Lectura Compartida en la Unidad N 1 de

Lectura Compartida en la Unidad Nº 1 de Primer Año Básico Mag. Ed. Cecilia Maldonado Elevancini.

¿Qué es la lectura compartida? En el glosario del programa de primer año básico de Lenguaje y Comunicación, se señala la lectura compartida como “Situaciones de lectura gratificante en las cuales un niño o un grupo pequeño va mirando el texto que el docente lee en voz alta, con fluidez y expresión” Entonces su principal propósito es ofrecer la oportunidad de vivir una experiencia gratificante de lectura en voz alta entre un lector competente (profesor/a) y todos los niños y niñas.

¿Qué aprenden los niños? n Cuando los profesores y los niños leen juntos, estos últimos aprenden muchos de los aspectos de la lectoescritura, como por ejemplo: comienzan a explorar los libros y a identificar sus partes; entran en contacto con el texto impreso, con las funciones de lo escrito y ejercitan la comprensión auditiva.

¿Cómo? n Escriba en un papelógrafo el texto. n Utilice letra imprenta (script) de gran tamaño para que se vista claramente. Coloque el texto en un atril o en la pizarra. n Pida que los niños se sienten en el suelo en semicírculo, lo más próximo al texto. n Lea el texto siguiéndolo con una regla o puntero. Luego, invítelos a leerlo coralmente junto a usted. El tono de su lectura debe ser moderado, no suba la voz. n Sea lúdico en la lectura e invítelos a leer con distintos matices. Por ejemplo: voz muy lenta, voz baja, voz cansada, voz muy alegre, etc.

Lectura Compartida: “EXPRESIÓN DEL MODELO EQUILIBRADO” Revisemos las actividades en torno al texto “Los amigos van a la escuela”: Los amigos van a la escuela ¡Ha llegado el día tan esperado! Pepa, Memo, Nano y Lili se encuentran en la esquina y caminan muy contentos y emocionados, porque este año estarán juntos en primero básico. Nano los guía; ya está en segundo año y conoce bien el camino a la escuela. Petunia, la gatita regalona de los niños, los sigue muy sorprendida al verlos salir temprano. ¿No habrá una escuela para gatitos? se pregunta ella.

Clase 1 Actividad 2 Interrogación del texto Formulación de hipótesis a partir de la ilustración y el título. - ¿De qué se tratará una historia con esa ilustración? - ¿Por qué crees tú que el texto se llama Los amigos van a la escuela? - ¿Cómo van vestidos los niños? - ¿Te gusta ir a la escuela? ¿Por qué? Actividad 3 Lectura activa con entonación, fluidez y velocidad moderada. n

Actividad 4 Desarrollo de la comprensión - Verificación de la hipótesis. - Formulación de preguntas de tres tipos: - Literal: ¿cómo se llaman los niños? - Inferencial: ¿por qué están emocionados los niños? - Personal: ¿Cómo te sentiste el primer día de escuela?

Clase 2. Lectura compartida: Formulación a los alumnos de tres tipos de preguntas: n Literales: ¿Cómo se llama la gatita? Inferencial: ¿Por qué la gatita los sigue? Personal: ¿Tú crees que la gatita petunia quiere ir a la escuela? ¿Qué querrá aprender? Vocabulario visual: reconocimiento de los nombres que aparecen en el texto. Clase 4. Identificar la vocal e en el texto.

- Se utilizan textos literarios y no literarios con sentido completo y significativos. - Ayuda a desarrollar el gusto por la lectura. - Los niños entienden que se lee para distintos propósitos. - “Los objetivos de lectura determinan cómo se sitúa el lector ante ella y cómo controla la consecución de dicho objetivo, es decir, la comprensión del texto” (Isabel Solé). Claudia Molinari señala algunos propósitos de la lectura: - Leer para obtener una información precisa. - Leer para seguir instrucciones. - Leer para comunicar un texto a otros. - Leer por placer. - Leer para escribir.

- Se enseñan estrategias de comprensión lectora (antes, durante y después de la lectura) para interrogar activamente los textos. - Los niños aprenden a adaptar sus estrategias de comprensión al tipo de texto que están leyendo. - Se formulan diferentes tipos de preguntas. Algunas de ellas: n Preguntas para completar con las palabras empleadas en el texto. Por ejemplo: La gatita regalona de los niños se llama… n Preguntas para recordar. Se refieren al contenido del texto. Por ejemplo: ¿Por qué los niños están contentos y emocionados? n Preguntas con ¿qué? Para enseñar vocabulario nuevo. Por ejemplo: ¿qué significa que los niños están emocionados? n Preguntas de distanciamiento que ayudan al niño a relacionar sucesos del texto con su experiencia personal. Por ejemplo ¿tú tienes una mascota regalona como Petunia? ¿Cómo la cuidas?

- Se desarrolla la fluidez en la lectura. - Se desarrollan actividades de decodificación para desarrollar la conciencia fonológica en los niños. - Relación fonema - grafema - Aliteración – Rima - Palabras cortas, medianas y largas - Segmentación fonológica y silábica, etc. - Aumenta el vocabulario. Reconocimiento del sistema de escritura como sistema notacional (mayúsculas, sangría, signos de puntuación, etc. ) Visualización de las palabras a través del Vocabulario Visual. Reconocimiento de las características del lenguaje escrito – Superestructura de los textos (Jolibert), etc. -

Lectura compartida (clases 4, 5, 6, 7 y 8)

Tengamos presente que… n La estrategia se debe desarrollar en un ambiente cálido y de positiva interacción. n El profesor es un modelo lector para los niños. Por lo que debe verbalizar las estrategias que utiliza para interrogar un texto (modelaje). n Se considera al profesor como un mediador de la construcción del aprendizaje de los alumnos (zonas de desarrollo próximo de Vygotsky) n Se deben integrar actividades del modelo de destrezas y el modelo holístico en la lectura compartida. n Se debe motivar a los niños a establecer vínculos entre los textos y sus propias vivencias (valor de uso del conocimiento). n Se aprende reflexionando sobre lo aprendido y cómo se lograron esos aprendizajes (metacognición) y sistematizando lo aprendido.

Taller Nº 1 Propósito: Revisar las actividades de las Lecturas Compartidas de la unidad Nº 1 de primer año básico y proponer nuevas actividades del enfoque equilibrado. n Organizarse en seis grupos de trabajo. n Cada grupo analizará una lectura compartida distinta, es decir, el grupo Nº 1 revisará el texto “Los amigos van a la escuela”; el segundo grupo se hará cargo de las tres primeras estrofas del poema “Las cinco vocales”; y así sucesivamente. n Cada grupo elaborará cuatro actividades del enfoque equilibrado. n Finalmente, se presentaran las nuevas actividades en el plenario.