Lenseignement de lconomie droit en BACCALAUREAT PROFESSIONNEL ORDRE

L’enseignement de l’économie droit en BACCALAUREAT PROFESSIONNEL

ORDRE DU JOUR n n n Accueil Contexte du stage Exigences de l’enseignement et de l’évaluation Présentation d’une séquence Démarches pour enseigner l’économie-droit Présentation de 2 autres séquences et réflexion collective sur l’enseignement de l’économie et du droit

Contexte de la formation n Présentation des contextes de session de juin 2006 au niveau : – national – académique n Présentation et analyse d’un sujet la

Les constats : n Résultats globalement faibles n Désintérêt pour la discipline (coefficient 1, 2 heures de cours par semaine…) n Épreuve commune pour des diplômes pourtant différents n Acquisition superficielle des connaissances

Conception des sujets n Progressivité dans le niveau de difficulté et de réflexion n Questions d’observation et d’analyse de documents (articles, données chiffrées, graphiques) n Questions de connaissances n Développement structuré

Exigences de l’enseignement et de l’évaluation

Une épreuve commune Prise en compte d’un sujet commun aux classes de comptabilité, secrétariat, vente et commerce

Exigences du BEP Objectifs du BEP : DROIT : Éducation à la citoyenneté ÉCONOMIE : Notions de base · Appréhender des aspects économiques, juridiques et sociaux dans des situations simples et courantes · Acquérir le vocabulaire adapté et les notions de base · Vérifier comment le candidat se tient informé. Acquisition de méthodes de travail, prise en compte de l’actualité, mobilisation de l’intérêt à partir de recherches documentaires, d’exposé…. Exigences du Baccalauréat Professionnel Objectifs du BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL : Contenus ancrés directement sur le métier en liaison avec les compétences professionnelles. Droit directement lié à l’exercice de la profession • Appréhender l’entreprise, ses finalités, ses structures, ses fonctions, ses décisions. • Appréhender la dimension juridique de l’activité de l’entreprise • Appréhender la réalité de l’entreprise et la vie des affaires. • Mobiliser des connaissances afin de traiter de questions sur un thème en relation avec une situation professionnelle.

Le développement structuré n Importance de la rédaction dès la classe de première n Méthode de travail : entraînement au développement structuré tout au long de la formation et même dès le BEP

Précision du vocabulaire n les élèves doivent utiliser des termes et des définitions juridiques et économiques n exigence de connaissances précises et actualisées n cette exigence doit « ressortir » dans les évaluations.

L’enseignement de l’économie et du droit

De l’usage des consommables n garder l’esprit critique des enseignants sur l’usage des consommables : – documents actualisés, – maintien de la conduite du cours (le manuel est une source documentaire, l’enseignant s’approprie l’exploitation des documents, exploitations variées possibles), – validité des sources, – concordance entre le cours traité par le consommable et le référentiel, progression du consommable à envisager selon son enseignement, – transversalité avec les autres enseignements…

Proposition de progression - Tenir compte des PFE dans l’élaboration de modules de formation - Proposer des « commandes » avant les départs en PFE pour pouvoir exploiter les documents d’entreprise - Exploiter les vécus en entreprise comme base de travail, support du cours

Niveau de référence de l’enseignant pour préparer sa séquence n Se baser sur le niveau BTS n Reprendre les concepts et champs notionnels

Pédagogie n Pédagogie inductive et active n Équilibre entre oral et écrit, travail de groupe et travail individuel n Motivation accrue par la présentation de situation-problème

Autres pistes de travail n n n Intervention d’un professionnel Déplacement de la classe (visite d’entreprise…) Exploitation des TICE (sites Internet fiables et actualisés) Utilisation de la presse professionnelle et spécialisée Développement des connaissances lors des PPCP, projets…