LES LANGUES VIVANTES DANS LES NOUVEAUX PROGRAMMES 15

LES LANGUES VIVANTES DANS LES NOUVEAUX PROGRAMMES 15 MARS 2016

http: //www. education. gouv. fr/cid 206/les-languesvivantes-etrangeres. html L’apprentissage des langues tient une place fondamentale dans la construction de la citoyenneté, dans l’enrichissement de la personnalité et dans l’ouverture au monde. Il favorise également l’employabilité des jeunes en France et à l’étranger. Les nouveaux programmes d’enseignement de langues vivantes, qui entreront en vigueur à la rentrée 2016, sont conçus par cycle et proposent un cadre commun pour l’ensemble des langues vivantes étrangères et régionales. Adossés au cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL), et au socle commun de connaissances, compétences et culture, ils déclinent les compétences travaillées, les activités langagières ainsi que les connaissances culturelles et linguistiques.

Une perspective actionnelle « Tell me and I will forget, Show me and I may remember, Involve me and I will understand. »

Articulation entre Programme et Socle Le programme – un outil pour la construction des compétences du socle Le socle – le viatique de tout élève à sa sortie de sa scolarité obligatoire Il se peut aussi bien sûr que les programmes mènent un élève au-delà du socle

LE CADRE Le socle - 5 DOMAINES Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen Domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques Domaine 5 : Les représentations du monde et de l’activité humaine Les programmes -3 VOLETS Volet 1 : les spécificités du cycle de consolidation de chaque cycle Volet 2 : contributions essentielles différents enseignements au socle commun de compétences, connaissances et culture Volet 3 : les enseignements

Les langues dans le socle Comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère et, le cas échéant, une langue régionale L'élève pratique au moins deux langues vivantes étrangères ou, le cas échéant, une langue étrangère et une langue régionale. Pour chacune de ces langues, il comprend des messages oraux et écrits, s'exprime et communique à l'oral et à l'écrit de manière simple mais efficace. Il s'engage volontiers dans le dialogue et prend part activement à des conversations. Il adapte son niveau de langue et son discours à la situation, il écoute et prend en compte ses interlocuteurs. Il maîtrise suffisamment le code de la langue pratiquée pour s'insérer dans une communication liée à la vie quotidienne : vocabulaire, prononciation, construction des phrases ; il possède aussi des connaissances sur le contexte culturel propre à cette langue (modes de vie, organisations sociales, traditions, expressions artistiques. . . ).

Articulation entre Programme et Socle Domaine 1 Cycle 2 Les langages pour penser et communiquer Comprendre l’oral Domaine 2 Domaine 3 Les méthodes et La formation de la outils pour personne et du apprendre citoyen Comprendre l’oral Domaine 4 Domaine 5 Les systèmes naturels et les systèmes techniques Les représentations du monde et l’activité humaine Découvrir quelques aspects culturels d’une langue vivante étrangère et régionale S’exprimer oralement en continu Langues vivantes (étrangères ou Prendre part à une régionales) conversation Découvrir quelques aspects culturels d’une langue vivante d’une langue vivante étrangère et régionale

Articulation entre Programme et Socle Cycle 3 Langues vivantes (étrangères ou régionales) Domaine 1 Domaine 2 Domaine 3 Domaine 4 Domaine 5 Les langages pour penser et communiquer Les méthodes et outils pour apprendre La formation de la personne et du citoyen Les systèmes naturels et les systèmes techniques Les représentations du monde et l’activité humaine Écouter et comprendre Lire et comprendre Parler en continu Écrire Réagir et dialoguer Découvrir les aspects culturels d’une langue vivante étrangère et régionale Découvrir les aspects culturels d’une langue vivante étrangère et régionale

Langues vivantes dans les programmes 1 – les compétences travaillées 2 - les attendus de fin de cycle 3 – les connaissances et compétences associées avec des exemples de situation et d’activité 4 – des repères de progressivité 5 – les activités culturelles et linguistiques 6 – le lexique, la grammaire, la phonologie 7 – le croisement entre enseignements

Langues vivantes dans les programmes En langues, l’architecture décrite est reprise pour chacune des activités langagières En langues, les attendus de fin de cycles se réfèrent aux niveaux A 1 et A 2 du CECRL ainsi que les repères de progressivité

