Lev Vigotsky una biografa LEV VIGOTSKY 1 Perodo

Lev Vigotsky una biografía

LEV VIGOTSKY 1º Período Biográfico § 1896: Nace en Orsha, Bielorrusia, en una familia judía de clase media. § Al año se mudan a Gomel, en donde pasará su niñez y juventud. § Recibe educación primaria en su casa, con un tutor. (¿ZDP? ) § Pasiones: Teatro y Poesía

LEV VIGOTSKY 1º Período Biográfico § Hablaba alemán, ruso, hebreo, francés, inglés. Además del Latín, Esperanto y Griego. § Leía a excepcional velocidad y poseía una extraordinaria memoria. § 1913. Termina los estudios secundarios. § Universidad Imperial de Moscú: Desea estudiar historia, (carrera docente) pero ingresa en Medicina. Posteriormente seguirá Derecho. § Universidad Popular Shaniavsky (1914): Allí seguirá estudios de historia, filosofía, psicología y literatura. § 1917: Se gradúa en ambas universidades. Se produce la Revolución Socialista de Octubre.

LEV VIGOTSKY 1º Período Biográfico § Regreso a Gomel. Entre 1917 y 1924: § Trabaja como maestro y es diputado del Soviet. Enseña literatura en la Escuela de Trabajo, en escuelas para adultos, en cursos para docentes, en la Facultad Obrera. Enseña Lógica y Psicología. § En el Conservatorio da clases de Estética, Historia del arte y Teatro. § En 1918 funda una Editorial (que cierra en 1919) debido a la escasez de papel. § 1918 -1922: Revolución Cultural Rusa: Kandinsky, Chagall, Stanislavsky, Eisenstein, Gorki. . .

LEV VIGOTSKY 1º Período Biográfico § Rusia atraviesa 14 invasiones: Hambre, frío, tuberculosis. § Lee a Freud, Spinoza, Marx. El Marxismo se convierte en la influencia rectora de su pensamiento. § 1919: Contrae Tuberculosis. Severos ataques. § 1924: Se casa. Tiene 2 hijos. Comienza su interés por la Psicología. § Primeros trabajos: La psicología y sus usos en la educación de niños ciegos, sordomudos y discapacitados.

LEV VIGOTSKY 2º Período Biográfico (1924 -1934) § 1924: Primera aparición ante los Psicólogos de Rusia. § El Director del Instituto de Psicología de Moscú lo invita a incorporarse como investigador. Acepta. Se muda a Moscú. § Vive en un sótano con su mujer durante un año. § Se encuentra con Luria y Leontiev para planificar la creación de un ambicioso proyecto: La creación de una nueva psicología.

Vigotsky, con su esposa e hija

LEV VIGOTSKY 2º Período Biográfico (1924 -1934) § La “troika” se reúne dos veces por semana para los principales conceptos de la psicología y organizar futuras investigaciones. § Proyectos: § 1) Reorganizar la Psicología sobre bases marxistas. § 2) Encontrar soluciones a problemas graves de la sociedad, tales como el analfabetismo.

LEV VIGOTSKY 2º Período Biográfico (1924 -1934) § Parte del siguiente postulado: No puede haber una teoría científica de lo mental, sino se parte de una seria concepción de hombre. § Vigotsky intentará desarrollar la postura metodológica de Marx, junto con las tesis esenciales del materialismo histórico. § 1925: Dirige el “Laboratorio de Psicología para la Infancia Anormal” de Moscú.

LEV VIGOTSKY 2º Período Biográfico (1924 -1934) § Empeora su salud. Termina “Psicología del Arte” § Entre 1929 y 1930 escribe casi 50 trabajos. § 1930: Comienza a planificar junto con Luria las investigaciones transculturales que se realizarán en 1931 y 1932. Por su estado de salud, Vigotsky no puede participar. § Objetivo: Investigar las variaciones en los Procesos Mentales Superiores de la gente de distintas culturas.

Con su hija Gita

LEV VIGOTSKY 2º Período Biográfico (1924 -1934) § Su interés por las perturbaciones neurológicas y del lenguaje lo llevan a estudiar medicina. Completa tres años. § En 1934 sufre los últimos ataques de tuberculosis. Dicta el último capitulo de su libro “Pensamiento y Lenguaje” § Muere a los 37 años. § 1936: Sus obras son prohibidas por el régimen Stalinista. § En 1956 se comienzan a reeditar.

LA TEORÍA POSTULADOS BÁSICOS § La actividad mental es exclusivamente humana. Es el resultado de la interiorización de signos, de la cultura, de los procesos sociales. § La cultura se internaliza en forma de un sistema neuropsíquico sobre la base fisiológica del cerebro humano.

LA TEORÍA POSTULADOS BÁSICOS § La actividad nerviosa superior ha internalizado significados sociales, acumulados en el patrimonio cultural de la humanidad, mediatizados por signos. § Este proceso se realiza en el transcurso del desarrollo ONTOGENÉTICO en sociedad, a partir de la actividad social del niño con los adultos, que son los transmisores de la experiencia social.

