Liceo Classico dal 1923 Liceo Linguistico dal 1994

*Liceo Classico, dal 1923 *Liceo Linguistico, dal 1994 *Liceo delle Scienze Umane, dal 2009 www. liceocrespi. gov. it *

*Una sfida cominciata nel 2007: quale «lavoro» per un liceo umanistico? *Un primo sguardo sul territorio: Galleria d’Arte Contemporanea, Biblioteca Capitolare, Museo del Tessile, Comune, Ospedale, Studi Professionali… *

*E’ da sempre curricolare nell’indirizzo di Scienze Umane: attività a scuola sospesa per due settimane consecutive, in terza e in quarta *Per il Classico e il Linguistico, prima della riforma: progetti costruiti su singole classi (terze e quarte), attività durante l’anno scolastico e all’inizio delle vacanze estive *

*Analisi delle opportunità: opportunità accordi con gli Enti esterni, convenzioni (Funzione Strumentale) *Identificazione delle competenze: competenze assi culturali e cittadinanza, competenze del profilo in uscita (Dipartimenti, Consiglio di Classe) *Programmazione delle attività: attività piano dei tempi, suddivisione degli studenti in gruppi di lavoro, definizione dei compiti, criteri di valutazione (Consiglio di Classe e tutor esterni) *

*Il progetto individuale elaborato e condiviso dal Cd. C e dai tutor esterni *La griglia di valutazione, comune per Cd. C e tutor esterno *La relazione finale dello studente *Le evidenze del lavoro fatto *La scheda di valutazione del tutor esterno *La scheda di valutazione e certificazione del Cd. C *

Da parte del Cd. C: Cd. C *Utilizzo di un’unica griglia di valutazione, condivisa dal tutor esterno, esterno per: risultati, responsabilità, autonomia, linguaggi, relazioni, capacità operative, creatività… *Valutazione integrata al voto per materia e certificazione delle competenze acquisite *

Da parte dello studente: studente *Autovalutazione della propria azione, delle relazioni con i tutor, dei processi culturali sottostanti al lavoro svolto *Questionario di gradimento *

* Corso sulla sicurezza ex decreto 81/08 * L’ ASL come promozione della cultura: cultura Museo MAGA, Museo del Tessile, Biblioteca Capitolare, Museo del Novecento Milano, Busto Arsizio Film Festival, FAI, Associazione Partigiani, Museo Archeologico Legnano, Comune di Busto A. , Pro Loco Arona * L’ ASL nell’editoria: editoria De Agostini, Casa Editrice XY. it, Varesenews, La Prealpina, Libri Parlanti, Art. Stories *

*L’ ASL nella scuola: scuola nidi, scuola dell’Infanzia e Primaria *L’ ASL nel sociale: sociale comunità di minori, centri per anziani e disabili, Emergency Milano *L’ ASL nell’ambiente sanitario: sanitario reparti ospedalieri, centri riabilitazione *

*L’ ASL nel volontariato: volontariato mediazione linguistica e culturale, sostegno allo studio *L’ ASL nel mondo dello sport: sport Campionati Mondiali di Canottaggio Varese *L’ ASL con le lingue: lingue Institut Français di Milano *

*Identificazione delle competenze trasversali e curricolari in raccordo con le competenze richieste dagli Enti *Progettazione per dipartimenti e poi per Cd. C *Monte ore post riforma *Modulistica istituzionale *Finanziamenti *

*Fare Alternanza all’estero *Scuola aperta d’estate *Collaborazione tra Licei *Impresa Formativa Simulata *Utilizzo dell’organico potenziato *Ricerca di finanziamenti *

