Lenseignement moral et civique Construire la notion de

L’enseignement moral et civique Construire - la notion de laïcité - la sensibilité : soi et les autres Mise en œuvre depuis le rentrée 2015 de l’école aux lycées

La Laïcité au cycle 2 (CP, CE 1, CE 2) Laurent Marien, IA-IPR d’histoire-géographie, Pôle civique, Académie de Poitiers Dimension sensible : Soi et les autres. RESPECTER LES DIFFERENCES - Respect des différences, interconnaissances, tolérance - La conscience de la diversité des croyances et des convictions Dans la mise en œuvre du débat dans ses différentes modalités Dimension pratique : l’engagement . Dimension normative : le droit, la règle. CONNAITRE QQ PRINCIPES ET VALEURS FONDATEURS D’UNE SOCIETE DEMOCRATIQUE Les valeurs : …. la laïcité ABORDER LA LAÏCITÉ COMME LIBERTÉ DE PENSER ET DE CROIRE OU DE NE PAS CROIRE Initiation aux différences entre penser, croire et savoir Dimension cognitive

La Laïcité au cycle 3 (CM 1, CM 2, 6ème ) Dimension sensible : Soi et les autres. Laurent Marien, IA-IPR d’histoire-géographie, Pôle civique, Académie de Poitiers RESPECTER AUTRUI ET ACCEPTER LES DIFFERENCES - Respect des différences, interconnaissances, tolérance - La conscience de la diversité des croyances et des convictions Dans la mise en œuvre du débat dans ses différentes modalités Dimension pratique : l’engagement . Dimension normative : le droit, la règle. RECONNAITRE LES PRINCIPES ET VALEURS FONDATEURS DE LA REPUBLIQUE ET DE L’UNION Les valeurs : …. la laïcité COMPRENDRE QUE LA LAÏCITÉ ACCORDE A CHACUN UN DROIT EGAL A EXERCER LIBREMENT SON JUGEMENT ET EXIGE LE RESPECT DE CE DROIT CHEZ AUTRUI La laïcité comme liberté de penser et de croire ou de ne pas croire à travers la charte de la laïcité à l’école La distinction entre croyances et opinions DISTINGUER SON INTERET PERSONNEL DE L’INTERET COLLECTIF la laïcité Dimension cognitive

La Laïcité au cycle 4 (5ème, 4ème, 3ème) Dimension sensible : Soi et les autres. Laurent Marien, IA-IPR d’histoire-géographie, Pôle civique, Académie de Poitiers COMPRENDRE LA DIVERSITE DES SENTIMENTS D’APPARTENANCES CIVIQUES, SOCIAUX, CULTURELS, RELIGIEUX Connaitre les Principes, Valeurs et Symboles de la Citoyenneté française et européenne Dans la mise en œuvre du débat dans ses différentes modalités, comme dans différentes formes d’engagement citoyen Dimension pratique : l’engagement . Dimension normative : le droit, la règle. IDENTIFIER LES GRANDES ETAPES DU PARCOURS D’UNE LOI DANS LA REPUBLIQUE FRANCAISE la loi de séparation des Eglises et de l’Etat (dans la loi et la démocratie représentative) COMPRENDRE LES ENJEUX DE LA LAÏCITÉ (liberté de conscience et égalité des citoyens) les principes d’un Etat démocratique et leurs traductions dans les régimes politiques démocratiques [charte de la laïcité / Egalité et non discriminations] COMPRENDRE QUE DEUX VALEURS DE LA REPUBLIQUE (LIBERTE ET EGALITE) PEUVENT ENTRER EN TENSION Dimension cognitive

Progressivité de l’apprentissage La dimension « la sensibilité : soi et les autres »

Cycle 2 Cycle 3 (CM 1, CM 2, 6 e) Cycle 4 (5 e, 4 e, 3 e) Identifier et partager des émotions dans des situations et à propos d’objets diversifiés : textes littéraires, œuvres d’art, la nature, débats portant sur la vie de la classe. Se situer et s’exprimer en respectant les codes de la communication orale, règles de l’échange et statut de l’interlocuteur. Partager et réguler des émotions, des sentiments dans des situations et à propos d’objets diversifiés : textes littéraires, œuvres d’art, documents d’actualité, débats portant sur la vie de la classe. Mobiliser le vocabulaire adapté à leur expression. Exprimer des sentiments moraux à partir de questionnements ou de supports variés et les confronter avec ceux des autres (proches ou lointains). Connaissance et reconnaissance des émotions de base (peur, colère, tristesse, joie). Connaissance et structuration du vocabulaire des sentiments et des émotions. Expérience de la diversité des expressions et des émotions et des sentiments. Travail sur les règles de la communication. Diversité des expressions des sentiments et des émotions dans différentes œuvres (textes, œuvres musicales, plastiques. . . ) Maîtrise des règles de la communication. Connaissance et structuration du vocabulaire des sentiments et des émotions. Connaissance et reconnaissance de sentiments. Connaissance et structuration du vocabulaire des sentiments moraux. Mon ressenti personnel et celui des autres Capacité à l’exprimer à un interlocuteur MOI Complexité des sentiments et des émotions Apprendre à les réguler Sentiments moraux (ou immoraux) renvoient à des questions , des problèmes d’ordre moral ou normatif, c’est-à-dire, à des règles et des normes de comportement relatives au bien et au mal, au juste et à l’injuste, en usage dans un groupe humain Les sentiments moraux SOCIETE