los resultados del cuestionario se utilizarán como base para la discusión. Por favor complete el cuestionario, encerrando dos números. • Primero, a la izquierda del ítem, encierre el número que mejor refleje su visión de la situación actual. 5 Fuertemente de acuerdo • 4 De acuerdo 3 Inseguro/a 2 En desacuerdo 1 Fuertemente en desacuerdo Segundo, a la derecha del ítem, encierre el número que mejor refleje cuán importante considera que es para mejorar el liderazgo escolar. 5 4 3 2 1 Crucial Muy importante Importante No tan importante Sin importancia