Letteratismi nellera dellinformazione Indagini OCSE recenti sui letteratismi

Letteratismi nell’era dell’informazione Indagini OCSE recenti sui letteratismi degli adulti: IALS, PISA, ALL… -----o-----Dr. Patrick Werquin Principal Administrator, OECD Direttorato per l’istruzione Milano, 13 giugno 2003 Traduzione di Lauretta D’Angelo

Schema di lavoro per la giornata 1. Definizioni e concetti fondamentali 2. IALS (1994 -1998) 3. ALL (2002+)

Concetti Fondamentali 1. Definizioni e concetti fondamentali

Problematiche connesse alle competenze degli adulti - Competenze reali - Leve su cui agire - Progresso tecnologico=> Comunicazione facile e poco costosa - Mercato dei titoli e non delle competenze - IALS = Primo tentativo su larga scala di misurare le competenze reali in un elevato numero di paesi diversi

Che cosa non si intende per letteratismo - Non ci si riferisce un livello soglia dell’abilità di lettura. - Non ci si riferisce al “saper leggere? ” ma “quanto bene si sa leggere? ”.

Cosa si intende per letteratismo? L’abilità di comprendere e utilizzare l’informazione scritta nelle attività quotidiane, a casa, nel posto di lavoro e nell’ambito della propria comunità per raggiungere i propri obiettivi e sviluppare le proprie conoscenze e il proprio potenziale personale.

Definizione di letteratismo Letteratismo relativo a testi in prosa: le conoscenze e le abilità necessarie a comprendere e utilizzare le informazioni contenute in testi scritti continui di diversa tipologia come editoriali, racconti, poesie e romanzi di varia natura. Letteratismo relativo a documenti: le conoscenze e le abilità necessarie a individuare e utilizzare informazioni contenute in documenti di diverso formato (non continui) tra cui formulari per le richieste di lavoro, cedolini dello stipendio, orari dei mezzi di trasporto, mappe, tabelle e grafici.

2. LA RICERCA INTERNAZIONALE SUI LETTERATISMI DEGLI ADULTI

IALS - 3 AMBITI : PROSA DOC(umenti) QUANT(itativa) - 20 paesi o regioni. - 6 anni di lavoro (1994 -95, 1996 -1998).

IALS – Paesi partecipanti IALS 1 (1994 -1995) : 1. Germania 2. Canada 3. US 4. Polonia 5. Paesi Bassi 6. Svezia 7. Svizzera (Francese) 8. Svizzera (Tedesca) Letteratismi, Economia e Società (1995)

IALS – Paesi partecipanti SIALS (1997 -1998) : 1. Cile 2. Danimarca 3. Finlandia 4. Ungheria 5. Norvegia 6. Portogallo 7. Repubblica Ceca 8. Slovenia 9. Svizzera (Italiana) Letteratismi nell’era dell’informazione (2000)

Estensione dell’indagine

IALS –I tre ambiti PROSA (richiamo) PROSA: Conoscenze e abilità necessarie a comprendere e utilizzare informazioni contenute in diversi tipi di testo continuo. Esempi: quotidiani, riviste, opuscoli. .

IALS – I tre ambiti DOC (richiamo) DOC(umenti): abilità necessarie a individuare e utilizzare le informazioni contenute in testi di vario formato (non continuo) Esempi: formulari per richieste di lavoro, cedolini, orari dei mezzi di trasporto, mappe, tabelle, grafici. . .

IALS – I tre ambiti QUANTITATIVA QUANT(itativa): operazioni aritmetiche Esempi: fare il saldo di un conto corrente, calcolare la mancia o il tasso d’interesse di un prestito… Commento: Risultati non molto soddisfacenti!

Punteggi - Da 0 a 500 nei tre ambiti (PROSa, DOC e QUANT) - i punteggi sono stati raggruppati in fasce di livello in modo tale da poter rappresentare le abilità diverse in graduati livelli di competenza - 5 livelli: l l livello 1: 0 e 225 livello 2: 226 e 275 livello 3: 276 e 325 livello 4: 326 e 375 livello 5: 376 e 500

I 5 livelli in dettaglio livello 1 soggetti con un basso livello di abilità, ad esempiuo un soggetto che non è in grado di ricavare dalla confezione la corretta dose di un medicinale da somministrare ad un bambino. Sono ai limiti dell’analfabetismo. livello 2 soggetti in grado di affrontare materiali molto semplici e chiari e capaci di svolgere compiti non troppo complessi. Denota un livello di abilità debole, ma non così evidente come nel livello 1. Sono soggetti che sanno leggere, ma quando sottoposti a test danno risultati scadenti. Riescono a gestire situazioni di vita quotidiana, ma hanno difficoltà nell’affrontare nuovi compiti e nell’apprendere nuove competenze. livello 3 soggetti che padroneggiano le competenze necessarie per far fronte alle esigenze della vita quotidiana nella società complessa. Sono in genere soggetti che hanno compiuto studi a livello di scuola secondaria superiore. e possono affrontare studi di livello post-secondario. Come i livelli più elevati, riescono a utilizzare fonti diverse di informazione e

