Lely Halimah Apa iyu Penelitian Tindakan Kelas Penelitian

Lely Halimah

Apa iyu. Penelitian. Tindakan Kelas? Penelitian tindakan kelas (PTK) adalah sebuah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri dengan jalan merancang, melaksanakan, dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipatif dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat Lely Halimah

PTK memiliki karakteristik • • • Masalah berawal dan guru Tujuannya memperbaiki pembelajaran Metode utama adalah refleksi diri dengan tetap mengikuti kaidah-kaidah penelitian Fokus penelitian berupa kegiatan pembelajaran Guru bertrndak sebagai pengajardan peneliti. Lely Halimah

Mengapa guru melakukan PTK? • • • Guru mempunyai otonomi untuk menilai kinerjanya Temuan penelitian tradisional sering sukar diterapkan untuk memperbaiki pembelajaran Guru merupakan orang yang paling akrab dengan kelasnya Interaksi guru-siswa berlangsung secara unik Keterlibatan guru dalam berbagai kegiatan inovatif yang bersifat pengembangan mempersyaratkan guru untuk mampu melakukan PTK di kelasnya. Lely Halimah

Apa manfaat PTK bagi Guru? • • Membantu guru memperbaiki mutu pembelajaran Meningkatkan profesionalitas guru Meningkatkan rasa percaya diri guru Memungkinkan guru secara aktif mengembangkan pengetahuan dan keterampilannya Lely Halimah

PENELITIAN TINDAKAN KELAS (CLASSROOM ACTION RESEARCH Pengertian : PTK adalah suatu bentuk penelitian yang bersifat reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu agar dapat memperbaiki dan meningkatkan praktik pembelajaran di kelas secara lebih profesional (Nc. Niff, 1992; Kemmis & Targart, 1982). Lely Halimah

TUJUAN PTK • Peningkatan dan perbaikan atau pengembangan praktik pembelajaran yang dilakukan guru di kelas • Perbaikan dan peningkatan layanan profesional guru • Terwujudnya proses latihan dalam jabatan selama berlangsungnya kegiatan penelitian kelas. Lely Halimah

Prosedur Pelaksanaan PTK • Mengidentifikasi masalah, menganalisis masalah, dan menemukan faktor penyebab utama; • Merumuskan gagasan pemecahan masalah; • Menyusun rencana tindakan dalam mengatasi masalah; • Melaksanakan tindakan yang telah direncanakan; • Melakukan refleksi atas apa yang telah dilakukan dilanjutkan dengan perumusan rencana tindakan berikutnya, hingga tercapai tujuan yang diharapkan Lely Halimah

Lely Halimah

Bagaimana Merencanakan PTK? a. Mengidentifikasi dan menetapkan masalah b. Menganalisis dan merumuskan masalah c. Merencanakan tindakan perbaikan Lely Halimah

Lely Halimah

Lely Halimah

Bagaimana Melaksanakan PTK? Lely Halimah

Lely Halimah

Gambar : Alur Kegiatan Penelitian Tindakan Kelas (Adaptasi dari Hopkins, 1993) Plan Reflektif Action/ Observation Revised Plan Reflektif Action/ observation Lely Halimah

Langkah-langkah Penelitian a. Perencanaan (1) analisis kebutuhan perkembangan peserta didik, analisis kurikulum bahasa Indonesia, dan analisis kondisi lingkungan sekolah, (1) mengembangkan silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran dengan memanfaatkan lingkungan sebagai sumer belajar, yang disesuaikan dengan tuntutan karakteristik mata pelajaran BI, yaitu tematik, memadukan empat keterampilan berbahasa, dan komunikatif, (1) menyusun instrumen untuk pelaksanaan observasi dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik, (1) membuat kesepakatan bersama guru dalam pemanfaatan waktu pelaksanaan pembelajaran, dan prosedur pelaksanaan penelitian, serta konfirmasi berkaitan dengan tugas guru dan peneliti dalam pelaksanaan pembelajaran. Lely Halimah

b. Pelaksanaan Tindakan dilakukan sebanyak tiga siklus. Setiap siklusnya terdiri dari: 1) perencanaan (plan); 2) pelaksanaan (act); 3) pengewasan (observer); 4) refleksi (reflect) (Kemmis & Tagart, 1981 dalam Hopkins, 1993; Mc. Nift, 1992; waseso, 1994). Ø Siklus kesatu tema “Surat Kabar” Ø Siklus kedua tema “Tanaman Hias” Ø Siklus ketiga tema “Perpustakaan Sekolah” Lely Halimah

c. Observasi yang dimaksud dalam hal ini adalah kegiatan pengamatan terhadap seluruh aktivitas pembelajaran. Observer mencatat kejadian-kejadian penting untuk kemudian dihimpun sebagai catatan lapangan selama proses berlangsungnya pembelajaran. Observasi ini dilakukan terutama untuk melihat proses dan dampak dari tindakan guru terhadap aktivitas dan hasil belajar peserta didik. f. Refleksi adalah tahap di mana antara guru dan peneliti duduk bersama untuk merenungkan kembali tindakan yang telah dilakukan oleh guru. Dari hasil perenungan ini akan diperoleh berbagai temuan menyangkut tindakan-tindakan guru yang sudah efektif dan yang belum efektif serta dampaknya terhadap proses belajar peserta didik. Temuan-temuan ini menjadi bahan diskusi antara guru dan peneliti untuk merancang perbaikan pada tindakan selanjunya. Lely Halimah

