Les tablissements Schneider au Creusot sous la Deuxime

Les établissements Schneider au Creusot sous la Deuxième République et le Second Empire Nathalie PERROT-BOYER, Lycée Aristide Briand de Gap Niveau: PREMIERE SERIE TECHNOLOGIQUE Thèmes: Thème 2 – Les transformations politiques et sociales de la France de 1848 à 1870 (5 -7 H) Sous-thème: Sujet d’étude Support numérique: Dossier documentaire déposé sur l’espace de la classe – Production numérique Situations d’apprentissage: Tâche complexe – Travail en groupe - 2 heures Evaluations: Evaluation formative par compétences – Evaluation formative de fin de chapitre (QO + SE) Mots clefs: Tâche complexe - Evaluation par compétences Présentation de la ressource : Commentaires et analyse des programmes Objectifs de la séquence Modalités pédagogiques et enjeux avec le nouveau lycée Dossier documentaire Ressources (bibliographie, sitographie, vidéos) pour préparer le cours

COMMENTAIRES DU PROGRAMME • Thème 2: Les transformations politiques et sociales de la France de 1848 à 1870 (5 -7 H) SUJET D’ETUDE (B): Les établissements Schneider au Creusot sous la Deuxième République et le Second Empire Mise en œuvre: Ce sujet d’étude permet d’appréhender la notion d’industrialisation (sidérurgie, transports…) ainsi que le rôle économique et politique d’Eugène Schneider. En outre, les élèves appréhendent la transformation des formes et des lieux de travail ainsi que leurs conséquences sociales et politiques pour les familles comme pour les ouvriers La place des Sujet d’Etude dans le programme (source BO 2019): - DEUX sujets d’étude au CHOIX - En lien avec la Question Obligatoire (QO) : Sujet d’Etude « le plus approprié pour étudier les notions et acquérir les connaissances relative à la Question Obligatoire » - Le professeur est « maître de leur degré d’approfondissement » - Les SE peuvent « être filés au fur et à mesure que la QO est traitée ou encore travaillés de manière continue AVANT ou APRES la QO » - Les SE sont « le support d’une partie des épreuves communes du contrôle continu » (E 3 C)

COMMENTAIRES DU PROGRAMME • Thème 2: Les transformations politiques et sociales de la France de 1848 à 1870 (5 -7 H) SUJET D’ETUDE (B): Les établissements Schneider au Creusot sous la Deuxième République et le Second Empire Mise en œuvre: Ce sujet d’étude permet d’appréhender la notion d’industrialisation (sidérurgie, transports…) ainsi que le rôle économique et politique d’Eugène Schneider. En outre, les élèves appréhendent la transformation des formes et des lieux de travail ainsi que leurs conséquences sociales et politiques pour les familles comme pour les ouvriers LIEN avec le programme de série Générale: La famille Schneider est étudiée dans: • Thème 3 La Troisième République avant 1914 PPO: Le Creusot et la famille Schneider Toutefois, pas les mêmes bornes chronologiques: Ici, les progs situent l’étude dans le contexte du Thème 2 de la Série générale ( « L’industrialisation et l’accélération des transformations éco et sociales en France 18481871): - Bornes chronologiques identiques - Industrialisation – urbanisation – transformations sociales - Etude d’un acteur de la modernisation - Les débuts de l’importance politique de la question sociale

COMMENTAIRES DU PROGRAMME • Thème 2: Les transformations politiques et sociales de la France de 1848 à 1870 (5 -7 H) SUJET D’ETUDE (B): Les établissements Schneider au Creusot sous la Deuxième République et le Second Empire Mise en œuvre: Ce sujet d’étude permet d’appréhender la notion d’industrialisation (sidérurgie, transports…) ainsi que le rôle économique et politique d’Eugène Schneider. En outre, les élèves appréhendent la transformation des formes et des lieux de travail ainsi que leurs conséquences sociales et politiques pour les familles comme pour les ouvriers Temps très restreint pour étudier le thème Découpage proposé QO: 4 H SE: 2 H 1 H pour évaluation de fin de chapitre type E 3 C Faire des choix ≠ Exhaustivité impossible Réfléchir à des modalités pédagogiques innovantes Sujet d’étude APRES la question obligatoire

Plan général de la séquence Problématique générale: En quoi les établissements Schneider sont-ils le symbole des transformations économiques et sociales en France entre 1848 et 1870?

