LEKCIJE IZ INFORMACIJSKE PISMENOSTI U KURIKUL IVOG NASTAVNOG

LEKCIJE IZ INFORMACIJSKE PISMENOSTI U KURIKUL ŽIVOG NASTAVNOG PROCESA 29. PŠŠK -Trogir, 7. travnja 2017. Bernardica Šeligo, prof. hrvatskog jezika i dipl. knjižničarka (SŠ Pregrada)

Informacijski kompetentni: Stručni suradnici, učitelji, nastavnici, ravnatelji, odgajatelji Informacijski pismen, samopouzdan, u istraživanju samostalan i za primjenu i oblikovanje znanja siguran i spreman UČENIK CILJ INFORMACIJSKOG O PISMENJAVANJA ZAHTJEVI, PODRŠKA i NADZOR Ministarstva i agencija u sustavu školstva

KAKO OSTVARITI INFORMACIJSKU PISMENOST integrirati lekcije iz informacijske pismenosti u udžbeničke sadržaje te pratiti, oplemenjivati i vrednovati usvojenost informacijskih lekcija

niži razredi osnovne škole integrirati pojmove – nastavne jedinice u nastavne predmete: likovni odgoj i priroda i društvo (ilustracija, sadržaj, građa udžbenika), hrvatski jezik (izražavanje): građa knjige (korice, hrbat, svezak)

viši razredi osnovne škole: Integrirati pojmove o knjizi (osim u udžbenike HJ) i u udžbenik tehničke kulture, informatike Što poučavati? ja interneta n te š ri o k a v o jm po ; bonton rječnik osnovnih ta š o -p e , a ž re m tvena (poslužitelj, druš tavljanje s d re p i; m ru fo , na internetu -učenje; e ; p tu s a n i n v ja prezentacije; pretraživanje aktivni i it b i b li a b e tr e atik u nastavi inform u uredskih n je m ri p u n č ti k „tečajevi“ za pra ja teksta n e đ re u i z e v s u softvera, osobito ); (Microsoft Office isac/ autor, p j, a rž d a s , u k s O knjižnom sve dex naslov; kazalo/in

e IP-a: ij c k le e k ls Srednjoško zbirku u tn n e r fe e r i rabit • kako upo edavanje r /p je n a r ti n ršni rad v a Z • Preze i d a r i k eminars • Referat, s brazaca o je n a v ja n u • Pop a, zamolbi ik n is p a z je • Pisan ataka d o p e z a b i i ibliografije • Kataloz b , je n a ir z a parafr • Citiranje, niciranje u m o k i o m pis • Poslovno erbullyng b y c ; tu e n r inte • Bonton na edija; im lt u m , e m la k • Oglasi, re xcell E. M i r e c li b Pu • Microsoft e, dopisi d r tv o p f; a r a • potpis i p resum p im ; k a n la č i • Časopisn je izvora n e ž je il b ; e r ratu • Popis lite ko učenje č a iv ž a tr Is •

na koji način / kad i gdje izvoditi lekcije iz Informacijske pismenosti program informacijske pismenosti kojeg bi izvodio knjižničar mora imati status izbornog i/ili fakultativnog predmeta u srednjoj školi napraviti program koji se može realizirati s interesnom skupinom kao Dodatna nastava– TEČAJ KIP-a nastava informacijske pismenosti na Satu razredne zajednice, s time da se zakonski - preporukama nadležnih institucija – odredi obavezan/ minimalan broj satova za informacijsku pismenost (Sat s knjižničarom/ u knjižnici)

U kojoj točci kurikula i kako uskočiti u poučavanje informacijske pismenosti kod zapošljavanja učitelja / nastavnika (u natječaju) trebao bi jedan od uvjeta biti – pravopisna i informacijska pismenost Mentor treba uputiti u integraciju oblika i metoda rada koji će u dotičnom predmetu zahtijevati od učenika pretraživanje i odabir informacija, kao i istraživački rad u procesu stjecanju znanja Nastavnik mora percipirati istraživački rad u procesu učenikovog učenja; dati mu upute pri zadavanju zadatka, voditi ga kroz istraživanje savjetovanjem i na kraju provjeriti i vrednovati rezultate i u poštivanju pravila informacijske pismenosti i etičnosti mentor pripravniku morao bi imati u programu preispitivanje informacijske pismenosti kandidata Razrednik na SRZ (barem dok još KIP nema mjesta među nastavnim predmetima) trebao surađivati s knjižničarem jer ima priliku timski realizirati odgojne, kulturne, javne i znanstvene sadržaje Knjižničar uvijek stoji nastavniku na raspolaganju s uslugama knjižnice, u poučavanju nastavnika i učenika kojima dotični nastavnik daje zadatke pretraživanja i istraživanja.

IDEMO OSTVARIVATI ŠTO JE ZACRTANO MZOS i Agencije trebaju ozakoniti u paradigmi školstva KIP Knjižničar treba uvažavati u KIP-u potrebe korisnika, uzevši u obzir njihova predznanja, socijalne, kulturne i ekonomske snage Učitelji/ nastavnici se moraju usavršavati u KIP-u i ujedno poučavati učenike i postavljati zahtjeve u procesu istraživanja i učenja Škola (ravnatelj) treba oblikovati potrebe KIP-a s obzirom na strukturu programa koje izvodi Učenici trebaju biti poučavani i vrednovani s obzirom na elemente KIP-a

ZAKLJUČAK Program KIP nema uputa i obveznih okvira od strane Agencija i MZOS pa ravnatelji i predmetni nastavnici nisu dužni provoditi program. Prepuštanje slučajnim realizacijama je neodgovorno i čini veliku rupu u školskim programima i poučavanju. Učitelju/ nastavniku trebaju postati elementi informacijske pismenosti važan element ocjenjivanja i vrednovanja učenikova rada. Sadržaje, načine poučavanja i alate za integraciju informacijske pismenosti u paradigmu školstva treba uspostaviti odmah sustavno, kako bi generacije nastavnika, pedagoga i drugih poučavatelja bile spremne prenositi znanje i vještine u nove krugove. Radimo na tome da pismenost svake vrste postane navika i način učenja, stvaranja i istraživačkog rada – imat ćemo pismene članove suvremenog društva. Hvala na pozornosti!