ASSI CULTURALI E DI CITTADINANZA esempi: * ASSE LINGUAGGI: Utilizzare gli strumenti espressivi ed argomentativi per gestire l’interazione comunicativa verbale nel contesti di attività - Produrre testi orali e scritti in relazione ai differenti scopi comunicativi e adattandoli all’utenza… * ASSE STORICO FILOSOFICO: Cogliere valori culturali elaborati in contesti diversi per storia e società - Inquadrare storicamente dati e problemi, per valutarli nella loro complessità - Sviluppare il senso di appartenenza alla propria storia personale, locale, nazionale, europea, individuandone caratteristiche ed eredità. * CITTADINANZA: Comunicare - Collaborare e partecipare - Individuare collegamenti e relazioni - Acquisire ed interpretare l’informazione – Progettare COMPETENZE GENERALI DI PROFILO esempi: • Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano • Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento…

PROGETTO FORMATIVO INDIVIDUALE *Definisce il compito finale, le competenze mirate e le discipline coinvolte, le conoscenze abilità capacità da acquisire *Descrive l’attività, definisce la scansione dei tempi e il monte ore *Indica la metodologia, gli strumenti e i criteri di valutazione finale *Registra i nomi dei tutor interni ed esterni

RELAZIONE FINALE DELLO STUDENTE • Descrivi brevemente le attività che hai svolto durante i periodi in alternanza. • Quali contributi pensi di aver dato nello svolgimento delle attività? Quali difficoltà ci sono state? • Secondo te, quali dei tuoi saperi hai dovuto coinvolgere nel lavoro svolto? • Quali competenze, abilità o conoscenze ritieni di aver acquisito? • Come ti sei trovato/a con le persone con cui hai lavorato? La tua attività è stata intensa o limitata? • Glossario: segna qui i termini che hai imparato o che più spesso hai usato durante le attività

Museo del Novecento - Milano Progettazione di un kit di proposte di visita del Museo del Novecento di Milano destinato a facilitare l’avvicinamento alla collezione museale da parte di studenti coetanei di diverse provenienze e lingue. I kit saranno distribuiti all’accoglienza del Museo e fruiti autonomamente dagli utenti. Il blog per parlare dell’esperienza di peer education è https: //checosavediblog. wordpress. com/ Competenze: ASSE LINGUAGGI - ASSE STORICO FILOSOFICO - STORA DELL’ARTE - CITTADINANZA Conoscenze da acquisire: Sintesi della storia del Museo del Novecento e della sua collezione; opere anni Trenta, sala Fontana, sala Marino Marini, Arte Povera; tecniche per la mediazione linguistica e museale Abilità/Capacità da acquisire o sviluppare: Osservare e descrivere, confrontarsi e scambiare esperienze ed opinioni personali, dibattere, utilizzare software di presentazione multimediale, cogliere il valore storico del patrimonio di un Ente culturale

Art Stories Milano Ricerca e sviluppo di contenuti per la progettazione di App educative attraverso ricerche mirate, analisi di recensioni su applicazioni educative in area europea e americana, ricerca iconografica. Preparazione del lancio di comunicazione delle App. www. artstories. it Competenze: ASSE LINGUAGGI - ASSE STORICO FILOSOFICO - STORA DELL’ARTE - CITTADINANZA Conoscenze da acquisire: Storia della start-up, oggetto delle progettazioni e pubblico. Metodi di comunicazione con finalità educative del patrimonio culturale Abilità/Capacità da sviluppare o acquisire: Osservare e descrivere; ricerca di mercato; navigazione in Internet e ricerca mirata.

AMBASSADEURS DU CLIMAT ET DEVELOPPEMENT DURABLE Le secteur coopération éducative et linguistique de l’Ambassade de France en poste à Milan, en collaboration avec le lycée français Stendhal de Milan et le réseau des lycées Esa. Bac de Lombardie, organise LE PROJET Esa. Bac- Prim. Aria. Osservazione sul campo al Lycée Stendhal di Milano e formazione presso l'Institut Français di Milano; intervento pomeridiano in classi di quarta elementare; lezioni e animazione in lingua francese su tematiche ambientali. Promozione della cultura e della lingua francese.