Liceo scientifico F Enriques Lissone MB Un esempio

Liceo scientifico «F. Enriques» , Lissone, MB Un esempio di insegnamento della fisica attraverso la metodologia CLIL P. Teruzzi

Gli acronimi • CLIL: Content and Language Integrated Learning • BICS: Basic Interpersonal Communicative Skills (pura esposizione nella II lingua) • CALP: Cognitive Academic Language Proficiency (competenze linguistiche elevate: comprensione, argomentazione, conversazione)

Normativa – tempi, principali riferimenti • • • 2010 (DPR 89 art. 10 commi 5, 6 e 7; revisione dell’assetto ordinamentale dei licei) insegnamento di una disciplina non linguistica in lingua straniera nel V anno dei licei formazione dei docenti non considerato dalle istituzioni scolastiche • • • 2011 (DM del 30 settembre) le università organizzano corsi di formazione per docenti di livello C 1 che forniscono 60 CFU la disciplina non linguistica deve essere affrontata per il 50% del monte ore in lingua straniera considerato soprattutto dai licei linguistici, i primi a mettere in atto una sperimentazione CLIL, in teoria dal III anno di corso, in pratica quasi sempre solo nel V anno • • 2014 (Nota – transitoria - Miur 4969, 25 luglio; indicazioni di avvio CLIL in ordinamento), non prevede obblighi da parte dell’istituzione, ma si dice che «si auspica, si può, si potrebbe» … per i licei linguistici dal III anno altri licei e istituti tecnici, V anno il docente deve essere di livello C 1 corsi di formazione linguistici per raggiungere almeno il livello B 1 corsi di formazione metodologici per chi ha già il livello C 1, ma in alcuni casi viene accettato anche il livello B 2 nei licei linguistici al triennio negli altri licei e istituti tecnici una disciplina al V anno raramente si effettua un CALP per il 50%

La sperimentazione effettiva • • I ciclo e II ciclo inferiore (dai 7 ai 14 anni) : molte esperienze positive semplicità delle esperienze semplicità dei contenuti da veicolare • II ciclo superiore: (dai 14 ai 19 anni): • diverse discipline: storia, filosofia, storia dell’arte, matematica, fisica • in quest’ultimo caso esperienze più strutturate (CALP) sono descrittive • valorizzazione delle intelligenze multiple (Howard Gardner; logico-matematica, linguistica, spaziale, musicale, cinestetica o procedurale, interpersonale e intrapersonale), es: film – analisi – ppt; lettura dei biglietti aerei; speech about poetry; historical writing

La programmazione del Dip. di Fisica del liceo «Federigo Enriques» • materie coinvolte: fisica, scienze della Terra • 4 classi quinte dell’istituto, 3 per fisica, 1 per scienze • Area di progetto: valorizzazione della metodologia didattica, finanziamento attraverso il fondo di istituto • calendarizzazione: in itinere • 25% circa del monte ore • modalità: lezione frontale, dialogata, partecipata, esercizi ed esposizioni degli alunni, laboratorio

Riferimenti, materiali e luoghi • Dizionario e vocabolario per la microlingua (lessico matematico e tecnico) • Testi in lingua inglese (esperimenti storici: Thomson, Millikan, Ohm, Oersted, Hall) • Video (MIT, Walter Lewin, i. e. https: //www. youtube. c om/watch? v=imlq. EKrf. Sk) • Testo dedicato: unità didattica sullo spettro e. m. • Laboratorio LABEX (Chirico, Lucchini, Baù…) dell’Università di Milano Bicocca

Laboratorio in inglese LABEX – Università di Milano-Bicocca Effetto fotoelettrico

Laboratorio LABEX Università Milano-Bicocca Esperimento di Thomson

Laboratorio LABEX Università Milano-Bicocca Misura della velocità della luce

I risultati ottenuti al Labex VELOCITA’ DELLA LUCE [x 108 ms-1] RAPPORTO e/m: ESPERIMENTO DI THOMSON [x 10 11 CKg-1] 1° GRUPPO 6, 3 - 3, 02 - 3, 1 - 2, 98 2, 25 2° GRUPPO 2, 77 - 2, 8 - 2, 58 - 2, 75 3, 09 - 3, 12 - 3, 00 - 3, 11 2, 93 - 2, 97 - 2, 89 - 2, 99 2, 94* escludendo 6, 3 2, 07 3° GRUPPO 4° GRUPPO MEDIA Valori in letteratura: c = 2, 99 x 108 ms-1 2, 08 2, 49 2, 22 errore relativo 1, 5 % e/m= 1, 76 x 1011 CKg-1 errore relativo 26 % (a causa dell’approssimazione sul campo generato dalle bobine)

I risultati ottenuti al Labex Potenziale d'arresto [V] Effetto Fotoelettrico 2 1. 8 1. 6 1. 4 1. 2 1 0. 8 0. 6 0. 4 0. 2 0 0 200 400 600 Frequenza f [THz] 800 1000

Riflessioni e prospettive • punti di forza: acquisizione di un vocabolario specifico, miglioramento delle performance linguistiche, raggiungimento degli obiettivi CALP • punti di debolezza: tempi, difficoltà di apprendimento, CALP è per tanti (? ), ma non per tutti! • Esame di Stato • finanziamento?