LENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE SEPTEMBRE 2018 R RIVIERE

L’ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE SEPTEMBRE 2018 R. RIVIERE IEN GOUVIEUX A. S. PALFRAY E. FROMENT Formateurs académiques

PROGRAMMES 2018 DECLINES en 3 PARTIES 1. 2. 3. Finalités de l’enseignement moral et civique Modalités pratiques et méthodes propres à cet enseignement "compétences travaillées" au cours des 3 cycles de la scolarité obligatoire, en les listant selon les quatre cultures de l’EMC.

Des enjeux parfois différents de ceux de 2015 Un cadre inchangé (horaires, interdisciplinarité) et une logique de cycle maintenue Un enseignement plus vertical avec des contenus clairement identifiés L’insistance sur les valeurs de la République et l’articulation entre les valeurs, les savoirs et les pratiques Un rééquilibrage entre pratiques/mises en activité/connaissances Des références à la Constitution, au Socle et, une nouveauté, au Code de l’éducation Des dimensions réaffirmées : sensibilité, règle et droit, jugement, engagement Un appel à la « responsabilité pédagogique » avec moins de directives sur les méthodes Une importance soulignée de la trace écrite

Instruction/enseignement moral(e) et civique ? ? ? � Instruction morale et civique : école de Jules Ferry, en 1882, construire la Nation autour des idéaux républicains. Morale laïque, en remplacement de la religion : respect de l'autre, patriotisme, obéissance à la loi. . . � Programmes de 2018 visent à donner aux élèves non des savoirs savants mais bien plutôt une culture de pensée et de vie individuelle et collective. Formation du futur citoyen et formation de sa raison critique � �

Trois finalités Construire une culture civique Respecter autrui Acquérir et partager les valeurs de la République

Qu’entend-on par « respecter autrui » ? Absolue nécessité de distinguer morale et morale civique. La morale civique (≠ Enseignement moralisateur) Paul Ricœur : « La morale est ce qui s’impose comme obligatoire, marqué par des normes, des obligations, des interdictions » . Différente selon les époques, les cultures… N’est pas enseignée à l’Ecole La morale civique porte sur les valeurs de la République, de la citoyenneté et intègre trois aspects qui se complètent et font système : la civilité (=politesse), le civisme (= respect des lois) et la citoyenneté (=membre d’une unité politique dont on accepte les droits et les devoirs. ) A l’Ecole, on enseigne une morale civique en lien avec les principes et valeurs de la citoyenneté républicaine et démocratique.

Qu’entend-on par « respecter autrui » ? Objectif Appropriation par l’élève de principes garantissant le respect d’autrui Conscience de Existence d’un la dignité et de Repose sur… Nécessite… cadre l’intégrité de la définissant personne droits et humaine devoirs de (soi ou les chacun autres)

Qu’entend-on par « respecter autrui » ? Respecter autrui c’est : Respecter sa liberté Le considérer comme égal à soi en dignité Développer avec lui des relations de fraternité Respecter ses convictions philosophiques et religieuses (laïcité)

Qu’entend-on par « Acquérir et partager les valeurs de la République » ? Rappel du cadre réglementaire • Code de l’éducation - article L 111 -1 « Outre la transmission des connaissances, la Nation fixe comme mission première à l’école de faire partager aux élèves les valeurs de la République » • Socle commun de connaissances, de compétences et de culture (BO n° 17 du 23 avril 2015) : -Responsabilité de l’Ecole dans la formation de l’élève en tant que personne et futur citoyen. -Démarche de coéducation avec les familles -> « transmettre ( aux jeunes les valeurs fondamentales et les principes inscrits dans la Constitution de notre pays » .

Qu’entend-on par « Acquérir et partager les valeurs de la République » ? Valeurs Liberté, égalité, fraternité Principes La République est indivisible, laïque, démocratique et sociale Fondent le pacte républicain garant de la cohésion nationale + Protègent la liberté de chaque citoyen + Relient la France à la communauté des nations démocratiques en Europe et dans le monde « Les transmettre et les faire partager est une œuvre d’intégration républicaine. » d’intégration républicaine

Qu’entend-on par « Acquérir et partager les valeurs de la République » ? Quatre valeurs et principes majeurs de la République : Liberté Égalité Fraternité Laïcité S’en déduisent Solidarité Égalité entre hommes et femmes Refus de toutes les formes de discriminations Constituent un bien commun s’actualisant au fil des débats dont se nourrit la République.

Qu’entend-on par « Construire une culture civique » ? Conception républicaine de la citoyenneté : - Autonomie du citoyen ; - Appartenance à la communauté politique formée autour des valeurs et principes de la République ; - Importance de la loi et du droit ; - Ethique de la discussion qui caractérise l’espace démocratique. s’exprime dans Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture «-permettre à l’élève d’acquérir la capacité à juger par lui-même + sentiment d’appartenance à la société […] -dans des situations concrètes de la vie scolaire […] -pour développer son aptitude à vivre de manière autonome, à participer activement à l’amélioration de la vie commune, à préparer son engagement en tant que citoyen. »

Qu’entend-on par « Construire une culture civique » ? La culture civique articule quatre dimensions : La sensibilité La règle et le droit Le jugement L’engagement

Qu’entend-on par « Construire une culture civique » ? 1. dimension sensible : comprendre ses émotions et celles des autres ; refus d’une approche trop « intellectualiste » 2. dimension normative (la règle et le droit ) : acquérir le sens des règles que requiert une société démocratique ; viser la compréhension des élèves dans la façon dont les valeurs s’incarnent, les impliquer dans la constitution des règles.