Plan général de la séquence Proposition de Plan de la séquence I – Les établissements Schneider: une puissante réussite industrielle A) Une entreprise sidérurgique en plein essor 1 - Localisation 2 - Types d’activités /production 3 - Entreprise de rang national et européen Evolution du Chiffre d’Affaires/Evolution de la main d’œuvre B) Comment expliquer l’essor de cette entreprise? 1 – Eugène Schneider: grand capitaine d’industrie 2 – Les établissements Schneider au cœur des transformations économiques et techniques II – Vivre et Travailler au Creusot A) Le Creusot: l’essor d’une ville-usine B) Les conditions de travail des ouvriers C) La question ouvrière: une expérience paternaliste au Creusot (faire réfléchir les élèves sur les limites) Articulation avec le programme « Appréhender la notion d’industrialisation (sidérurgie, transports…)» « Rôle économique et politique d’Eugène Schneider » « Transformation des formes et des lieux de travail des ouvriers » Urbanisation (notion de la QO reprise ici comme l’indique les objectifs du SE) « Conséquences sociales et politiques pour les ouvriers et leurs famille »

Les compétences travaillées et évaluées Compétences Employer du vocabulaire et des notions à bon escient, Caractériser les acteurs- clés Sélectionner des informations dans des documents de nature variées Barème Maîtrise insuffisante En cours d’acquisition Compétence maitrisée TB Maitrisée Remarques /conseils Indispensable pour que l’évaluation soit FORMATIVE Savoir Comprendre Utiliser une approche historique pour mener une analyse ou construire une argumentation Utiliser le numérique pour réaliser des présentations Rédiger des réponses dans un français correct Travailler en groupe (autonomie, investissement, comportement): savoir -être Produire Savoir-être

Situation pédagogique: Tâche complexe 2 H Scénario de la tâche complexe Les Editions Magnard préparent les manuels scolaires Histoire-Géographie-EMC des séries Technologiques pour répondre aux exigences du Nouveau Bac 2021. Pour être au plus près des attentes et des besoins des élèves et des enseignants, l’éditeur propose à 10 classes de série Technologiques (STMG, STL, STI 2 D, ST 2 S…) de réaliser la double-page de révisions pour le Sujet d’étude HISTOIRE thème 2: « Les établissements Schneider au Creusot de 1848 à 1870 » Deux modèles de mise en page au CHOIX sont fournis aux élèves Le modèle choisi doit être rigoureusement respecté. Les élèves peuvent rendre leur proposition de manière manuscrite ou sous format numérique. L’enseignant. e a toute notre confiance pour mettre en œuvre les modalités pédagogiques pour répondre à notre demande. Les propositions d’élèves doivent être envoyées par mail à l’adresse suivante avant le …………….

Déroulement de la séquence Travail en groupes en salle informatique sur les thématiques suivantes: - Thématique A-1 : Eugène Schneider : un grand capitaine d’industrie - Thématique A-2 : Les établissements Schneider : une entreprise sidérurgique en plein essor - Thématique A-3 : Les établissements Schneider au cœur des transformations économiques et techniques - Thématique B-1 : Les conditions de travail des ouvriers - Thématique B-2 : La question ouvrière : une expérimentation paternaliste au Creusot - Thématique B. 3 : Le creusot : une ville née de l’industrie

Déroulement de la séquence Travail en groupe en salle informatique sur les thématiques imposées: Séance 1: 6 groupes de 4 élèves travaillent chacun sur une des 3 thématiques imposées par l’enseignant (= Groupes A) Les groupes prennent connaissance de la TâCo et répondent à leur thématique grâce à un corpus documentaire (ANNEXES) 3 groupes de 4 élèves travaillent chacun sur une des 3 thématiques restantes (= Groupes B) Différenciation possible grâce à une Fiche-Outil: prévue en cas de blocages/difficultés: questionnaire sur le corpus (ANNEXES) Le professeur évalue les capacités de « savoir-être »

Déroulement de la séquence Travail en groupe en salle informatique sur les thématiques imposées: Séance 2: Réaliser la fiche de révision du manuel 6 groupes de 4 élèves travaillent sur 4 thématiques différentes au choix de l’enseignant (= Groupes A) 3 groupes de 4 élèves travaillent sur 3 thématiques restantes (= Groupes B) Les groupes sont réorganisés: 9 groupes de 4 élèves Chaque groupe est composé ainsi: 2 élèves issus des groupes A + 2 élèves issus des groupes B = groupes d’experts UN modèle de fiche de révisions donné à chaque groupe sous format numérique (ANNEXES) Possibilité de faire cette production sur format papier

