Lenseignement Moral et Civique Le Droulement Accueil prsentation

L’enseignement Moral et Civique

Le Déroulement Accueil, présentation générale Mise en situation en atelier, échanges Pause Restitution du travail en atelier Présentation des ressources

Les Textes Les programmes BO du 25 juin 2015 Les ressources eduscol. education. fr/ressources-emc Vidéo de Pierre KAHN Cet enseignement entend amener les élèves à saisir la nécessité d’une morale fondée sur les valeurs républicaines dans leur vie en société.

Le context e B. O. E. N. spécial n° 6 du 25 juin 2015 Articulés aux finalités éducatives générales définies par la loi du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République, les axes principaux du programme d'enseignement moral et civique de l'école élémentaire au lycée se fondent sur les principes et les valeurs inscrits dans les grandes Déclarations des Droits de l'homme, la Convention internationale des droits de l'enfant et dans la Constitution de la Vème

Présentatio n Principes Généraux communs cycle 2 cycle 3 cycle 4 Enseignement moral et civique : 36 heures annuelles, soit 1 heure hebdomadaire dont 0 h 30 est consacrée à 0 h 30 des situations pratiques favorisant l'expression orale

L’évolu tion l‘enseignement moral et civique se substitue - à l ’instruction civique et morale à l’école - à l’éducation civique au collège Principes et valeurs nécessaires à la vie commune dans une société démocratique Transmettre et faire partager les valeurs de la république Ce n’est pas un enseignement moralisateur Posture de l’enseignant • Neutralité • Promotion des valeurs • Compréhension /écoute/empathie

œuvre de formes pédagogiqu es et dans un climat scolaire particulier Un Enseignement Articulé Valeurs Liberté Fraterni Égalit Laïcit té é Solidarit é é Respect et dignité de la personne Esprit de Littéraires justice Juridique. Historiq Refus des discriminatio s Philosophiqu ues ns es Savoirs Pratique s Conseils d’élèves, débats réglés, jeux de rôle Coopération Travail de groupe…

Architecture : Les 4 dimensions sensible • Emotion, sensibilité normative • Le droit et la règle cognitive • Jugement moral pratique • Engagement

Architecture : Les 4 dimensions

Des savoirs repérés et explicites En Pratique Des pratiques cohérentes dans la classe et dans Un vrai chantier à mettre en œuvre, La démocratie doit également fonctionner l’école dans la classe et dans l’école: mise en place de conseils d’élèves, règles instituantes et pas instituées.

Obje ctif s géné raux Object ifs opérat ionnel s Organisation des Programmes Acti vité s et prat ique s

Et nos pratiques? Des outils

L’Interdiscipli narité - arts visuels / éducation musicale : exprimer ses émotions : - littérature, compréhension de récits : percevoir des émotions des personnages - des situations de résolutions de problèmes : en math / en sciences - en EPS :

Mise en atelier • Cercle de lecture suivi d’un débat, moment philo • Mise en correspondance œuvres musicales, œuvres visuelles • J 3 F : jeux de rôles, aspect théâtral, extension message clair, empathie • situations coopératives ( jeux coopératifs et malle, OCCE, ludambule) • La laïcité au travers des ouvrages • Les valeurs de la république, une entrée par les arts

Les ressources pour construire le parcours citoyen La charte de la laïcité Le livret de la laïcité Ressources Établir une progression sur le cycle 2 ? Investir une dimension différente ? Utiliser les documents d’accompagnement http: //eduscol. education. fr/cid 91875/le-programme-denseignement-moral-et-civique-pour-la-rentree 2015. html http: //eduscol. education. fr/cid 92405/l-emc-dans-laclasse-dans-l-ecole-et-dans-l-etablissement. html

Les ressources pour construire le parcours citoyen