Les relations avec les familles notamment en milieu

Les relations avec les familles, notamment en milieu populaire. Isabelle Bordet, CAREP

Cadre réglementaire w Des textes déjà anciens : 1932 w Une implication de plus en plus importante au cours des années w Projet académique w Circulaire 2006 w Circulaire « accueil des moins de trois ans »

Référentiels de formation COMPETENCE : Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de l’école.

Approche sociologique L’hétérogénéité des familles face à l’école Familles dominantes (en haut de l’espace social) avec une stratégie forte de réussite scolaire : Capital économique, culturel et scolaire avec un capital relationnel de haut niveau n n évitement des contraintes de carte scolaire Complément apporté par l’appel au marché éducatif classique(cours à domicile ou virtuel) n

Familles « complices » Ø Capital économique , culturel & scolaire Ø Proximité quand au mode de socialisation avec les enseignants issus du même milieu social. Il existe une connivence objective entre ces familles et les enseignants. Familles dominées Ø Capital économique, culturel et scolaire éloigné des normes scolaires Ø Intériorisation du fait que leur logique socialisatrice et éducative ne saurait se mesurer à celle de l’école.

PARENTS ET ENSEIGNANTS (Identification des ressemblances / différences pour pouvoir collaborer) PROXIMITE Détenteurs de l’autorité parentale “Experts » de leurs enfants dans le cadre familial, voire social DISTANCE CSP Situation emploi. Emplois précaires, horaires, gestion du temps. Rapport au temps : présent/passé /avenir Des compétences à investir dans la réussite de leur enfant Habitat Rapport à l’espace : privé et public

PARENTS ET ENSEIGNANTS (Identification des ressemblances / différences pour pouvoir collaborer) Ambition de réussite sociale Espoirs dans l’école. Volonté de suivre l’enfant et de l’aider Inquiétude / problèmes. Mobilisation Conflit de loyauté: entre filiation et affiliation Rapport à l’école ; public captif. Histoire scolaire Pratiques socialisatrices Représentations intelligence et apprentissage Rapport à la langue et Pratiques culturelles

ANTICIPER Construire une démarche en ayant identifié les obstacles (Ecole maternelle) Objectifs Comment ? • visite de l’école ou/ et rencontres avec les parents quelques mois avant l’entrée • rencontre et activités avec les structures d’accueil Réfléchir aux conditions petite enfance en amont de l’école d’accueil : ACCUEILLIR ( et • calendrier pour réception individuelle : En collectif ou en individuel connaissances de l’enfant dés l’accueil, solliciter) • Accueil quotidien pensé pour donner une place aux parents • Présentation des travaux d’élèves : expositions (images, film) • Sorties, information à l’amont et suivi des sorties • Implication de l’ATSEM et de l’EJE Expliciter les objectifs pédagogiques Expliciter le fonctionnement de EXPLICITER, l’école par des réunions ADAPTER, individuelles et collectives RENDRE LISIBLE Expliciter le rôle de chacun • • • Livret d’accueil Affichages concrets Evaluations lisibles Affichage dans la classe des activités quotidiennes (utilisation de supports photos) Ecrits multiples Cahiers qui circulent entre l’école et la maison

• Carnet de comptines, d’histoires, enregistrement d’histoires • Impliquer les parents • Accompagnement de sorties : bibliothèque, visites culturelles, etc. SOLLICITER • Activités diverses • Implication dans les instances pour associant parents et institutionnelles de l’école Valoriser élèves • Organisation spatiale pour que les parents accompagnent leurs enfants IMPLIQUER • Ouvrir la classe autour (étiquette prénom, rangement casiers, des activités etc. d’apprentissage en • Prêt de livres maternelle • …