I livelli in breve livello 1 e 2: sono al di sotto del minimo necessario livello 3: minimo necessario per far fronte alla vita quotidiana (famiglia, lavoro etc. ) livello 4 e 5: buona gestione e trattamento dell’informazione

PROSA - Media e Centili

PROSA – inclusa l’Italia

DOC – Media e Centili

PROSA – I 5 livelli

PROSA inclusa l’Italia - % popolazione totale a livello 3+ per paese (dalla più bassa alla più elevata) Chile Pole Hungary Slovenia USA Italy Great Britain Northern Irele New Zeale Irele Czech Republic Switzerle (German) Switzerle (French) Denmark Switzerle (Italian) Germany Canada Belgium (Fleers) Netherles Norway (Bokmal) Sweden Finle 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

DOC - I 5 livelli

Significatività statistica (es. : PROSA)

Letteratismo e livello di istruzione (es. : PROSA - 20 -25)

Alto livello di letteratismo e basso livello di istruzione (es. : DOC)

Letteratismo e disoccupazione (es. : DOC)

PIL pro capite e letteratismo (livelli 1 e 2 - es. : PROSA)

Diseguaglianza economica e letteratismo (es. : PROSA)

Aspettativa di vita e letteratismo (livelli 1 e 2 - es. : PROSA)

Aspettativa di vita e letteratismo (livelli 4 e 5 - es. : PROSA)

Donne in parlamento e letteratismo (es. : prosa)

Risultati più importanti r 25% a livello 1 anche in Svezia r Basso livello di abilità non solo tra i gruppi esclusi r Rapporto complesso tra letteratismo e istruzione (età…) r Gli anziani hanno maggiori difficoltà r ma il livello di letteratismo cresce con età!

Risultati più importanti (cont. ) r le abilità si perdono se non si utilizzano r Paesi con alto livello medio hanno anche risultati migliori ai livelli più bassi r Cioé: media e varianza sono importanti

Suggerimenti che ne derivano r Non c’è una sola risposta r Migliorare la formazione iniziale r Lifelong learning r Interventi a livello di comunità r Incoraggiare i partenariati r Coinvolgere i datori di lavoro

3. La Ricerca ALL Letteratismi e Abilità per la vita

ALL: Gli stessi partner r Un’iniziativa congiunta di: - Statistics Canada - United States National Center for Education Statistics (NCES) - United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) - Regional office for Latin America and the Caribbean - Organisation for economic co-operation and development (OECD-OCSE)

ALL: Gli stessi partner (cont. ) Inoltre: - Education Testing Service (ETS) di Princeton fornisce il supporto tecnico

ALL: Paesi coinvolti - Rappresentanti di 26 paesi hanno partecipato allo sviluppo e alla validazione dell’indagine ALL, un’indagine comparativa per misurare la distribuzione nella popolazione adultà di una vasta gamma di abilità ritenute importanti per il successo economico e sociale. - Sette– Bermuda, Canada, Italy, (Campania, Piemonte e Toscana), Messico (Nuevo Leon), Norway, Svizzera, e USA hanno partecipato alla prima tornata di rilevazione dati ALL

ALL: Paesi coinvolti (cont. ) - Un elevato numero di paesi hanno espresso interesse alla partecipazione alla seconda rilevazione dati programmata per il terzo trimestre del 2004. - Argentina, Belgio, Bolivia, Costa Rica, Irlanda, Paesi Bassi, Messico, UK… - Lombardia

ALL: La sua storia e la sua filosofia r Che cosa è la ricerca ALL r Cosa si intente per letteratismo? Cosa sono le abilità per la vita? r Cosa misura il test sul letteratismo? r Perchè oggi il letteratismo è così importante? r Quale è il significato degli obiettivi del progetto ALL? r Cosa possiamo apprendere dai risultati dell’indagine?

