Lernbrcke Advance Organizer fr den Ausbildungsteil Grundbegriffe der
Lernbrücke (=Advance Organizer) …für den Ausbildungsteil „Grundbegriffe der Fachdidaktik Chemie“ (Stand 19. 12. 2015) Lernbrücke für die Grundbegriffe der Fachdidaktik Chemie, AD W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth
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Navigation Makromethodische Maßnahmen Unterrichtsmethoden Mikromethodische Maßnahmen Lernbrücke für die Grundbegriffe der Fachdidaktik Chemie, AD W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth
Navigation Mikromethodische Maßnahmen Arbeitsform +Lehrende, Inhalt Sozialform Räumliche Ordnung +Lernende Lernbrücke für die Grundbegriffe der Fachdidaktik Chemie, AD W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth
Sozialformen Lernende Einzelarbeit Partnerarbeit Gruppenarbeit Klassenarbeit Lernbrücke für die Grundbegriffe der Fachdidaktik Chemie, AD W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth
Räumliche Ordnung S S S Lehrer Hufeisen Halbkreis Kreis Lehrer Klassenblock Lehrer S Kontrollen Gruppentische S S S Unterrichtsraum S S S S S Input Lernlabor Lehrertisch Tafel S Lehrer S S S S S S S S S S S eine Form von Lernlandschaft Lernbrücke für die Grundbegriffe der Fachdidaktik Chemie, AD W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth
Arbeitsformen Lehrende L I S S I L darbietend/aufnehmend L S S S aufgebend/entdeckend I S S zusammenwirkend Legende: S Lernende L Lehrende I Inhalt Lernbrücke für die Grundbegriffe der Fachdidaktik Chemie, AD W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth
Unterrichtsmethoden = ~verfahren Aus dieser Einheit sollten erst die Teile 1 -3 bearbeitet werden. Die großen Unterkapitel von Teil 4 sind unabhängig voneinander. Eine Unterrichtsmethode (UM) beschreibt einen überlegten, begründeten Weg, wie der Lehrende den Lernenden von seinem aktuellen Wissensstand zum angestrebten Unterrichtsziel bringen möchte. Unterrichtsmethoden Spiel problemorientierte UM SVO Forschende UM entwickelnd Historische UM +genetisch fragend entdeckend Projekte projektorientiert Projekt Technische UM SOL Freiheitsgrade der Lernenden nehmen zu Lernbrücke für die Grundbegriffe der Fachdidaktik Chemie, AD W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth
Unterrichtsmethoden Beispiel aus dem Bereich der forschenden Unterrichtsmethoden Artikulationsstufe 1: Problemgewinnung Lernender: „Ich habe ein schwarzes Pulver bekommen, von dem es heißt, da sei Kupfer drin. Eine rote Farbe wie das mir bekannte Kupfer-Metall ist nicht zu erkennen“. Hypothese: Kupfer ist als Verbindung, nicht elementar, im Pulver enthalten. Artikulationsstufe 2: Planung der Lösung Bekannt sind den Lernenden die Reaktionen mit Sauerstoff Mg+O 2, H 2+O 2, S+O 2, . . . Anforderungsbereich III: sie diskutieren in Gruppen etwa, ob Mg oder H mit dem Sauerstoff aus Cu. O auch reagieren könnte, wenn ja in welcher Form Produkte zu erwarten wären? Kupferoxid + Wasserstoff Kupfer + Wasser. Aufgabe (selbst gestellt): das sehr leichte und brennbare Gas Wasserstoff so lange am Pulver fest halten, bis es reagiert. Artikulationsstufe 3: Durchführung. Aufbau der (in Gruppen) erarbeiteten Apparaturen durch Lernende, Durchführung des Exp. durch den Lehrenden. Ergebnis: Man erkennt rotes Kupfermetall und kann in der Kühlschlaufe Wasser auffangen. Artikulationsstufe 4: Abstraktion. Z. B. bildhaft als Versuchsskizze, verbal als Wortgleichung (z. B. historisch: Reduktion ist der Entzug von Sauerstoff aus einer Verbindung), symbolhaft Cu. O(s) + H 2 (g) Cu(s) + H 20(g) H<0. Artikulationsstufe 5: Sicherung Z. B. Fixierung als Hefteintrag, eine Anwendung oder weitere Übung. Lernbrücke für die Grundbegriffe der Fachdidaktik Chemie, AD W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth
Unterrichtsmethoden Übergeordnete Kapitel (4. 1 -4. 4) sollten in der Reihenfolge, die UM innerhalb von 4. 4 können beliebig bearbeitet werden. Links führen Sie von den Gruppen in das Skript. Großgruppe problemorientierte UM Grp. Forschende UM Grp. Technische UM Forschend Entwickelnd Entdeckend Erfindend Nachmachend Forschend Untersuchend informierend Grp. Historische UM SOL Historisch Genetisch = Selbst Organisiertes Lernen Projekte Projektorientiert SVO = Die an der Schülervorstellung orientierte UM Fragend „Normal“ Lehrervortrag Entwickelnd Lernbrücke für die Grundbegriffe der Fachdidaktik Chemie, AD W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth
Makromethodische Maßnahmen Diese Einheit sollte in der Reihenfolge 1 -5 bearbeitet werden, 6 ist unabhängig. 1 Bildung und Bildungsziele: ü Wer bestimmt, welche grobe Richtung der Unterricht einschlagen muss? 2 Auswahl von Inhalten: ü Wie wählt man aus der Fülle der Inhalte die passenden aus? 3 Bearbeitung von Inhalten: ü Was muss man tun, damit Inhalte die „richtigen“ werden? 4 Anordnen von Inhalten I: ü In welcher Reihenfolge sind die richtigen Inhalte passend? 5 Anordnen von Inhalten II: ü Welche erprobten Muster für Reihenfolgen haben sich bewährt? 6 Basiskonzepte: ü Wie behält man zusammen mit seinen Lernenden Überblick? Lernbrücke für die Grundbegriffe der Fachdidaktik Chemie, AD W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth
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