Le socio constructivisme VYGOTSKI 1896 1934 Psychologue russe

Le socio constructivisme VYGOTSKI (1896 – 1934) Psychologue russe connu en occident depuis les années soixante pour ces travaux sur La construction des apprentissages des groupes d’individus. Cette construction serait d’ordre sociale et NON individuel.

Socio constructivisme ≠ constructivisme � Dans le modèle constructiviste (Piaget), c’est une relation binaire face à l’apprentissage: il y a une interaction entre l’apprenant et la tâche. L'élève remet en cause ses savoirs et savoir-faire à travers l'interaction avec le milieu (= conflit cognitif). � Dans le modèle socioconstructiviste (Vygotsky), c'est une relation ternaire: il y a une interaction entre l’apprenant-la tâche et autrui. Dans la résolution d’une tâche, le débat avec d'autres (élèves et/ou l’adulte) va remettre en cause les représentations de l'élève (= conflit sociocognitif)

Le schéma de l’apprentissage � . Zone Proximale de Développement zone dans laquelle on fait entrer le groupe apprenants dans l’apprentissage. Le développement du savoir= interaction sociale (échange d’informations, d’énergie où chaque apprenant est un membre à part entière de l’apprentissage). Développement potentiel Niveau de développement actuel Ce qu’il peut résoudre seul Ce que l’apprenant sait ZPD débats- échanges

Différences entre Piaget et Vygotsky…. source: http: //gamosse. free. fr/socio-construct/Rp 70111. htm Piaget Vygotski La connaissance est une acquisition (obtenir une connaissance suite à des recherches ou exercices) La connaissance est une intégration( faire entrer dans son savoir un élément qui nous était inconnu au départ). Le rôle du langage est secondaire dans le développement de la connaissance. Le rôle du langage (interaction sociale) est primordiale dans le développement de la connaissance. L’apprentissage consiste en une adaptation de nos représentations face à une nouvelle situation. Pour Piaget, cette adaptation peut se faire de deux façons : par assimilation ou par accommodation. C'est l'apprentissage qui pilote le développement. On y distingue deux situations : - celle où l'apprenant peut apprendre et accomplir seul certaines activités, - celle où l'apprenant peut apprendre et réaliser une activité AVEC l'appui d'un autre. Celle-ci détermine sa "capacité potentielle de développement". Pédagogie de la découverte: L’enseignant joue un rôle d’organisateur et de guide: il met en place des activités pour mettre l’élève en situation de recherches et le guide dans ses découvertes et la réorganisation de son savoir. Pédagogie de la médiation: L’enseignant joue le rôle de médiateur. Dans l’apprentissage, il n’est plus celui qui donne la solution, mais qui écoute, oriente et favorise la communication entre les apprenants.

Quelques réflexions…. � « Savoir que tout enfant se construit, fabrique activement son intelligence et ses savoirs, n’est donc pas une oie que l’on peut gaver ni une terre glaise à modeler » Extrait de Le socio-constructivisme n’est pas une théorie de l’enseignement ! Etiennette Vellas Université de Genève http: //www. meirieu. com/FORUM/vellas. pdf � Vidéo introduction socio-constructivisme de Gilles Buisson publiée il y a environ 1 an. https: //www. youtube. com/watch? v=JNSc. Bs 6 bp. HQ � Viser plus haut : Bloom et Vygotski dans la classe de Marc-André Lalande publiée il y a environ 1 an. https: //www. youtube. com/watch? v=aq. WSRkvg. J 28 � Présentation du socio-constructivisme et socio-cognitivisme publié par Percevel Briere, modifié il y a 5 ans et découvert le 21 octobre 2016. http: //slideplayer. fr/slide/446359/

Rôles de l’enseignant Observer Stimuler Encadrer Orienter