Vigotsky dando clase

LA TEORÍA POSTULADOS BÁSICOS § Los Procesos Psicológicos Superiores, tales como: § La Estructura de la Percepción § La Atención y Memoria voluntaria § Los Afectos Superiores. § El Pensamiento. § El Lenguaje § La Resolución de Problemas, etc. Adquieren formas diferentes en culturas y relaciones sociales históricamente diferentes.

instrumentos § Vigotsky intentaba establecer como la gente, con la ayuda de INSTRUMENTOS y SIGNOS dirige su atención, organiza su memoria conciente y regula su conducta.

Cultura § La sociedad le proporciona al niño metas e instrumentos estructurados culturalmente para alcanzarlas. § El LENGUAJE es un instrumento clave creado por la humanidad para la organización de los procesos de pensamiento. Porta conceptos que pertenecen a la experiencia de la humanidad.

El Instituto de Psicología Pedagógica de Moscú

Ejemplos de Herramientas Psicológicas § El lenguaje § Los sistemas para contar § Técnicas Mnemotécnicas § Símbolos algebraicos § Las Obras de Arte § Escritura § Esquemas, los diagramas, los mapas. § Toda clase de signos.

Década del 30 en la URSS (Región Asia Central) § Aceleradas transformaciones sociales. El modo de producción feudal era reemplazado por la modalidad socialista. § Plan de alfabetización intensivo. § Si los Procesos Psicológicos Superiores no son ni Universales, ni Inmutables ni Estáticos, su estructura cambiará según las modificaciones del modo de vida social, la presencia o ausencia de sistemas mediatizadores (como la escritura, el modo de razonamiento, etc. )

Vigotsky, en la entrada del Instituto Pedagógico de Moscú

Población a estudiar § Mujeres aisladas de la vida social, Hombres analfabetos, activistas políticos con alguna escolarización, sujetos escolarizados. § Se analizaron sus procesos de Percepción, generalización, abstracción, razonamiento, resolución de problemas, autoanálisis, etc.

RESULTADOS (Luria, 1976) § Los sistemas de mediación semiótica determinan la evolución de los Procesos Psicológicos Superiores. § Los Procesos Psicológicos Superiores estaban configurados de manera diferente a los de los Europeos. § Estos procesos se reestructuraban y cambiaban ante los ojos de los investigadores a medida que los sujetos avanzaban en el proceso de escolarización.

La Universidad de Moscú, ayer (1904) y hoy

RESULTADOS (continuación) § La escolarización aparecía como la principal vía (no la única) del proceso de enculturación en la nueva forma de organización social. § Para poder comprender los PPS es necesario estudiar su origen y desarrollo (enfoque genético)

Internalización § Cualquier PPS necesariamente pasa por una etapa EXTERNA en su desarrollo porque es inicialmente una función social. (Ley de doble formación) § El proceso de internalización NO ES SIMPLE TRANSFERENCIA del plano externo a un plano interno preexistente de conciencia, sino el proceso A TRAVÉS DEL CUAL SE FORMA dicho plano interno. § 1º) Las funciones mentales existen en el nivel de la interacción del niño con los adultos. Son interpsicológicas. § 2º) Cuando estos procesos se internalizan (“existen”) son Intrapsicológicas.

Vigotsky en la Universidad (segundo en la fila del medio, a la derecha)

El hombre es cultura Internalizada. La cultura, (legado histórico de la humanidad FUERA de los límites del organismo), se interioriza como actividad mental pasando a estar DENTRO del organismo.

§ Línea “Natural” del desarrollo: Los PPE (atención involuntaria, memoria elemental, percepción. . . ) están desde le comienzo del desarrollo del niño. § Línea “Cultural” del desarrollo: A través de la constante interacción del niño con los adultos los PPE se TRANSFORMAN en PPS. § Son líneas irreductibles: Al alcanzar la línea cultural de desarrollo, la línea natural se reorganiza.

Vigotsky (ya enfermo de tuberculosis)

§ El desarrollo ONTOGENÉTICO no es un camino recto de acumulaciones cuantitativas, sino como un proceso de transformaciones dialécticas cualitativas. § Momento más significativo en el desarrollo cognitivo: LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE. § El lenguaje sirve como instrumento psicológico para la regulación de la conducta. § Por su influencia, la percepción cambia, se forman nuevos tipos de memoria y se crean nuevos procesos de pensamiento.

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO Distancia entre el nivel REAL y el Nivel POTENCIAL del desarrollo. . Se ofrece un objetivo difícil, ► El niño recibe orientación del adulto, ► Alcanza ese objetivo, se le ofrece otro, ► Lo aborda y resuelve solo (si puede, o con ayuda de un adulto. . . ) EL JUEGO Según Vigotsky es la principal actividad para la interiorización y la apropiación del ambiente sociohistórico-cultural.

La tumba de Vigotsky en Moscú, hoy.

VIGOTSKY Y LA EDUCACIÓN § Los PPS se forman durante el proceso de enculturación de los niños § Devenimos humanos a través del proceso de internalización de la cultura § La educación es un instrumento esencial de enculturación. § La interacción activa y sistemática entre niños y maestros, proporciona de manera organizada las herramientas psicológicas que reorganizarán las funciones mentales. (PPS)

RELACIÓN APRENDIZAJE-DESARROLLO § Otras teorías han señalado que la madurez biológica es condición necesaria para el aprendizaje. Vigotsky sostiene que el proceso evolutivo es GUIADO por el proceso de aprendizaje § La pedagogía CREA procesos de Aprendizaje que GUIAN el desarrollo. Resultado: Se crean ZDP.