Trace écrite et évaluation • Trace écrite dans les cahiers: La fiche de révision corrigée par l’enseignant. e • Evaluation de la Tâche Complexe: Evaluation formative de compétences données aux élèves dans le scénario • Evaluation de fin de chapitre Selon le modèle des E 3 C: QO + SE

Sitographie - Bibliographie • Sur Eugène Schneider Claude Beaud, « L’innovation dans les établissements Schneider (1837 -1860) » in Histoire, économie et société, 1995, 14ᵉ année, n° 3. pp. 501 -518. Laurent Batsch, « Le décollage de Schneider (1837 -1875). Stratégie industrielle et politique financière » , Cahiers de recherche n° 9514, Université Paris IX Dauphine, CEREG • Sur le Creusot . Le site de l’Ecomusée http: //www. ecomusee-creusotmontceau. fr/spip. php? rubrique 105 • Sites pédagogiques très importants et beaucoup utilisés dans cette présentation http: //ww 3. ac-poitiers. fr/hist_geo/ressources/schneider/pages/page 06. htm Les établissements Schneider au Creusot - ac-orleans-tours. fr Etude de cas : Le Creusot, un grand centre industriel www. acstrasbourg. fr/fileadmin/pedagogie/histoiregeographie

Thématique. B-3: Le Creusot, l’essor d’une ville-usine Le Creusot est situé dans le centre-est de la France, en Saône et Loire. En 1782, une manufacture royale est créée dans le village du Creusot. En 1836, les frères Schneider rachètent l’entreprise métallurgique du Creusot et lui donnent tout son essor. Le Creusot devient un puissant centre industriel au XIX° siècle.

Thématique B-3: Le Creusot, l’essor d’une ville-usine LE CREUSOT EN 1847 Le Creusot, vue prise du nord, lithographie de Trémaux, 1847, écomusée du Creusot 1. Le château de la verrerie, résidence de la famille Schneider. 2. L’église Saint-Laurent. 3. Les cités ouvrières. 4. L’ancienne fonderie royale de 1785. Les hauts-fourneaux. 6. La forge. 7. Les ateliers de construction. 8. Le canal (pour l’acheminement du fer et du charbon avant l’arrivée du train en 1860)

Thématique B-3: Le Creusot, l’essor d’une ville-usine Evolution de la population de la ville et du nombre d’ouvriers au Creusot

Thématique B-3: Le Creusot, l’essor d’une ville-usine Il y a moins d’un siècle, le Creusot n’existait pas, même de nom. Le site était bien choisi : du charbon à fleur de sol, du minerai de fer à peu de distance et, comme moyen de transport, le canal du centre qui unit la Saône à la Loire. Quand le train débouche dans la vallée du Creusot, on croirait pénétrer dans un cratère d’où s’échappent des torrents de fumée sillonnés de langues de feu. A peine à travers ces tourbillons est-il permis d’entrevoir la forme confuse des objets : les colonnes de fonte, une cheminée qui émerge d’un lit de vapeur. D’après Louis REYBAUD, Le fer et la houille, 1874

Thématique A-2 : Les établissements Schneider : une entreprise sidérurgique en plein essor Phases longues phases courtes CA en millions 1838 -1851 1838 1. 6 1848 9 1851 -1874 1851 5. 5 1857 21 1864 24 1875 -1895 1875 60 1879 48 1882 59 1889 33 1893 50 1895 -1914 1895 44 1900 68 1903 56 1908 104 1911 94 1914 212 Evolution du chiffre d'affaire de la compagnie Schneider de 1838 à 1914 Laurent Batsch : Le "décollage" de Schneider (1837 -1875) stratégie industrielle et politique financière, Cahier de recherche n° 9514, Université Paris IX Dauphine CEREG, 1995

Thématique A-2: Les établissements Schneider une entreprise sidérurgique en plein essor

Thématique A-2: Les établissements Schneider: une entreprise en plein essor Thématique A-3: Les établissements Schneider au cœur des transformations économiques et techniques

Thématique B-2: Une expérimentation paternaliste au Creusot Fonds Debuisson Documentation du musée d’Orsay

Thématique B-2: Une expérimentation paternaliste au Creusot Les grèves au Creusot de Janvier et mars 1870

Thématique A-3: Les établissements du Creusot au cœur des transformations économiques et techniques Thématique B-1: les conditions de travail des ouvriers

Thématique A-3: Les établissements du Creusot au cœur des transformations économiques et techniques La naissance du capitalisme