Cosa è la ricerca ALL E’ un’indagine internazionale r Fornisce misurazioni valide, affidabili e confrontabili dei livelli di letteratismo della popolazione adulta. r Fornisce informazioni sul background della popolazione adulta che permettono di definire il profilo e le caratteristiche della popolazione correlate al letteratismo e alle abilità per la vita. r Si basa sull’esperienza IALS (1994 -1998) r

ALL: Perchè l’indagine ALL dopo l’esperienza di IALS Principali risultati di IALS (richiamo): r Esistono importanti differenze nei livelli di letteratismo dei paesi coninvolti r importanti deficit sono presenti nelle popolazioni in genere, non solo nei gruppi marginalizzati r differenze di letteratismo anche tra i due generi l l r Le donne danno risultati migliori degli uomini nei test di lettura Gli uomini danno risultati leggermente migliori nei test di matematica il letteratismo è fortemente correlato con le

ALL: Perchè l’indagine ALL dopo l’esperienza di IALS (cont. ) Principali risultati (richiamo): r letteratismo non è sinonimo di livello di istruzione. l Alti livelli di letteratismo non riflettono necessariamente alti livelli di istruzione. Le persone possono apprendere anche individualmente sfruttando opportunità che si presentano loro. le abilità, come i muscoli, vengono preservate e rafforzate solo se le si utilizzano regolarmente. r Gli adulti con basso livello di letteratismo raramente ammettono o riconoscono di avere dei problemi. r

ALL: Perchè l’indagine ALL dopo l’esperienza di IALS (cont. ) - Per i paesi che non hanno partecipato a IALS: - necessità di dati. Per i paesi che già avevano partecipato a IALS: - - necessità di fare il punto della situazione dopo un certo periodo di tempo e aggiornare le informazioni; verificare le politiche attuate o sviluppare nuove politiche; necessità di estendere l’indagine a altri ambiti.

ALL: Cosa sono le abilità per la vita? r letteratismo (richiamo): l’abilità di comprendere e utilizzare l’informazione scritta in attività della vita quotidiana, nella vita privata, in campo professionale o nella’mbito della comunità per realizzare i propri obiettivi per accrescere le proprie conoscenze e il proprio potenziale. r Abilità per la vita. Abilità di cui i soggetti hanno bisogno per avere successo nella vita, all’interno del proprio contesto socio-culturale attraverso l’adattamento ai diversi ambienti, l’incisività sugli stessi e la scelta di quelli a cui si vuole avere accesso.

ALL: Definizione di letteratismo e abilità matematiche funzionali r prosa (richiamo): le conoscenze e le abilià necessarie a comprendere e utilizzare informazioni contenute in testi continui come editoriali, notizie, racconti, poesie e romanzi di vario tipo. r Documenti (richiamo): le conoscenze e le abilità necessarie a utilizzare ne informazioni contenute in testi di vario formato tra cui formulari per domande di lavoro, cedolini dello stipendio, orari dei mezzi di trasporto, mappe, tabelle e grafici. r Abilità matematiche funzionali: le conoscenze e le abilità necessarie a utilizzare, interpretare e comunicare informazioni che derivano da diversi situazioni della vita quotidiana.

ALL: Definizione di abilità per la vita r Problem solving: le conoscenze e abilità necessarie ad elaborare progetti, individuare informazioni rilevanti per pianificare e analizzare una situazione problematiche (trovare un appartamento, organizzare un evento, etc. ) r Letteratismo nelle TIC (ICTL): misurazioni relative all’uso delle diverse tecnologie dell’informazione del computer e di internet nell’ambiente di lavoro, e in genere, sviluppo di competenze nell’uso del computer e atteggiamento verso l’uso delle nuove tecnologie.

ALL: Che cosa misura il test? r abilità che si possono insegnare r abilità che si possono apprendere r abilità utilizzate per facilitare altre abilità r abilità importanti per apprendere nuove abilità r abilità che sono attributi individuali che formano la base per la capacità di agire in modo indipendente

ALL: Che cosa misura il test? (cont. ) L’abilità degli intervistati: r nel leggere e comprendere un testo scritto continuo l l quotidiani e riviste istruzioni su una scatola di aspirina r affrontare documenti in genere l l l formulari ufficiali mappe programmi di trasporti pubblici

ALL: Che cosa misura il test? (cont. ) La capacità dei rispondenti di: r interpretare applicare, e communicare informazioni matematiche in situazioni che si incontrano comunemente nella vita quotidiana l l l r risolvere problemi di vita quotidiana l l r fare acquisti calcolare una mancia determinare il tasso di interesse reale da un annuncio pubblicitario organizzare un picnic con i colleghi di lavoro programmare un trasloco familiarità nell’uso delle nuove tecnologie

ALL: Perchè i letteratismi sono così importanti oggi? - Per migliorare gli standard di vita di tutti i cittadini - A causa della globalizzazione • promuovere il commercio internazionale • per il passaggio a prodotti ad alto contenuto tecnologico • a causa di una accresciuta domanda di sviluppo di software per i servizi, servizi finanziari, di contabilità trasporti e telemarketing - A causa dei continui cambiamenti tecnologici • incremento dell’industria che dipende dalla “conoscenza” • importanza del computer nella vita di tutti i giorni

ALL: Perchè i letteratismi sono così importanti oggi? (cont. ) - Sviluppo organizzativo. aumentate opportunità di operare nel mondo degli affari. bisogno di essere competitivi. delega di maggiori responsabilità ai singoli e ai gruppi di lavoro. rotazione nel lavoro. total quality management - Mutamenti generali nella domanda di mano d’opera. da livelli bassi a livelli più alti di abilità . rapida crescita nella domanda di soggetti appartenenti a categorie professionali, tecniche, amministrative e dirigenziali.