Qu’entend-on par « Construire une culture civique » ? 3. dimension cognitive (le jugement): Introduire l’idée de raisonnement moral, la formation du jugement ne peut être que dialogique (dilemme moral) 4. dimension pratique (l'engagement) pour que les élèves deviennent acteurs de leurs choix. Ces 4 dimensions sont intriquées, à ne pas séparer mais à distinguer.

Qu’entend-on par « Construire une culture civique » ? La culture civique dépasse le cadre strict de l’enseignement de l’EMC… - irrigue l’ensemble des enseignements - est au cœur de la vie de l’école - est portée par certaines des actions qui mettent les élèves en contact de la société.

Modalités pratiques et méthodes de l’EMC Valeurs Savoirs (littéraires, scientifiques, historiques, juridiques…) EMC Pratiques

Modalités pratiques et méthodes de l’EMC -Permettre la construction d'une culture morale et civique. -Articuler entre eux les trois éléments constitutifs de toute culture : valeurs, savoirs et pratiques 1. Valeurs (dignité de la personne humaine, la liberté, l’égalité, la fraternité, etc. ) à transmettre : les « faire savoir » , mais surtout les « faire vouloir » . 2. Savoirs (littéraires, scientifiques, historiques, juridiques, etc. ) : pas de culture morale et civique sans les connaissances, instruisant et éclairant les choix et l’engagement éthiques et civiques des personnes.

Modalités pratiques et méthodes de l’EMC 3. Pratiques : développer une disposition à agir… mettre les élèves en activité individuellement et collectivement, à partir de situations pratiques, dans la classe et dans la vie scolaire. C’est aussi à cette condition que cet enseignement évitera le moralisme…

Modalités pratiques et méthodes de l’EMC Analyse de situations concrètes OUTILS Discussion réglée – débat argumenté Trace écrite Évaluation Situations de coopération et de mutualisation Horaire réglementaire dédié

Modalités pratiques et méthodes de l’EMC « L’EMC se prête particulièrement aux travaux qui placent les élèves en situation de coopération et de mutualisation favorisant les échanges d’arguments et la confrontation des idées » méthodes favorisant l’expression, l’argumentation devant un groupe : discussion réglée, débat argumenté, etc. pratiques visant à développer l’idée de coopération entre élèves (partage des tâches, conseils d’élèves, …)

Progressivité du cycle 2 au cycle 4 : compétences attendues… ü Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments ü S’estimer et être capable d’écoute et d’empathie üSensibilité Exprimer son opinion et respecter l’opinion des autres ü Accepter les différences ü Etre capable de coopérer ü Se sentir membre d’une collectivité ü Respecter les règles communes ü Comprendre les raisons de l’obéissance aux règles et à la loi dans une société démocratique ü Comprendre les principes et les Règle et droit valeurs de la République française et des sociétés démocratiques ü Comprendre le rapport entre les règles et les valeurs ü Développer les aptitudes au discernement et à la réflexion critique ü Confronter ses jugements à ceux d’autrui dans une discussion ou un Jugement débat argumenté et réglé ü S’informer de manière rigoureuse ü Différencier son intérêt particulier de l’intérêt général ü Avoir le sens de l’intérêt général ü Être responsable de ses propres engagements ü Être responsable envers autrui ü S’engager et assumer des responsabilités dans l’école et dans l’établissement ü Prendre en charge des aspects de la vie collective et de Engagement l’environnement et développer une conscience civique ü Savoir s’intégrer dans une démarche collaborative et enrichir son travail ou sa réflexion grâce à cette démarche

Des connaissances et compétences aux objets d’enseignement… Pour chaque attendu de fin de cycle : Des connaissances à connaissances acquérir Des compétences à compétences maitriser Approche spiralaire Des « objets » d’enseignement

Cycle 2 Respecter autrui Acquérir et partager les valeurs de la République - Respect de soi, respect des pairs, respect des adultes, respect des biens personnels et collectifs - Prise et respect des engagements moraux - Connaissance et respect du règlement intérieur, de la charte numérique - Initiation au code de la route - Première approche du vocabulaire de la règle et du droit - Première approche des cadres d’une société démocratique (DDHC) - Egalité fille-garçon -- S’engager dans un projet collectif (action Construire une culture civique éducative, journée mémorielle - Différencier intérêt général et intérêt particulier - Education aux Médias et à l’Information - Discussion réglée autour des notions de préjugé et de stéréotype

Cycle 3 Respecter autrui Acquérir et partager les valeurs de la République Construire une culture civique - Respect des personnes et des biens, notion de bien commun - Responsabilité envers soi, autrui et l’environnement - Comprendre la valeur d’un engagement moral -Utilisation responsable du numérique et sensibilisation aux enjeux et dangers des réseaux sociaux - Respecter, appliquer et comprendre les règles - Règlement intérieur, charte numérique - Approfondissement du vocabulaire de la règle et du droit - Poursuite de l’initiation au code de la route - Poursuite de l’acquisition des valeurs, principes et symboles de la République pour comprendre ce qu’est une société démocratique - Égalité fille-garçon - Coopérer dans le cadre d’un projet collectif, de la vie scolaire ou d’une action - Participer à des journées éducatives, des semaines d’action, des journées mémorielles, des concours - Distinguer intérêt particulier et intérêt général - Développer la réflexion critique dans le cadre de