Leg kreativitet dannelse Lars Geer Hammershj Forskningskoordinator i

Leg, kreativitet dannelse Lars Geer Hammershøj Forskningskoordinator i projekt Legekunst Ph. d. og lektor DPU, Aarhus Universitet

Legen som middel eller mål • Snævert læringsbegreb: Kompetencer – Læring udvikler bestemte færdigheder og kompetencer • Opstilles mål for og testes – Leg: Gøre læring spændende og effektiv • Legende tilgang til læring • Legen som middel til læring • Bredt læringsbegreb: Dannelse – Læring bidrager til formålet med uddannelse • “Fremme børns trivsel, læring, udvikling og dannelse” (§ 7) – Leg: Forberede til at leve som menneske i samfund • Legen som proces der danner • Legen som mål i selv

Dannelse og kreativitet gennem leg • Legen er som skabt til dannelse og kreativitet – Samme karakteristika • Frihed, lyst og formål i sig selv – Gennem legen • Gøres erfaringer, der danner • Skabes noget, der ikke eksisterede før – Dannelse: Blive menneske • I frihed og af egen kraft • Overskride sig selv: Involvere sig med større verdener • Gøre erfaringer: Ændre måde at forholde sig på

Dannelsesprocessens faser 0. Anledningsfasen – Fornemmelsen af at gå glip af noget 1. Åbningsfasen – Tilbageholde et vanligt ‘nej’ (smagsafgørelse) – Subjektet åbner sig for verden 2. Overskridelsesfasen – Verden åbner sig for subjektet (selvoverskridelse) – Begejstret stemning: Verden opleves som større 3. Erfaringsfasen – Foruroligende stemning: ‘Forpurrer ens forventninger’ (Gadamer 1960) – Gør en erfaring: Ændrer måden at forholde sig på (smagsdannelse) 4. Refleksionsfasen – Forsøger at sætte ord på erfaringen – Fortolke i forhold til ens fortælling om en selv (identitet)

Dannelse og leg • Dannelse gennem leg – Overskride sig selv i legens større verden • Oplever at være en anden og del af noget større • Erfarer at forholde sig som selv i verden – Dannelse til menneske • Dannes som kropsligt, socialt og tænkende væsen • Dannes som kropsligt væsen – Sansemotoriske lege, bevægelseslege, legepladslege • Erfarer at forholde sig som et kropsligt selv til den fysiske verden • Kropslig overskridelse (måder at være krop på) • Fart (hviii!), gentagelse (igen!), afgørelse (nej!), forme (se!)

Dannelse gennem leg • Dannes som socialt væsen – Sociale fantasilege, symbolske lege, dramatiske lege, fysiske lege med andre • Erfarer at forholde sig som socialt selv til den sociale verden • Social overskridelse (være en anden) – Overskrider sig selv gennem legen • Leger at være en anden sammen med andre et anderledes sted – Gør erfaringer gennem legen • Erfarer at forholde sig anderledes til sig selv, andre og verden • Erfarer at blive del af legens større univers og fællesskab – Dannes som social væsen • Oplever at være sammen og skabe sammen med andre • Venner er dem man leger med

Dannelse gennem leg • Dannes som kreativt væsen – Gennem fantasilege og forestilling • Forestiller sig at noget andet end det er • Erfarer at forholde sig som tænkende selv til den kognitive verden • Kognitiv overskridelse (forestille sig anderledes) – Leg er børns måde at være kreative på • Overskridelse gennem fantasi • Forestiller sig at tingene er anderledes – Legen som ‘kropslig humor’ • Kollisioner mellem begreber og genstande/personer – Fx ‘jeg er moren’ og ‘grenen er et sværd’ • Fantasiunivers skabes af kollisioner – Fx legeuniverset af kombinationen ‘hest’ og ‘pind’ • Legestemning: Munterhed og begejstring – Legen er midlertidig: Varer så længe det er sjovt

Kilde til kreativitet og dannelse truet • Bekymring for at børn leger mindre i dag (Lillard 2015) 1) Mindre tid til leg • Barns liv og aktiviteter planlægges og struktureres af voksne 2) Medier har ændret børns legevaner • Fra fjernsyn til digitale og interaktive medier som computer og i. Pad • Erstattes legen af spil eller leges der på andre måder? 3) Børn leger i stigende grad med struktureret legetøj og i designede fantasiuniverser • ”LEGO, for example, were originally plain blocks to put together; now LEGOs come with pieces that can only be constructed one way into specific objects” (Lillard 2015: 33) 4) Dagtilbud mindre legende og mere skoleforberedende • ‘Før-skole’: Forberedelse frem for værdifuldt i sig selv • ‘Leg og lærings’-diskursen: Leg som middel til læring

Fremme dannelse gennem leg • Kræver frihed – Frihed betyder ikke • Fri for pædagoger eller voksne • Fri for rammer eller strukturer – Frihed betyder • Fri formål uden for sig: Legen er formål i sig selv • Leger for at lege: Ikke for at lære noget bestemt • Holdes åbent: Hvad der skal ske, og hvad der læres • Give tid og rum – Spontan process, kræver tid at indfinde sig • Ikke planlægges, helst ikke afbrydes • Blik for tegn på dannelsesprocesser – Stemninger der åbner for at verden er større • Munterhed (åben) og begejstring (større)

Fremme dannelse gennem leg • Tage med på dannelsesrejser til større verdener – Åbne forskellige verdener • Som børn kan bruge i deres leg • Kulturelle, sociale, praktiske, faglige verdener etc. – Åbne kreative verdener • Som kan inspirere børn til at kombinere anderledes • Kunst og kultur, fantasi- og forestillingsverdener etc. • Demonstrere måder at forholde sig eksemplarisk på – Forholde sig på en måde der åbner for det nye • • Åben for andres og egne indfald og idéer Spille ind med det, man kan: Spille, synge, tegne, fortælle, etc. Lege, joke eller pjatte med børnene Kræver ikke bestemte kompetencer, men mod