LEITURA e ESCRITA alm de JOGOS e BRINCADEIRAS

LEITURA e ESCRITA além de JOGOS e BRINCADEIRAS

As crianças vão construindo seus signos a partir de sua experiência com o mundo objetivo e do contato com as formas culturalmente determinadas de construção do real As falas, os jogos, as brincadeiras, as histórias, etc são permeados pelo social

A leitura Para Vygotsky, a leitura nunca é mera decodificação mecânica dos signos. A leitura vem impregnada de sentidos e predomina sobre o significado da palavra. Para ele, as palavras obtêm seu sentido no contexto do discurso; mudando o contexto, varia o sentido da palavra.

Na leitura, o aprendiz tem que estabelecer a correspondência entre palavras escritas e palavras faladas e determinar o significado que elas comportam. Portanto Tem de desenvolver habilidades de decodificação e, também, de reconstrução de sentido.

A ESCRITA VYGOTSKY faz da escrita não somente uma grafia, um gesto que marca, representando um som da fala, mas, além disso, uma linguagem particular, diversa da fala e capaz de significar para aprender a escrever, a criança precisa fazer uma descoberta básica – que ela pode desenhar não apenas coisas, mas também a própria fala.

A escrita Inicialmente, a criança faz garatujas e demonstra com gestos o que desenha ela “lê” em seus rabiscos o que quis escrever “Os gestos são a escrita no ar”

A ESCRITA Para Vygotsky, o gesto é o signo visual que contém a futura escrita da criança “eles são a escrita no ar e os signos escritos são gestos que foram fixados”

A ESCRITA “desenhar e brincar são estágios preparatórios ao desenvolvimento da linguagem escrita das crianças” (vygotsky) A aquisição da língua escrita é a aquisição de um sistema simbólico de representação da realidade

“o brinquedo de faz-de- conta, o desenho e a escrita devem ser vistos como momentos diferentes de um processo unificado de desenvolvimento da linguagem escrita” (vygotsky)

O desenho infantil O desenho é interpretado por Vygotsky como um estágio preliminar do desenvolvimento da escrita, tendo ambas as mesmas origens de construção: a linguagem falada

Para Vygotsky as crianças não desenham aquilo que vêem, mas sim o que sabem a respeito dos objetos O desenho representa seus pensamentos, seus conhecimentos e/ou suas interpretações sobre uma dada situação vivida ou imaginada.

Jogos e brincadeiras

Brincar é coisa séria Brincar é mais do que uma atividade sem conseqüência para a criança. Brincando, ela não apenas se diverte, mas recria e interpreta o mundo em que vive, se relaciona com este mundo. Brincando, a criança aprende.

A brincadeira expressa a forma como uma criança reflete, organiza, desorganiza, constrói, destrói e reconstrói o seu mundo

O ato de brincar é muito importante para o desenvolvimento integral da criança. As crianças se relacionam de várias formas com significados e valores inscritos nos brinquedos Dar novos significados a objetos na brincadeira favorece o desenvolvimento da abstração Possibilita a produção e interpretação de textos

A importância do “faz de conta” A brincadeira do “faz-de-conta”, a imitação, a história e o desenho são atividades lúdicas que podem ser consideradas como formas de linguagem da criança, porque por meio delas, usando signos e símbolos, a criança se expressa e procura compreender a realidade à sua volta.

O brinquedo pode adquirir para a criança outros sentidos seja a partir de sua própria ação e imaginação seja na intrincada trama das relações que estabelece com os amigos, com os quais produz novos sentidos e os compartilha

O brinquedo Tanto pela criação da situação imaginária, quanto pela definição de regras específicas, o brinquedo cria uma Zona de Desenvolvimento Proximal na criança Aprende a separar o objeto do significado

O JOGO O jogo integra os processos de construção do conhecimento COGNIÇÃO e AFETO

O jogo e a formação moral A brincadeira e os jogos infantis exercem um importante fator de influência na aquisição da moral A criança aprende a conviver com as diferenças A criança vai internalizar conceitos básicos de relacionamento

Jogos com regras Para vygotsky há dois elementos importantes: as regras explícitas e as regras implícitas. As regras implícitas oferecem à criança uma noção de entendimento de regras ocultas, mas necessárias

OLIVEIRA, M. K. VYGOTSKY – Aprendizado e desenvolvimento um processo sócio-histórico. 3ª. Ed. São Paulo: Scipione, 1995. 111 p.