Lectura y escritura creativa Mara Consuelo Jaramillo Licenciada
- Slides: 55
Lectura y escritura creativa María Consuelo Jaramillo Licenciada En Educación Infantil Especialista En Procesos Pedagógicos
Lectura y escritura creativa • Convertirse en una persona letrada no es algo instantáneo. • Un entorno en material escrito que les permita a los niños poner en practica sus destrezas de lectura y escritura • En experiencias reales combinado con la enseñanza explicita de conceptos clave, constituyen el cimiento del aprendizaje de la lectura y la escritura en la primera infancia
Lectura y escritura creativa • • • Que se lee? Para que se escribe? Por que unos tienen dibujos y otros no? Como se escribe? Que se escribe?
Componentes de la lectura y la escritura v v Vocabulario y lenguaje Conciencia fonológica Las letras y las palabras El conocimiento de lo escrito v La comprensión de los libros y otros textos v La lectura y escritura como fuente de gozo.
Más vocabulario y lenguaje • Si los niños son expuestos a un vocabulario diverso, aprenden las palabras que necesitan para leer y escribir. • Los niños que tienen grandes cantidades de vocabulario y de experiencia usando el lenguaje son mas exitosos en la escuela. • Es necesario que en los salones de clase ofrezcan muchas oportunidades como: • Conversaciones informales: hablar con los compañeros y adultos durante el día.
Más vocabulario y lenguaje • Canciones, rimas, juegos con los dedos. • Experiencias directas: se escuchan nuevas palabras que describen lo que están haciendo. • Lectura en voz alta: se escucha la lectura de libros y se habla sobre las nuevas palabras en los cuentos.
Más vocabulario y lenguaje Los niños en la primera infancia demuestran tener un mayor vocabulario y lenguaje cuando ellos: ü Señalan un objeto y expresan lo que observan: «Es un avión» . ü Cuando comparten en grupo experiencias significativas: «mañana voy a ir a la playa con mi papá y construiremos castillos de arena» ü Describir sucesos que le han ocurrido.
Conciencia fonológica La conciencia fonológica es escuchar y comprender los distintos sonidos de la lengua hablada. Destrezas: • Segmentación: Dividir la lengua oral en partes individuales, por ejemplo, los sonidos separados y las silabas. • Jugar con rimas, notar que las palabras comienzan con los mismos sonidos o aplaudir al ritmo de las palabras o silabas
• Garabatos continuos: Rayones horizontales continuos = electrocardiograma Mediados de pre-Jardín
Conciencia fonológica de una canción, rima o canto. • Jugar con los sonidos de la lengua oral cimienta el camino a la conciencia fonémica: el nivel más avanzado de conciencia fonológica • La conciencia fonémica es la habilidad de oír, identificar y manipular los sonidos individuales o fonemas que integran las palabras habladas. ( kínder y transición).
Conciencia fonológica Las niñas y los niños demuestran tener conciencia fonológica cuando ellos: ü Participan en rimas, poemas, canciones con rimas. ü Inventan palabras sin sentido o nombres graciosos por ejemplo, «Ana banana» , «cùcara-màcara» ü Aplauden con cada palabra o cada sílaba de una canción o rima por ejemplo, (aplauden dos veces al escuchar el nombre pa- to ) ü Notan que varias palabras o nombres comienzan con el mismo sonido ( sapo, sol, suma, sopa).
El conocimiento de lo escrito • Este componente de la lectura y escritura implica conectar lo escrito con lo que significa. • Los niños adquieren conocimiento de lo escrito al verlo a su alrededor y usarlo en su juego. • Al hacerle notar las características de lo escrito, le ayudaran a adquirir conceptos como los siguientes: • Lo escrito transmite un mensaje • Cada palabra dicha puede ser escrita y leída. • Lo escrito sigue convenciones (de izquierda a derecha, letras mayúsculas y minúsculas, puntuación)
El conocimiento de lo escrito • Los libros tienen características comunes portada, contraportada, autor, ilustrador) Los niños demuestran conocer los conceptos de lo escrito cuando ellos: ü Señalan un letrero escrito y dicen: «aquí van los carros» .
El conocimiento de lo escrito ü Hacen una lista de las compras en el área del juego dramático, escribiendo las letras de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. ü Leen un libro grande a un grupo de animales de peluche, señalando las palabras y pasando las páginas de principio a fin.
Las letras y palabras • Este componente de la lectura y escritura es mucho más que poder recitar la canción del abecedario. • En realidad, conocer las letras implica comprender que una letra es un símbolo que representa uno o más sonidos de la lengua, que los símbolos pueden agruparse para formar palabras; y que las palabras tienen un significado.
de las letras al azar a la escritura silábica. (3 a 4 años) Escritura con vocales o con las sonantes una vocal por silaba.
Las letras y palabras • Las letras más importante para los niños son aquellas que integran sus nombres, especialmente la primera letra, por ejemplo Samuel señala la «S» en un letrero y dice ¡ Esa es mi letra!. • Sin embargo, muchos niños no comienzan a experimentar con el deletreo hasta los cinco o seis años de edad.
