Leer y escribir significados de vida Estrategias de

Leer y escribir significados de vida Estrategias de aprendizaje para el Nivel Medio Superior IV Congreso Internacional de Innovación Educativa María Nacira Mendoza Pinto naciramp@yahoo. com. mx

¡Tienen que leer! Pero… ¿para qué? Nacira Mendoza

Dejamos de ser analfabetas para ser una estadística gubernamental, pero… No se nos ENSEÑA a leer Nacira Mendoza

Quién no aprende a leer, difícilmente podrá expresarse por medio de la Nacira Mendoza escritura

“Más que leer la palabra escrita, es necesario leer el mundo; pensar e interpretarlo de muchas maneras” Seymour Papert Nacira Mendoza

Estrategias de aprendizaje Elección de las técnicas Conocer los objetivos (qué se quiere lograr a nivel mental) Nacira Mendoza Observación la eficacia de la técnica y de la acción mental Evaluación de los resultados

Estrategias de aprendizaje Juzgamos únicamente los resultados Examinamos sin instruir ü Evaluar proceso mental ü Evaluar cómo se lee y qué se escribe ü Evaluar desempeños eficientes Nacira Mendoza

Estructura de una estrategia • Tema alrededor del cual se desarrolle la sesión y las actividades • Lectura gratuita • Técnica de acercamiento a la lectura • Técnicas de acercamiento a la escritura (P. E. Escritura automática, binomio fantástico) • Técnica de desarrollo artístico (P. E. mímica, dibujo, elaboración de bichonarios) Nacira Mendoza • Actividad de cierre (indagatoria)

Ejemplo 1. Acercamiento al libro I • Lectura gratuita. “Mi segundo beso” de Alejandro Palestino • Técnica: “Puentes de Lectura” • Tema: ‘La sexualidad’ • Exposición de revistas, guías y materiales de lectura (no libros) relacionados con el tema • Analizar los textos y platicar acerca de los artículos y/o imágenes • Leer algunos artículos en voz alta y comentarlos • Lectura en voz alta de “Anuncio” de Juan José Arreola • En relación a las revistas y el libro platicar acerca del vocabulario, las imágenes impresas y mentales, la forma de tratar el tema, las historias, etc. • Motivar para que en las sesiones siguientes ellos traigan y/o realicen la lectura gratuita al final de las sesiones Bibliografía 1. Varios. Atrapados en la escuela. Edit. Selector 2. Guías médicas o de información acerca del tema 3. Arreola, Juan José. Anuncio. 4. Revistas (Muy interesante, Vanidades, Quo, Cosmopólitan, Hombre saludable) Nacira Mendoza

Ejemplo 2. Lectura multimedios • Lectura gratuita “ ¿El opio de los pueblos? de Eduardo Galeano • Técnica: “Los deportistas” • Tema: “El futbol” Exposición de periódicos, revistas y textos relacionados con el futbol Analizar los textos y platicar acerca de los artículos y/o imágenes Leer algunos artículos en voz alta y comentar la redacción, el vocabulario, el desarrollo, etc. Dividir el grupo en dos equipos, con los textos anteriores y algunos libros realizar la dinámica “Encadenamiento de textos”, pero un equipo con textos y temas a favor del futbol y otro con textos y temas en contra del mismo, tomando si es posible las posiciones de un equipo de futbol; gana quién meta más “goles” verbales Rehacer equipos más pequeños, tomando una cartulina y los otros materiales, los integrantes deben dibujar un campo de futbol Recortar 22 imágenes de futbolistas, hacer un pequeño escrito de esos futbolistas, anotando lo que más resalta de ellos o lo que más admiran o lo que más les disgusta y posicionarlos en el campo dándoles las posiciones que ellos quieran. Exponer al grupo y narrar un pequeño encuentro de futbol. Bibliografía 1. Galeano, Eduardo. El futbol a sol y sombra. Edit. Siglo XXI 2. Valdano, Jorge. Cuentos de futbol I y II. Edit. Alfaguara 3. Mordillo football. Glénat 4. Villoro, Juan. Los once de la tribu 5. Berocay, Roy. Pateando lunas 7. Anibal, Niño Jairo. Futbol, goles y girasoles. Edit. Panamericana 8. Granados, Antonio. ¿Has visto jugar futbol a un elefante? . CONACULTA 10. Anónimo. El futbol es sagrado. Edit. de la Flor 11. Reyes, Juan José. Hambre de gol: crónicas y estampas del futbol. Edit. Cal y Arena 12. Varios. Futbol I y II. FCE 13. Villoro, Juan. El mariscal de campo. Edit. Joaquín Mortiz Materiales Periódicos, revistas, imágenes de futbol, tijeras, resistol, tul, pelotitas, cartulinas, colores y materiales diversos Nacira Mendoza