Les attendus de fin de cycle Atteindre au moins le niveau A 1 dans les 5 activités langagières – niveau de « l’utilisateur élémentaire » ◦ ◦ ◦ Ecouter et comprendre Lire et comprendre Parler en continu Ecrire Réagir et dialoguer Découvrir les aspects culturels d’une LVE et régionale

ECOUTER ET COMPRENDRE NIVEAU A 1 ◦ L’élève est capable de comprendre des mots familiers et des expressions très courantes sur lui-même, sa famille et son environnement immédiat. NIVEAU A 2 ◦ L’élève est capable de comprendre un intervention brève si elle est claire et simple.

LIRE ET COMPRENDRE Niveau A 1 ◦ L’élève est capable de comprendre des mots familiers et des phrases très simples. Niveau A 2 ◦ L’élève est capable de comprendre des textes courts et simples

PARLER EN CONTINU Niveau A 1 ◦ L’élève est capable d’utiliser des expressions et des phrases simples pour parler de lui et de son environnement immédiat. Niveau A 2 ◦ L’élève est capable de produire en termes simples des énoncés sur les gens et les choses.

ECRIRE Niveau A 1 ◦ L’élève est capable de copier un modèle écrit, d’écrire un court message et de renseigner un questionnaire simple, Niveau A 2 ◦ L’élève est capable de produire des énoncés simples et brefs.

REAGIR ET DIALOGUER Niveau A 1 ◦ L’élève est capable de communiquer de façon simple à condition que l’interlocuteur soit disposé à répéter ou à reformuler ses phrases plus lentement et à l’aider à formuler ce qu’il essaie de dire. Niveau A 2 ◦ L’élève est capable d’interagir de façon simple et de reformuler son propos pour s’adapter à l’interlocuteur.

Les langues dans toutes les disciplines Wer fremde Sprache nicht kennt, weiss nichts von seiner eigenen. Goethe C’est une opportunité d’éclairer l’élève sur sa propre langue C’est une avancée dans la démarche actionnelle C’est une avancée dans une pratique proche de la DNL C’est une aide à la construction de projet interdegrés et interdisciplinaires, de projets linguistiques et culturels

Activités culturelles et linguistiques Les réalités culturelles des pays et des régions restent l’entrée privilégiée des apprentissages Les connaissances sont utilisées en situation de communication , elles s’inscrivent dans la démarche actionnelle depuis 2005

Des points de vigilance, des observables La priorité à l’oral et la compréhension : 1. l’écoute, l’exposition à la langue 2. prendre part à une conversation et parler en continu Les formulations : une approche dynamique La place de l’outil numérique La place de l’écrit L’approche actionnelle

Programme d’enseignement cycle des apprentissages fondamentaux et cycle de consolidation Des ressources en ligne sur le site EDUSCOL

Socle http: //www. education. gouv. fr/pid 25535/bulletin_officiel. html&cid_bo=87834#socle_commun LIENS Programmes http: //www. education. gouv. fr/pid 285/bulletin_officiel. html? cid_bo=95184 Vidéos d’accompagnement du socle http: //www. dailymotion. com/video/x 2 neach_nouveau-socle-domaine-1 -les-langages-pour-penser-etcommuniquer_school Approche actionnelle, conférence de M. Goullier, IGEN http: //www. cndp. fr/crdp-dijon/IMG/mp 3/cecrl_04. mp 3 E-Twinning https: //www. etwinning. net/fr/pub/index. htm

Vidéos de « bonnes » pratiques etwinning http: //eduscol. education. fr/pid 26573/webtv. html? mode_player=1&theme=228&video=216246 http: //www. etwinning. fr/decouvrir/etwinning-en-video/video. html? idvideo=5 Balado 2 degré http: //eduscol. education. fr/pid 31438/integrer-des-outilsnumeriques. html? mode_player=1&video=356746#webtv_titre Balado 1 er degré http: //webtv. ac-versailles. fr/spip. php? article 638 Projet actionnel en anglais http: //www. youtuhttpsbe. com/watch? v=j 1 e_JFE 7 weo Vidéo d’usage http: //eduscol. education. fr/pid 31439/etablir-des-liens-entre-les-langues-vivantes-et-les -autres-apprentissages. html? mode_player=1&video=356766#webtv_titre