Les savoirs scolaires lpreuve des contrles de linstruction

Les savoirs scolaires à l’épreuve des contrôles de l’instruction dans la famille 1/2 T A B L E R O N D E « D É S O R D R E S G É R A L D I N E D A N S F A R G E S E T L E S S A V O I R S E L I S E S C O L A I R E S T E N R E T »

L’instruction dans la famille • L’instruction dans la famille, autorisée dès 1882 est assortie dès les débuts d’un contrôle assuré notamment par les Introduction inspecteurs • 13 892 enfants de 6 à 16 ans concernés en 2016 -2017 hors CNED réglementé (DGESCO)

Le contrôle de l’instruction dans la famille • Dès 1882, un examen est prévu chaque année sur une pluralité de matières Introduction • Les contenus du contrôle ont été explicités au fil du temps • À partir de 2009, le socle commun de connaissances et de compétences devient le référentiel pour le contrôle des enfants instruits dans la famille

Problématique • Ces contrôles hors des murs de l’école questionnent: Introduction ü les fondamentaux de l’éducation définis comme « ce qui constitue le cœur de l’éducation (savoirs, connaissances, attitudes, compétences… attendus des enfants soumis à l’obligation d’instruction) ü l’activité professionnelle des inspecteurs et la manière dont ils interprètent les fondamentaux de l’éducation • En quoi l’instruction dans la famille met-elle à l’épreuve les fondamentaux de l’éducation dans l’activité de contrôle des inspecteurs ?

• Présentation de l’enquête Plan • Résultats • Conclusion

• Enquête réalisée entre février 2015 et juin 2017 L’enquête • 31 entretiens avec des inspecteurs du premier et du second degré ou des chargé. e. s de contrôle • 14 académies différentes

Résultats 1. Les fondamentaux « au travail » 2. Différentes interprétations des fondamentaux selon les contrôleurs

Les fondamentaux « au travail » ü L’instruction dans la famille relève de l’activité de contrôle des inspecteurs Résultats ü Un contrôle annuel ü Qui vise à s’assurer que « la progression retenue pour l’acquisition de ces connaissances et compétences doit être compatible avec l’âge de l’enfant et son état de santé, tout en tenant compte des aménagements justifiés par les choix éducatifs effectués. » (Décret no 2009 -259).

Les fondamentaux « au travail » Les contrôles d’instruction : un dossier « atypique » lié Résultats ü Aux modalités spécifiques du contrôle • Non disciplinaire • Directement auprès des enfants • Parfois au domicile ü À la temporalité des contrôles ü A l’absence de formation spécifique (pour certains inspecteurs)

Les fondamentaux « au travail » Une marge d’interprétation importante ü Le contrôle n’a pas pour objet de valider un niveau scolaire Résultats ü Progression dans l’acquisition des compétences du socle difficile à évaluer ü Peu de temps pour pratiquer le contrôle ü Peu d’harmonisation des outils de contrôle