ALL: Perchè i letteratismi sono così importanti oggi? (cont. ) “Ai lavoratori si chiede oggi non solo di avere più elevati livelli di istruzione, ma anche la capacità di adattarsi, apprendere e gestire i cambiamenti in modo rapido ed efficiente. Essi hanno quindi bisogno di competenze e abilità che siano trasferibili nel mondo del lavoro. ”

ALL: Perchè i letteratismi sono così importanti oggi? (cont. ) “I paesi i cui cittadini hanno elevati livelli of abilità si adatteranno in modo più efficace ai cambiamenti e alle opportunità che derivano dal processo di globalizzazione perchè le loro aziende saranno più flessibili e più capaci di assorbire e adattale le nuove tecnologie ai propri bisogni e di lavorare con nuovi strumenti e attrezzature. Il livello e la qualità della mano d’opera rappresenterà sempre più il fattore cruciale per competere nell’economia globale. ”

ALL: Perchè un’indagine sul letteratismo in Lombardia? Perchè non ci sono molti dati sui livelli di letteratismo della popolazione adulta in Lombardia l r Per fissare dei benchmark per la regione Lombardia r l per poter valutare i progressi in ricerche future Per analizzare che tipi di interventi e di programmi in campo educativo sono necessari per soddisfare la domanda futura di formazione r Per poter confrontare i propri livelli con quelli di altre regioni o paesi. r

ALL: Che cosa possiamo apprendere dai risultati della ricerca? Che cosa possono rappresentare gli obiettivi della ricerca per i cittadini lombardi? r Quale è il livello di letteratismo dei lombardi? l % di cittadini per livello l possibilità di confronto con le altre regioni: Campania, Piemonte e Toscana, e con altri paesi. . . r Quale è il profilo della popolazione rispetto ai diversi livelli di letteratismo? l età, istruzione, situazione occupazionale, reddito, etc. r Quale è il rapporto tra i diversi ambiti di letteratismo indagati, cioé, tra abilità rispetto al testo in prosa, ai documenti , alle abilità matematiche funzionali e al problem solving?

ALL: Cosa possiamo apprendere dai risultati dalla ricerca (cont. ) Che cosa possono rappresentare gli obiettivi della ricerca per i cittadini lombardi? r Quali fattori economico-sociali si associano a alti livelli di letteratismo? l l l r informazioni sui genitori uso delle abilità nel lavor e in generale partecipazione a attività educative informali impegno a livello di comunità familiarità con e uso delle nuove tecnologie Possibili vantaggi che derivano da alti livelli di letteratismo l successo

ALL: Cosa possiamo apprendere dai risultati dalla ricerca (cont. ) Che cosa possono rappresentare gli obiettivi della ricerca per i cittadini lombardi? r Per quali segmenti della popolazione è necessario sviluppare nuovi piani di intervento? l l giovani, adulti di mezza età immigrati gruppi a basso reddito specifici gruppi occupazionali

ALL: Cosa possiamo apprendere dai risultati dalla ricerca (cont. ) Che cosa possono rappresentare gli obiettivi della ricerca per i cittadini lombardi? ? Aspetti di interesse politico r Il livello di letteratismo è rilevante per molti problemi polititici. l l Abilità limitate diffuse sono un impedimento alla crescita economica Influenzano la crescita della produttività e il tasso di innovazione tecnologica il ruolo del livello di abilità può determinare inequità a livello economico ogni paese è interessato al l livello di qualità degli esiti

La ricerca ALL in un colpo d’occhio r Stessi partner della ricerca IALS r Mantiene l’esperienza sugli ambiti prosa e documenti r Introduce un vero test sulle abilità matematiche funzionali r Si estende a un nuovo ambito: Problem solving r Presenta un questionario sul contesto socio-ambientale più dettagliato e ampio

Il futuro delle ricerche OCSE r IALS l l ALL (2004) La nuova ricerca OCSE (2010) r PISA l l Serie temporali (2000 -2009) PISA-L (2003+)

Per saperne di più Terzo rapporto IALS (OCSE 2000) r Pont e Werquin (2000) – OECD Observer r Pont e Werquin (2001) – EPA r Svariate pubblicazioni sulla ricerca PISA r « ALL : Letteratismo e abilità per la vita » , Rapporto Indagine Pilota r www. ets. org/all r www. oecd. org/edu r www. pisa. oecd. org r

grazie