Las letras y palabras • Sabemos que un niño comprende los sonidos iniciales y finales cuando escribe «GS» en su dibujo de unos gatos.
Algunas investigaciones denominan esta etapa «ortografía inventada» , «ortografía temporal» , «ortografía del desarrollo» u «ortografía fonética» . La investigación ha demostrado que las formas iníciales deletreo indican que los niños están haciendo conexiones importantes entre los sonidos y los símbolos. Otras etapas vendrán después.
Las letras y palabras Los niños y niñas demuestran su comprensión de las letras y palabras cuando ellos: ü Usan las letras de pastas u otros materiales alfabéticos para formar su nombre. ü Intentan escribir un mensaje telefónico en el área de juego imaginario. ü Dicen: «ahí dice «m» señalando la primera letra de cada palabra en «mamá- mano» , «mesamoto»
La comprensión • La comprensión es entender el significado de la lengua hablada y escrita. • Los niños con destrezas de comprensión hacen preguntas o comentarios sobre el tema de un cuento que se esta leyendo o lo dramatizan en su juego. • La manera como se les lea a los niños es de gran importancia para el desarrollo de sus destrezas de comprensión.
La comprensión • Pausar al final de una oración para permitir que participen, hacerles preguntas abiertas y ayudarles a hacer conexiones con sus experiencias previas son estrategias de enseñanza eficaces para desarrollar las destrezas de comprensión.
La comprensión Los preescolares demuestran destrezas de comprensión cuando ellos: • Cuentan de nuevo el cuento escuchado, usando imágenes. • Explican sucesos: «Ellos huyeron del lobo porque se los querían comer» después de que la maestra leyó Los tres cerditos. • Hablan de sus propias experiencias después de escuchar el cuento. • Recrean el cuento.
La comprensión de libros y otros textos • Comprender libros y otros textos implica saber cómo leer y escribir señas, menús, cartas, listas de compras, periódicos, invitaciones, mensajes, diarios y libros. • Los libros asumen muchas formas: cuentos narrativos, libros predecibles(libros con rima, repetición y patrones de lenguaje predecible, libros informativos, de números, del alfabeto, de poesía).
La comprensión de libros y otros textos • Podrán ayudar a que los niños aprendan sobre las distintas formas de literatura, manteniendo diversos libros en el salón de clases y haciéndolos notar sus características específicas. • Especialmente los libros de cuentos ofrecen oportunidades de aprendizaje. Los niños pueden aprender muchas cosas. Por ejemplo que. • Una historia tiene un principio, un desarrollo y un final.
La comprensión de libros y otros textos Ø En un cuento hay distintos personajes Ø Un cuento tiene un ambiente en el que tiene un lugar. Ø En una historia hay una secuencia de acontecimientos Ø Una conversación puede estar teniendo lugar Comprender los libros y otros textos también implica aprender cómo manejar los libros en forma tales como sostener el libro hacia arriba, pasar las páginas de principio a fin, y conocer palabras especificas relacionadas con los libros como autor e ilustrador.
La comprensión de libros y otros textos Los preescolares demuestran comprender los conceptos sobre los libros y otros textos cuando ellos: ü Cuentan otra vez el cuento Los 3 cerditos: «El segundo cerdito construyó su casa de madera, pero el lobo sopló y sopló hasta que la tumbó. Así que el tercer cerdito construyó su casa de ladrillos» . ü Colocan una señal que dice: «No mover» en un diseño hecho con bloques. ü Se refieren a un libro de castillos al construir uno con bloques. ü Piden un libro sobre mariposas para descubrir el nombre de una que encontraron. ü Hacen un dibujo, escriben algunas letras en él y dicen: «Esta es una carta para la abuela» .
ESPACIO LITERARIO, CENTRO AEIOTU LA PLAYA, 2010
La lectura y escritura como fuente de gozo • La motivación también es un aspecto de la lectura y escritura y uno de particular importancia. • Los niños leen porque están motivados a aprender algo nuevo que les interesa, para descubrir la trama de una historia o para descubrir algo que los hace reír. • Entre mas leen, en mejores lectores se convierten y motivan.