Ejemplo 3. Poesía II • Lectura gratuita “Pasa el lunes” de Jaime Sabines • Dinámica: “Doble cara” Utilizar máscaras elaboradas con diversos materiales Cada participante debe escoger una, con la que más se identifique o le guste Elaborar una lista de adjetivos calificativos de la palabra “máscara” Elaborar una lista de sentidos y significados de nuestra máscara Enlazar ambas listas formando “binomios” y agregarles preposiciones Utilizar la frase “Mi máscara es. . . ”, para utilizar los binomios creados Leer las creaciones en forma de poesía • Dinámica “Africa mía” Leer en voz alta “Canto negro” de Nicolás Guillén Analizar el contenido del poema y tratar de entender las palabras Ubicar el porqué del lenguaje usado por Nicolás Guillén Platicar acerca de las imágenes que se crearon al escuchar el poema Escuchar la musicalización del poema Platicar acerca de las imágenes que se crearon al escuchar el poema con la música, hacer observaciones sobre la interpretación del poema Bibliografía • Sabines, Jaime. Recuento de poemas 1950 – 1993. Edit. Joaquín Mortiz • Guillén, Nicolás. Poesía • Yanga de Enrique D’Flon Jun. Canto y percusiones de Africa, Cuba y Veracruz Nacira Mendoza

Ejemplo 4. ¿Qué son los valores? Primera parte Objetivo de la sesión. Identifica los valores universales, con el fin de rescatar lo que cada uno posee. • Lectura gratuita. “El hombre de hierro” de Canela • Presentación de los integrantes. Dinámica: El refrán En una tarjeta bibliográfica, cada participante debe escribir de un lado: su nombre y debajo su apodo de cariño; del otro lado, un refrán o frase corta que lo identifique y, las tres cosas más importantes que ocupan su día normal. Utilizando el juego de las sillas, el integrante que se quede sin su silla deberá leer la información de su tarjeta • Técnica: “Lee y exprésate” Relectura en voz alta “El hombre de hierro” de Canela Entregar una copia por participante para una segunda lectura personal y en silencio. De la lectura deben rescatar los valores y antivalores que encuentren y hacer dos listas. Entregar un sobre con una tarjeta a cada participante con una forma de expresión: oral, escrita, corporal, etc. o. Oral: trabalenguas, poema. . . o. Escrita: Poema, re-historia. . . o. Corporal: Mímica, baile. . . o. Gráfica: Dibujo, historieta. . . o. Musical: Canción, melodía De forma que representen un valor con su correspondiente antivalor con la forma de expresión que les tocó. Darles 20 min. para la preparación del tema y su representación Cada participante debe pasar al frente a representarla Finalizar la sesión con una conversación grupal acerca de los valores y antivalores más comunes, y de la lectura de la sesión y su aplicación en la realidad Bibliografía de la sesión 1. Canela (Gigliola Zecchin de Duhalde). Cuentos breves latinoamericanos. Edit. Coedición latinoamericana. CERLAC – UNESCO Materiales de la sesión • Tarjetas bibliográficas, sobres, música de diferentes géneros (Romántica, de guitarra, clásica, electrónica) de preferencia sin letra, papel bond, colores, plumones, papel de china y crepé Nacira Mendoza

Conclusiones Descubren que son capaces de crear Son capaces de transmitir emociones (miedos, fobias, amores, pasiones, entre otras), suele ser a su vez un descubrimiento personal Una lectura bien llevada salva de cualquier cosa, inclusive de nosotros mismos Se enseña a asociar su mundo, sus ideas, sus temores con la literatura Cuando se piensa sobre a lectura hecha y se juzga si es fácil o difícil, interesante, coherente, profunda, etc…. Se aprendió a LEER Nacira Mendoza

La instrucción no debe limitarse a transmitir conocimientos, debe de dedicarse a TAMBIÉN a enseñar a APRENDER Nacira Mendoza

Referencias complementarias v Alvarado, M. (1999). El nuevo escriturón. México. SEP v Arenzana, A. , et. al. (2000). Espacios de lectura. México. CONACULTA-FONCA. v Argudín, Y. , et. al. (2001). Aprender a pensar leyendo bien. México. UIB v Ferreiro, E. (2000). Cultura escrita y educación. México. Fondo de Cultura Económica. v Gardner, H. (2004). Inteligencias múltiples. España. Paidós. v Garzón, F. (2000). Cómo leer mejor en voz alta. México. SEP v Petit, M. (1999). Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura. México. Fondo de Cultura Económica. v Petit, M. (2001). Lecturas: del espacio íntimo al espacio público. México. Fondo de Cultura Económica. v. Pennac, Daniel. Como una novela. Edit. Norma v Sarto, M. (2001). Animación a la lectura con nuevas estrategias. España. Ediciones SM v SEMS, et. al. (2008). Reforma Integral de la Educación Media Superior. México. SEP. Nacira Mendoza

¡Gracias por su atención! naciramp@yahoo. com. mx http: //educacionydocencia. com http: //bichonario. net