Les conceptions classiques La voix comme support dun

Les conceptions classiques La « voix » comme support d’un contenu structuré, de connaissances préconstruites Des dispositifs à fonction de référence et de substitution : manuel; livre de référence. Des dispositifs audio-scripto-visuels : les auxiliaires et les illustrations Des dispositifs exerciseurs : répétition, application, etc.

Les conceptions classiques Enseigner c’est communiquer, transmettre On s’intéresse aux produits, aux connaissances Primat de l ’ « enseigner » sur l ’ « apprendre »

Une lente évolution Technologies éducatives Sémio Info Les Auxiliaires Cogni Jusque ‘ 70 -80 1980 Environnements Généralisés Dès 1995 Pédagogie de l ’AV

LA COMMUNICATION ÉDUCATIVE MÉDIATISÉE : DEUX CADRES THÉORIQUES Sémiopragmatique Psychologie cognitive Représentations matérielles mentales Technologie intellectuelle Outil cognitif Technologies

LES DISCIPLINES DE RÉFÉRENCE Sociale C O M comportement social traitement • interaction sociale • rites • négociation • énonciation traitement cognitif sémiotique • discours • signes • taxinomies • apprentissages humain et scolaire mémoire • coût cognitif

Caractéristiques technico-physiologiques du support de restitution Une lecture plus ardue? Page Ecran Lumière réfléchie Lumière projetée par l'arrière 30 % de lisibilité en moins 25 à 30 % de temps de lecture en plus

Caractéristique des dispositifs médiatique La virtualisation. . . Page Ecran Objet réel : reproduction d’un certain nombre d’exemplaires identiques du même original, d’un moule unique. Virtuel : un code en mémoire qui peut donner lieu à une multiplicité de mises en œuvre, d’instanciation (cf. l’opposition type/token en linguistique). Objet permanent Structure linéaire, in praesentia de type “ syntagmatique ” kjkj Structure, in absentia, de type “ paradigmatique ”perçues comme spatiale. Objet tangible, touchable, manipulable, permanent dfds dfs Objet manipulable à travers la double médiation technologique(périphérique) et sensori-motrice (souris, clavier)

Technologie de production Vers plus de logique. . . Page Ecran Imprimerie, création de pages construites selon une mise en HTML (à l’origine), définition (marquage) des unités textuelles en fonction de leur statut dans le texte page physique Chaque unité de texte reçoit une mise en forme dans le cadre d’une mise en page l’un et l’autre fixes, définis “en dur”, nonmodifiables, fixes. L’affectation des caractéristiques des unités textuelles dépend, entre autres, du browser et de son paramétrage. Pas de mise en forme en dur. Mise en forme physiquekjkj Mise en forme logique

Caractéristiques du message Vers de nouvelles habitudes. . . Page Ecran Usage éditorial acquis : plusieurs siècles pour stabiliser le livre, la page dans leur structures (sémiocognitives) actuelles Usage éditorial en voie de constitution… depuis quelque dix ans à peine ! à Structuration des contenus linéaire et linguistique soutenue par une mise en texte adaptée à la mise en page a Structure hypertextuelle (hypermédiale) : arborescente, séquentielle ou réticulaire (en réseau) peu adaptée à la structure argumentative de la langue Stabilisée du point de vue du format : la taille de la page, de la surface d'empagement, est fixée une fois pour toutes a bc Fluctuation du format : la taille de la “page”, de la surface de visualisation dépend de celles de l’écran et à l’intérieur de celui-ci de celle de la fenêtre, des paramètres d’affichage (définition)

Caractéristiques du message Vers de nouvelles habitudes. . . Stabilité de la quantité d’information : à chaque fois que j’ouvre le livre sur la même page je peux lire la même quantité d’information Fluctuation de la quantité d’information : celle-ci dépend du format mais aussi du browser et de ses paramètres de configuration Stabilité du degré de lisibilité d Fluctuation du degré de lisibilité

Caractéristiques des pratiques de réception Nous sommes encore tous des novices. . . Page Ecran Usage acquis et stabilisé a Usage nouveau et hésitant a 50 % des gens n’utilisent pas l’ascensceur ! ? Les gens continuent d’imprimer… L’informatique n’a pas fait baisser la consommation du papier. . . (cf. La Tribune de Genève du 8 mai 2000) …mais lire une version imprimée d'un texte continu morcelé par l'hypertextualisation est contradictoire : l'hypertexte n'est pas adapté à la lecture continue

En conséquence Volonté de retrouver des usages anciens : transforamtion d'une Misen page logique en une mise en page physique : divers palliatifs tels que le pixel blanc, le tableau, la dimension des tableaux en %, les feuilles de style CSS et la dimension standard de l'écran (13 -15 ou 17 pouces selon les régions) Ne pas transposer un livre tel quel…. Inutile et vain. Mettre a disposition un fichier imprimable… En conclusion Chercher à travailler sur la structure et l'organisation de l'information Chercher à modifier les habitudes de lecture et de production des novices. Montrer la diversité et la complexité là où spontanément les novices dans une phase d'appropriation reproduisent les modèles canoniques de l'imprimé et souvent même les plus mauvais… La pratique de production est sans doute plus facilement modifiable que la pratique de lecture (hypothèse).

Des sites de novices 77 % d ’UI simples 23 % d ’UI complexes toutes sans légendes 6 fois plus d ’UI de 2ème et 3ème niveaux 96 % de référenciation par valeur positionnelle 65 % de verbal linéaire et 12, 6% verbal ordonné 5% de schémas, 4. 6 % abstrait, 3. 3% analogique 100% des UI sont non interactives et fixes 51% des UI ont une fonction diaphorique

STRCTAMAN IP Valider un des aspects de la modélisation du dispositif de communication médiatisée Mettre en évidence dans les documents électroniques l’influence du support d’affichage sur les activités sémiocognitives liées au décodage et donc à la compréhension de l’information ainsi qu'à son traitement, au sens large.

Médiation technologique Médiation sémiocognitive Médiation relationnelle Médiation sensorimotrice “ Interactivité ” Interaction ou Interactivité intentionnelle et intransitive Contenu Interactivité fonctionnelle et transitive Relation Communication Homme/Homme Communication Homme/Machine

LES DISPOSITIFS D ’ENSEIGNEMENT Campus Virtuel Exposer Faire faire F 2 F

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UNE ANALYSE DES ENVIRONNEMENTS VIRTUELS D’APPRENTISSAGE (Peraya Joye, Piguet) Gestion Communication CV Environnement virtuel intégré, dynamique spatialisé, « métaphorisé » Information Collaboration Activités

UNE CONCEPTION DES ENVIRONNEMENTS D ’APPRENTISSAGE Gestion Communication Ressources Collaboration Activités