La lectura y escritura como fuente de gozo • Seleccionar libros relacionados con los intereses y las experiencias de los niños • Incluya libros que describan las culturas de los niños en su salón de clase. • Seleccione libros predecibles con los que los niños puedan participar activamente. Después de leer unas cuantas veces este tipo de libros, los niños aprenden a contar el cuento textualmente. CUENTO LA SORPRESA DE NANDI. ppt
La lectura y escritura como fuente de gozo • Los libros ricos en lenguaje nutren el vocabulario infantil. • Los niños que conocen el alfabeto tienden a triunfar aprendiendo a leer. • Los libros deben transmitir mensajes positivos sobre todo tipo de diferencias. • Recrear los cuentos es importante para desarrollar las destrezas de comprensión, la estructura del lenguaje y el sentido de las historias
La lectura y escritura como fuente de gozo Materiales para escuchar Comience con grabaciones de cuentos conocidos por los niños o que acompañen los libros que tengan en el salón. Las mejores grabaciones son: • Cortas, alegres, de calidad, narrados por hombres y mujeres. Buzón
La lectura y escritura como fuente de gozo Materiales para escribir • Cuando se incluyen materiales de escritura en el área de biblioteca, los niños pueden explorar el mundo de lo escrito • Un lugar para escribir les ofrece la oportunidad de utilizar la escritura con un propósito definido
La lectura y escritura como fuente de gozo Los preescolares demuestran su gozo con las experiencias de lectura y escritura cuando ellos: ü Le piden a la maestra que les lea su cuento predilecto ü Participan en la repetición del cuento a medida que el maestro lee el libro. ü Garabatean en una página después de terminar un dibujo y luego leen la historia a la maestra ü Escuchan un cuento y hacen preguntas sobre el mismo ü Usan libros para obtener respuestas a sus preguntas
después venía un barco lleno de muchos luego apareció una sirena y se comió un capitanes, capitán. ———————————— ———————————— Cuento: El Sireno y la Sirena, Autor Gleimer Barraza. 4 años Fragmento, aeio. TU – Maestra Ludys Ahumada, Artista Leonardo Infante Sánchez
Estrategias para leer cuentos con los niños • Seleccione cuidadosamente los libros para leer en voz alta • Prepárese antes de leer en voz alta • La transición a la hora de leer cuentos • Cree el ambiente para leer cuentos • Al leer, póngale efecto • Dedique suficiente tiempo a la lectura • Muestre las ilustraciones • Pase ocasionalmente los dedos debajo del texto • Involucre a los niños en la historia • Después de leer el libro exhíbalo
Estrategias para leer cuentos con los niños Antes de leer: Haga que el niño se siente cómodamente cerca a usted o en su regazo. • Note las preferencias del niño • Miren y comenten la caratula del libro • Pasee por las ilustraciones del cuento con el niño, hablen de las ilustraciones y pídale al niño predecir que ocurrirá
Estrategias para leer cuentos con los niños Al leer: • Refuerce el manejo de los libros • Anime al niño a pensar en forma critica • Ayude al niño a generar ideas y soluciones • Anticipe la trama de la historia a medida que lean • Explore los sentimientos • Relacione lo que ocurra en el cuento con la vida del niño • Anime al niño a señalar las palabras
Estrategias para leer cuentos con los niños Después de leer: • Comente el cuento con el niño • Anime al niño a contar el cuento o a dramatizarlo • Recree los cuentos con los niños • Relea los cuentos preferidos durante las actividades en grupo • Reúna accesorios sencillos para utilizarlos • Modele cómo contar el cuento en sus palabras utilizando los accesorios
Estrategias para leer cuentos con los niños • Exhiba los accesorios y el libro en el área de la biblioteca para que los niños puedan recrear el cuento a la hora de escoger que hacer • La maestra puede hacer asumir el rol de narrador, un personaje, observador o la persona a quién acudir • Escuchar grabaciones con los niños • Estimule la escritura infantil
“Cada niño es una especie de aventurero, que puede coger mil caminos imprevisibles” Loris Malaguzzi GRACIAS
- Temas de escritura creativa
- Licenciada iniciales
- Escuela para padres cp
- Millonesimos
- Electivo lectura y escritura especializada
- Programa nacional de lectura y escritura
- Numero decimales lectura y escritura
- Capacidades fundamentales - oralidad, lectura y escritura
- Lecura
- Numeros fraccionarios
- Jessica jaramillo
- Varicocele
- Vasodilatador
- Luis guillermo jaramillo
- Hans wagner jaramillo
- Juan luis jaramillo valencia
- Wundt funcionalismo
- Aptitudes de una persona creativa
- Mediación rehabilitadora
- Solución creativa de problemas (osborn) objetivo
- Economia creativa
- Attivatori scrittura creativa
- Lipogramma esercizi
- Redacción creativa
- La z creativa
- Graphica creativa
- Umanesimo deriva da
- Consuelo belloch
- Filha de consuelo leandro
- Eva torres compositora
- Consuelo belloch diseño instruccional
- Entornos virtuales de aprendizaje consuelo belloch
- Consuelo belloch ortí
- Geovanna consuelo
- Consuelo belloch ortí
- Consuelo belloch ortí
- Consuelo belloch ortí
- The poem a la seniorita c.o.y.r. was dedicated to whom?
- Fluctuaciones parkinson
- Consuelo de afligidos permiteme llegar a ti
- Piramide de qaholom
- Etapa silabica sin valor sonoro convencional
- Eje escritura
- Escritura unigrafica
- Etapas del proceso de escritura
- Etapa alfabetica de la escritura
- Escritura roma antigua
- Version latina de la sagrada escritura
- Principio de contradiccion
- Ejemplo de prosa para niños
- Sola escritura
- Civilizacion china
- Dos palabras isabel allende preguntas y respuestas
- En letras
- La escritura una poderosa herramienta
- Escritura emocional autorreflexiva