Le projet dcole Comment intgrer laide personnalise aux

Le projet d’école Comment intégrer l’aide personnalisée aux élèves en difficulté à la pratique de classe ? 29/12/2021 Circonscription de Pau Ash 1

QUELLES AIDES ? DANS QUELS DOMAINES ? Une aide en « lecture » Une aide en « langage » Une aide en « graphisme » Une aide en « comportement » Une aide en mathématiques Une aide en « compréhension » 29/12/2021 Circonscription de Pau Ash 2

Une aide en lecture … • Pour lire, un humain met en œuvre simultanément trois stratégies… • déchiffrage et déduction et reconnaissance directe • (ces stratégies sont-elles systématiquement enseignées en classe? Les enfants sont-ils amenés à prendre conscience de leur existence? ) …mais pas seulement : Culture de l’écrit Langue de l’écrit Inférences 29/12/2021 Circonscription de Pau Ash 3

La plupart des enfants en difficulté en lecture sont des « déchiffreurs non-lecteurs » , rarement des « non-déchiffreurs » • Exemples courants de stratégies pénalisantes: Problème d’attitude devant les mots qui « me bloquent » Ne s’écoute pas lire, et donc n’utilise pas la déduction Utilise trop la déduction, et ne s’appuie pas assez sur le déchiffrage (souvent, cela prouve que celui-ci pose quelques problèmes). La déduction s’apparente alors à de la devinette. Association des lettres difficile Bloque devant les syllabes complexes Méconnaissance de nombreux graphèmes, difficulté à en mémoriser de nouveaux Cite le nom des lettres Chante une syllabe après l’autre, ce qui nuit forcément à la compréhension. N’enchaine pas dans le mot. Lecture trop hachée d’un mot à l’autre 29/12/2021 Circonscription de Pau Ash 4

Une aide « langage » … S’approprier le langage ou Echanger s’exprimer Comprendre Découvrir l’écrit Progresser vers la maîtrise de la langue française • Prendre • Comprendre un message et l’initiative de poser agir ou répondre de façon des questions ou pertinente d’exprimer son point de vue • Raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire inventée • Nommer avec exactitude un objet, une personne, ou une action ressortissant à la vie quotidienne • Formuler, en se faisant comprendre, une description 29/12/2021 ou une question Bibl. « Accompagnement des programmes 2002 - Enseigner l’oral » . Circonscription de Pau Ash 5

Découvrir l’écrit Se familiariser avec l’écrit Découvrir les supports de l’écrit Se préparer à apprendre à lire ou à écrire Distinguer les sons de la parole Découvrir la langue écrite Aborder le principe alphabétique Apprendre les gestes de l’écriture Contribuer à l’écriture de textes 29/12/2021 Circonscription de Pau Ash 6

Apprendre les gestes de l’écriture Autrement dit le graphisme Du grand au petit Peu mais bien Posture Du plaisir vers l’effort Conserver les traces pour montrer les progrès Tenue du stylo Appuis au sol Energie Corps Tension et relâchem ent Bibl. « Un nouveau regard sur l’élève » R. Zekri-Hurstel éditions du Rouergue , 2001. 29/12/2021 Circonscription de Pau Ash 7

Le bon élève… Manque d’auto-régulation Participe activement au travail de la classe Sait organiser son travail et s’en sortir tout seul A confiance en lui et persévère face à la difficulté Donc le bon élève est celui qui est capable d’autoréguler ses apprentissages… 29/12/2021 Agitation Peu d’autonomie Peu d’attention Peu de persévérance Travail sur les comportements… Ou alors… Circonscription de Pau Ash 8

LES ELEVES ADOPTENT DES POSTURES CONFORMES LUDIQUES IMMEDIATES REFLEXIVES 29/12/2021 Insécurité Dépendance au maître, à la tâche Refus des pairs Se conformer ou faire semblant désirent se conformer, désir aveugle ou stratégique ne s’autorisent pas à penser veulent être « en règle » stratégies de détournement désir de créativité hors des normes Veulent agir, avant toute chose Implication forte Brut d’écrit ou de pensée Identification Absence de lien entre les tâches prennent de la distance pensent sur les tâches nomment les objets de savoir Circonscription de Pau Ash Conscience de sa propre activité de pensée Conscience du langage comme objet et instrument 9

Pistes de travail : Développer des Induire des prises de « cadres conceptuels conscience généraux » Comparaison Orienter l’attention Dénombrement Inhiber les réponses impulsives Catégorisation Planifier Classification Anticiper Sériation… Contrôler De l’implicite à l’explicite Vérifier Justifier Réguler le fonctionnement Prise d’informations individuelle Mise en commun des informations recueillies Anticipation du problème à traiter et du but à atteindre Planification des actions Réalisation Contrôle Vérification Evaluation 29/12/2021 Circonscription de Pau Ash 10