Thématique A-1: Les Schneider, grands capitaines d’industrie Biographie d’Eugène Schneider, le fondateur d’une dynastie industrielle Neveu d'un général député et ministre de la Guerre, Eugène Schneider (1805 -1875) débute comme employé dans une maison de commerce, puis dans la banque du baron Seillère où travaillait son frère aîné. Après avoir dirigé les forges de Bazeilles, il s'associe en 1836 à son frère Adolphe nommé directeur gérant de l'ancienne Fonderie royale de Creusot. Pariant sur le développement du chemin de fer, les deux frères impriment une impulsion considérable aux ateliers de mécanique, qu'ils étendent à Chalonsur-Saône, et mettent en œuvre des techniques d'avant-garde : du Creusot sort la première locomotive à vapeur française (1838), puis les premiers rails et canons en acier. À la mort de son frère en 1845, Eugène le remplace comme directeur. Il entame alors une carrière politique et se fait élire conseiller général, puis député d'Autun. Membre du Conseil général des manufactures, il soutient le gouvernement de Guizot. En 1848, il se présente sans succès aux élections à l'Assemblée constituante, puis à l'Assemblée législative. Il est néanmoins ministre de l'Agriculture et du Commerce jusqu'en avril 1851, dans le ministère formé le 22 janvier 1851 par Louis-Napoléon Bonaparte. Après le coup d'État du 2 décembre auquel il se montre favorable, il est candidat officiel en Saône-et-Loire en février 1852 et député, constamment réélu jusqu'en 1870. Il devient vice-président du Corps législatif puis, en 1867, président. Toutefois, il s'opposa à la politique autoritaire de Rouher et fut partisan d'une évolution parlementaire. La chute du second Empire mit fin à ses activités politiques. Mais il continua de jouer un rôle important dans la vie économique comme dirigeant du Creusot et comme régent de la Banque de France. André Jean TUDESQ, Encyclopaedia universalis, https: //www. universalis. fr/encyclopedie/eugene-schneider/

Thématique A-1: Les Schneider, grands capitaines d’industrie

Thématique A-2: Les établissements Schneider une entreprise sidérurgique en plein essor « Après une longue journée de marche, la nuit était venue (…). Tout à coup, le petit Julien tendit les bras en avant. - Oh ! Voyez monsieur Gertal. Regarde André, on dirait un grand incendie. Qu’est ce qu’il y a donc ? (…) Dans le grand silence de la nuit, on entendait comme des sifflements, des plaintes haletantes, des grondements formidables. - Nous sommes en face du Creusot, la plus grande usine de France et peut-être d’Europe. Il y a ici quantité de machines et de fourneaux, et plus de 16 000 ouvriers qui travaillent nuit et jour pour donner à la France une partie du fer qu’elle emploie. C’est de ces machines et de ces énormes fourneaux chauffés à blanc continuellement que partent les lueurs et les grondements qui nous arrivent. » G. Bruno, Le tour de France de deux enfants, 1877.

Thématique B-2: une expérimentation paternaliste au Creusot

Fiche-Outil / Différenciation Thématique A-1 : Les Schneider : grands capitaines d’industrie o Caractérisez Eugène Schneider : Pour cela, classez, à l’aide de la biographie, les différents éléments renforçant l’influence d’E. Schneider : - Pouvoir économique : - Pouvoir Politique : - Pouvoir social : o Expliquez l’utilité de l’accumulation des formes de pouvoir par Eugène Schneider. Thématique A-2 : Les établissements Schneider : une entreprise sidérurgique en plein essor o Dans quels secteurs industriels l’entreprise est-elle présente ? o Comment évolue le chiffre d’affaire entre 1848 et 1870 ? o Comment évolue le nombre d’ouvriers sur la même période Thématique A-3 : Les établissements Schneider au cœur des transformations économiques et techniques o Montrez que l’innovation technique est un souci permanent chez les Schneider o Donnez les différents moyens de financement des établissements Schneider

Fiche-Outil / Différenciation Thématique B-1 : Les conditions de travail des ouvriers o Pourquoi peut-on dire que le travail des ouvriers est difficile ? Thématique B-2 : La question ouvrière : une expérience paternaliste au Creusot o Quelle est l’attitude des Schneider envers leurs ouvriers ? Comment se manifeste-t-elle concrètement ? o Comment cette statue montre la reconnaissance des ouvriers envers Eugène Schneider ? Thématique B. 3 : Le creusot : une ville née de l’industrie o Comparez les deux images du Creusot : Quel changement observez-vous entre ces deux dates ? o Comment a évolué la population de la ville ? Le nombre d’ouvriers ? Qu’en conclure ? o D’où provient la main d’œuvre ouvrière? o Dans le texte de Louis Reybaud, quels sont les avantages du site du Creusot