Les TICE et les pratiques pdagogiques au sein

Les TICE et les pratiques pédagogiques au sein de la classe, au sein des établissements L ’observatoire des pratiques TICE DATICE - IA-IPR - MIVIP

Cadre de la démarche. n n n Etude complémentaire des enquêtes quantitatives. Observations de terrain n’ayant pas de valeurs statistiques (4 collèges, 2 Lycées). Entretiens avec les personnels : direction, enseignants… Observation de séquences de classe. Entretiens avec les élèves. . .

Les équipements. n n Utilisateurs globalement satisfaits, quant aux équipements TICE (dotations récentes). Des difficultés techniques découlant de certains choix : le meuble support de visualisation collective en collège, les ordinateurs n’acceptant pas les cartes EXAO en lycée. Des regrets sur l’opacité des procédures d’attribution des matériels. Des améliorations possibles : nombre de postes au CDI, salle multimédia, connectés sur le net. Insuffisance de logiciels dédiés en collège.

La politique TICE de l’établissement n n Le rôle décisif du Proviseur ou du Principal. L’importance de l’existence d’un comité de pilotage TICE ou d’un conseil des TICE. Le règlement nécessaire du problème de la maintenance. L’aide efficace et appréciée des aideéducateurs (quid après leur départ ? ).

L’utilisation des TICE en collèges. n n Une pratique encore minoritaire. La Salle multimédia bien occupée, mais souvent par quelques disciplines, quelques professeurs. Une informatique répartie sous-utilisée. Une interrogation persistante sur l’apport réel des TICE dans les apprentissages.

L’utilisation des TICE en collèges. n n L’insuffisance d’outils et de logiciels. La nécessité de formation : beaucoup de peurs chez les enseignants non-utilisateurs. . . Le rôle important de l‘animateur TICE (aideéducateur ou professeur déchargé). Une idée intéressante : une salle de création de documents numériques pour les professeurs.

L’utilisation des TICE en lycées. n n n Des pratiques bien installées : langues, svt, pc, Utilisation inexistante : lettres. . . Des incitations fortes dans les programmes et documents d ’accompagnement. Des dispositifs qui incitent à l’utilisation des TICE : TPE, ECJS, PPCP. . . Des difficultés quant à la gestion, à la maintenance, à l ’animation des réseaux informatiques. Un « bénévolat » trop fréquent et décrié !

L’apport des TICE souligné par les utilisateurs. n n n n Élève plus actif, Individualisation de l’apprentissage, Autonomie dans le travail, Meilleure acceptation de l’erreur, Développement de la rigueur, Aide à la mémorisation, Apprentissage du tri de l’information, Modification de la relation élève-professeur.

TICE en SVT : état des lieux n n En collège : niveau faible et hétérogène des équipements. En lycée : au moins 6 à 8 postes EXAO et 10 à 12 postes ordinateurs répartis sur 1 ou 2 salles. En lycée : des logiciels nombreux offrant des possibilités nouvelles : sismolog, rastop, phylogène, anagène, titus… En lycée : des textes officiels incitateurs.

TICE en SVT : formation et accompagnement. n n En collège : 2 jours de formation, lors de la dotation (année 1998 à 2001). En lycée : stages nombreux et journées d ’animation en exao (1989. . . ) et eao. En lycée : utilisation de l ’ordinateur au laboratoire depuis les années 1990. En lycée : l ’évaluation des capacités expérimentales intègre les TICE.

TICE en SVT : le serveur académique. n n n Un comité de pilotage. Une équipe d ’auteurs (environ 12). 18000 visites par mois. 50000 pages visitées par mois. SVT-Nantes : se distingue dans 3 domaines, les sorties géologiques, les classifications phylogénétiques, l ’utilisation pédagogique du GPS.

TICE en SVT : au collège. n n n Peu d ’incitation dans les textes. Un seul poste avec EXAO portable. Peu de logiciels. Des professeurs qui utilisent l ’ordinateur pour préparer leur cours. Peu d ’observation de TICE en inspection. Quelques utilisations en IDD (ex. EPS/SVT)

TICE en SVT : au lycée. n n n n Analyse de données sismiques. Visualisation moléculaire en 3 D. Alignement de séquences d ’ADN. Logiciel outil pour la classification phylogénétique. Utilisation d ’images satellitales. Acquisition de données (EXAO) Utilisation dans la recherche, dans la création de documents (TPE)