Instrumen Penelitian a. Pedoman Wawancara b. Pedoman Observasi c. Analisis Dokumen d. Catatan Lapangan e. Alat Perekam Elektronik f. Tes (pretes dan postes) Lely Halimah

Analisis Data 1) Reduksi data Menyusun data secara sistematis sesuai fokusnya, validasi data melalui trianggulasi baik dengan guru, peserta didik, teman sejawat dengan cara wawancara. 2) display data Data yang telah direduksi kemudian disusun, dikelompokan kembali dengan menggunakan matriks, atau bila perlu dijelaskan atau digambarkan dalam bentuk grafik. 3) membuat kesimpulan dan verivikasi. Kesimpulan yang dihasilkan dari setiap tahap ini kemudian diverifikasikan dengan data baru yang diperoleh pada tahap berikutnya, sehingga pada akhirnya dapat dibuat suatu kesimpulan yang dapat memberikan makna dari penelitian ini. Lely Halimah

Lingkungan atau environment • adalah mencakup segala hal yang ada di sekitar kita, baik yang jauh maupun yang dekat letaknya, baik masa silam maupun yang akan datang tidak terikat pada dimensi waktu dan tempat. • adalah sesuatu yang ada di alam sekitar yang memiliki makna dan/atau pengaruh tertentu kepada individu. • Istilah lain yang erat kaitannya dengan lingkungan adalah ’ekologi’ atau disebut ’lingkungan hidup’. – Ekologi terdiri dari bio-ekologi, geo-ekologi, dan kultur-ekologi. – Bio-ekologi mencakup unsur lingkungan yang hidup meliputi manusia, tumbuh-tumbuhan dan binatang. – Geo-ekologi mencakup alam seperti bumi, air, matahari, dan sebagainya. Sedangkan kultur-ekologi mencakup budaya dan teknologi. Lely Halimah

Sumber Belajar • Sumber Belajar dapat dibedakan menurut sifat dan pengembangannya. Menurut sifat dasarnya, sumber belajar dapat dibagi dua, yakni (a) sumber belajar insani (b) sumber belajar non insani Sedangkan apabila dilihat dari pengembangannya, sumber belajar dapat dibedakan menjadi dua, yaitu (a) learning resources by design, yaitu sumber belajar yang dirancang dengan sengaja dipergunakan untuk kepentingan pembelajaran yang telah diseleksi (b) learning resources by utilitarian, yaitu sumber belajar (lingkungan) yang ada di sekeliling sekolah yang dimanfaatkan untuk memudahkan peserta didik yang sedang belajar dan sifatnya insidental. Lely Halimah

PENGERTIAN SUMBER BELAJAR Semua sumber baik berupa data, orang dan wujud tertentu yang dapat digunakan oleh siswa dalam belajar, baik secara terpisah maupun secara terkombinasi sehingga mempermudah siswa dalam mencapai tujuan belajarnya ( AECT, 1977 ) Lely Halimah

KLASIFIKASI SUMBER BELAJAR PESAN (Message) BAHAN ORANG (Material) (People) SUMBER BELAJAR TEKNIK ALAT (Technique) (Tool & Equipment) LINGKUNGAN (Environment) Lely Halimah

PESAN ORANG Segala informasi dalam bentuk ide/gagasan, fakta, data, yang disampaikan kepada siswa (biasanya sudah tertuang dalam kurikulum) Manusia yang berperan sebagai pengolah dan penyaji pesan (guru, pembimbing, dan nara sumber lain yang dilibatkan dalam kegiatan belajar BAHAN ALAT Perangkat lunak (software) yang berisi pesan-pesan pembelajaran (buku teks, modul, majalah, paket belajar, termasuk juga film, program televisi, kaset audio, dsb. ) Perangkat keras (hardware) yang digunakan untuk menyampaikan pesan pembelajaran (OHP, televisi, proyektor slaid, pesawat radio, dsb. ) TEKNIK LINGKUNGAN Prosedur yang digunakan untuk menyajikan pesan/bahan ajar (permainan/games, pemecahan masalah, simulasi, diskusi, dsb. ) Segala sesuatu (di luar diri siswa) yang dapat dimanfaatkan untuk kegiatan belajar-mengajar Lely Halimah

PERAN SUMBER BELAJAR Area of Experience GURU SISWA SUMBER BELAJAR Lely Halimah

Aktivitas Pembelajaran Siklus 1 Tema: Surat Kabar Lely Halimah

Aktivitas Pembelajaran Siklus 1 Tema: Surat Kabar Lely Halimah

Aktivitas Pembelajaran Siklus 1 Tema: Surat Kabar Lely Halimah

Aktivitas Pembelajaran Siklus 2 Tema: Tanaman Hias Lely Halimah

Aktivitas Pembelajaran Siklus 2 Tema: Tanaman Hias Lely Halimah

Aktivitas Pembelajaran Siklus 3 Tema: Perpustakaan Sekolah Lely Halimah

Lely Halimah

Lely Halimah