Résolution de problèmes mathématiques Compréhension des énoncés Technique Sens des opérationsopératoire Lecture Réussir des problèmes simples mais très variés Traduction mathématique des énoncés Attitude de chercheur 29/12/2021 Circonscription de Pau Ash 11

Attitude de chercheur Augmenter le temps d’analyse des situations • Dessin systématique (démarche pédagogique associée) • Reformulation orale ou écrite • Anticipation (orale puis écrite) des étapes de la résolution du problème 29/12/2021 Construction de la pensée logique Passer du jeu ( par exemple « Puissance 4 » ) à sa représentation abstraite Utiliser la représentation pour • 1) décrire • 2) anticiper l’issue du jeu • Retrouver la logique d’un texte, sa charpente. Circonscription de Pau Ash 12

LECTURE • Automatisation de la reconnaissance des mots • Lecture aisée de mots irréguliers et rares Techniques de • Augmentation de la rapidité et de l’efficacité lecture de la lecture silencieuse • Compréhension des phrases • Compréhension de textes scolaires ( Lire et comprendre énoncés, consignes, leçons, exercices…) • Compréhension de textes informatifs et documentaires • Compréhension de textes littéraires ( dont poèmes) Lire et interpréter 29/12/2021 Circonscription de Pau Ash 13

Techniques de lecture Rapidité Efficacité • Automatisatio n Ne pas tout déchiffrer Exercices adaptés et répétés : écrêtage, balayage, amélioration de l’empan visuel, 29/12/2021 • Anticipatio n Appuis sur des éléments visuels repérables: bouts de lignes, points… Circonscription de Pau Ash 14

Amélioration de l’empan visuel Mon Oui Vite Ciel Deux Gris Wagon Exact Frais La vue La fin Le roi Au coin La clef Le loup 29/12/2021 Circonscription de Pau Ash 15

Amélioration de l’empan visuel As-tu vu ces mots ou ces expressions dans la colonne ? La villa , wagon , hésiter, un clou, une bille, la lune, le pin, le chef, sauter, un rat 29/12/2021 Circonscription de Pau Ash 16

Améliorer l’anticipation Le petit chaperon rouge, tranquillement, se promenait dans la forêt. Tout à coup, un énorme loup sortit de derrière un buisson. Il s’approcha d’elle et lui demanda d’une voix douce quel était son nom. 29/12/2021 Circonscription de Pau Ash 17

Amélioration de l’empan visuel Intelligent À ce moment En un éclair Deux siècles Un regard vif Tout de suite Le second jour Quel vacarme ! Un texte facile Sur les épaules 29/12/2021 Point final Cultivateur Gouvernement La rédaction Un vélomoteur Un ange passe Dans la soirée Hurler de peur Vive la liberté Un crayon rouge Circonscription de Pau Ash Les poumons Un problème Un ingénieur Réveille-toi À la frontière Un écran géant Un ours savant As-tu réussi ? Joyeuses Pâques ! Il est innocent 18

Avez-vous vu ces mots ? 1 Un écran géant 2 La récréation 3 Agriculteur 4 Quel vacarme ! 5 À cet instant 6 Une mobylette 7 Réveille-toi 8 Un infirmier 9 Un regard vif 10 As-tu réussi ? 29/12/2021 1 Un écran géant : OUI 2 La récréation : non 3 Agriculteur : non 4 Quel vacarme ! : OUI 5 À cet instant : non 6 Une mobylette : non 7 Réveille-toi : OUI 8 Un infirmier : NON 9 Un regard vif : OUI 10 As-tu réussi ? : OUI Circonscription de Pau Ash 19

LIRE ET COMPRENDRE Savoir ce qui m’empêche de comprendre Je ne mémorise pas Je ne connais pas un ou plusieurs mots Je manque de références culturelles Je ne lis pas « entre les lignes » 29/12/2021 Circonscription de Pau Ash 20

Lire et interpréter Savoir que le nonécrit existe Savoir distinguer l’explicite de l’implicite Mise en évidence d’exemples simples Création d’un affichage « référence » Répétition de ceuxci Adopter un vocabulaire associé: explicite/implicite, interprétation Chercher des implicites simples QLS séparant les questions en fonction de cette distinction Construction de questionnaires (pour la classe ? ) 29/12/2021 Circonscription de Pau Ash Interpréter Exemples simples et répétés Recherches Affichagemémoire 21

CE QUI NE MARCHE PAS… Côté enseignant - Une représentation déficitaire des élèves - Une conception behavioriste de l’apprentissage - Une succession de tâches faciles et répétitives, sans lien entre elles, ni avec le cours - Peu de place pour les interactions langagières orales et écrites de travail - Les objets de savoir ne sont pas nommés - Une posture de surveillance et de contrôle mais peu d’étayage - Un dispositif frontal 29/12/2021 Circonscription de Pau Ash 22

Fin provisoire de chantier 29/12/2021 Circonscription de Pau Ash 23