Les preuves obligatoires du MELS 3 e cycle

Les épreuves obligatoires du MELS 3 e cycle du primaire

e 3 Épreuves de fin du cycle du primaire 20092010 Français - lecture Français - écriture Mathématique Situation-problème (résoudre) Situations d’application (raisonner et communiquer*) * La CSVDC rend les situations liées à la compétence «Communiquer» obligatoires malgré que celles-ci soient indiquées comme facultatives dans l’épreuve ministérielle

À qui s’adressent les épreuves? Tous les élèves des classes ordinaires et des classes d’adaptation scolaire ayant suivi le programme de français ou le programme de mathématique de la 2 e année du troisième cycle.

Caractéristiques des épreuves Caractéristiqu es Français Lire des textes variés Compétences Écrire des textes variés Dates d’administration Temps de réalisation Mathématique - C 1: Résoudre une situationproblème mathématique - C 2: Raisonner à l’aide de concepts et de processus mathématiques --C 3: Communiquer à l’aide du langage mathématique Lire: 25 au 27 mai Écrire: 31 mai au 2 juin Mai et juin Lire: 3 x ½ journée Écrire: 3 x ½ journée C 1: 2 h 30 (3 à 4 périodes) C 2 et C 3: 1 h 30 (15 min par situation) Note: Une situation d’application doit précéder la situation-problème

Déroulement des épreuves de français Mardi 25 mai Mercredi 26 mai Jeudi 27 mai LECTURE Tâche 1 Tâche 2 Lundi 31 mai Mardi 1 er juin Mercredi 2 juin ÉCRITURE Activité préparatoire ÉCRITURE Rédaction du brouillon ÉCRITURE Révision, correction et mise au propre du texte LECTURE Activité préparatoire Amorce de la situation d’évaluation avec la question de départ

Déroulement des épreuves de mathématique Proposition Jour 1 Passation de la situation d’application devant précéder la situation-problème Retour en grand groupe sur la situation d’application Phase de préparation pour la situation de résolution de la situation-problème Jour 2 Avant-midi: début de la résolution de la situation-problème Après-midi: poursuite de la résolution de la situationproblème (s’il y a lieu) Jour 3 Passation de 2 ou 3 situations d’application Jour 4 Passation de 2 ou 3 situations d’application Jour 5 Passation de 2 ou 3 situations d’application (s’il y a lieu)

Contenu des épreuves obligatoires du MELS Français: Réalisation de diverses activités préparatoires et de plusieurs tâche portant sur une question liée à un domaine général de formation Mathématique: Une tâche de résolution d’une situation-problème, 8 situations d’application sur la compétence Raisonner et 2 situations d’application sur la compétence Communiquer Correction par l’enseignant concerné ou par un groupe d’enseignants. En écriture, l’enseignant doit tolérer les 2 graphies (nouvelle et traditionnelle)

Démarche pour établir le bilan Porter un jugement préliminaire sur le développement des compétences de chaque élève en analysant plusieurs de ses productions et en se référant aux échelles des niveaux de compétence; Administrer l’épreuve obligatoire; Comparer l’information recueillie sur le développement des compétences en cours d’apprentissage à celle recueillie à partir de l’épreuve obligatoire; Analyser les causes des écarts et au besoin en tenir compte pour nuancer son jugement; Consolider le jugement établi sur le développement des compétences en ajoutant aux autres données les résultats obtenus à l’épreuve obligatoire; Utiliser le barème de notation de l’école; Inscrire le résultat au bilan des apprentissages.

Données provenant des différents travaux administr és vers la fin de l’année Échelle des niveaux de compétence Jugement préliminaire De façon schématique… pour établir le bilan Donnée provenant de l’épreuve Jugement final Barème de notation Bilan par compétence

Fonction de l’épreuve obligatoire du MELS Les épreuves obligatoires permettent… D’illustrer les exigences ministérielles au regard des compétences de français et de mathématique De fournir une donnée complémentaire sur les apprentissages de l’élève afin que l’enseignant soit en mesure d’établir un jugement plus éclairé en fin de cycle; D’ajuster les pratiques d’enseignement et d’évaluation afin de répondre davantage aux exigences du Programme de formation; De s’assurer de l’application du Programme de formation De fournir des informations à l’école dans le cadre de son plan de réussite et à la Commission scolaire dans le cadre du plan stratégique De fournir des données nationales afin de permettre la régulation du système

Les outils d’évaluation Épreuve Lecture Écriture Mathématique: Résoudre une situation-problème Mathématique: Raisonner et Communiquer Outil Résultat à transmettre Grille de consignation à 3 critères Une note globale sur 100 provenant du résultat par critère Grille d’évaluation à 5 critères Une note globale sur 100 provenant du résultat par critère Grille d’évaluation à 3 critères Une note globale provenant du résultat par critère Grille d’évaluation à 3 critères (raisonner) Grille d’évaluation à 2 critères (communiquer) Outil de consignation par situation Une note globale sur 100 provenant du résultat de chaque situation d’application (raisonner et communiquer)

Consignation et analyse des résultats Entrée des données dans GPI Correction et consignation Français-écriture Mathématique Résoudre Mathématique Raisonnercommuniquer Total sur 100 Total compétence 1 sur 100 Total compétence 2 et 3 sur 100 Mesures d’aide disponibles Offre de service: comité de correction et entrée des données Sortie des statistiques Analyse globale Recommandations Français lecture Envoi des documents au conseiller pédagogique 6 cahiers de réponses / groupe (3, 6, 9, 12, 15, 18) Questionnaire de rétroaction de l’enseignant Analyse des résultats par le conseiller pédagogique Sortie des statistiques Analyse par critère Recommandations Sortie des statistiques Analyse globale Recommandation