Le processus daccompagnement des enseignants et la formation

Le processus d’accompagnement des enseignants et la formation des directions d’établissements scolaires Marjolaine St-Pierre, Ph. D. Professeure titulaire et directrice des programmes de formation en gestion de l’éducation Université du Québec à Montréal (UQAM) Colloque ADIGECS, 17 novembre 2011: VOIR HAUT ET LOIN POUR AGIR ENSEMBLE

Principe à la base de l’éducation « Éduquer pour l'ère planétaire : la pensée complexe comme méthode d'apprentissage dans l'erreur et l'incertitude humaines. » � � Selon le livre d’Edgar Morin, Émilio-Roger Ciurana, & Raul Domingo Motta (2003) Colloque ADIGECS, 17 novembre 2011: VOIR HAUT ET LOIN 2

Question clé de cette présentation �Comment la formation universitaire peut-elle contribuer à développer la pensée complexe, chez les directions d’établissements scolaires, afin de soutenir leur capacité d’accompagnement? Colloque ADIGECS, 17 novembre 2011: VOIR HAUT ET LOIN 3

Quatre aspects spécifiques de la formation � 1. La complexité de la gestion : le processus d’accompagnement professionnel des enseignants � 2. L’exercice de leadership: Le rôle crucial du directeur* dans le processus d'accompagnement professionnel des enseignants � 3. Le contexte de formation universitaire : les partenariats avec les commissions scolaires � 4. L’innovation partenariale : Deux projets expérimentaux de formation UQAM/c. sc. * Le masculin inclus le féminin Colloque ADIGECS, 17 novembre 2011: VOIR HAUT ET LOIN 4

1. La complexité du processus d’accompagnement des enseignants: certains conditions organisationnelles à considérer � Le lien avec les orientations stratégiques du MELS et des commissions scolaires � Le respect des règles pédagogiques et administratives à l’intérieur de l’établissement � Le type de climat de l’établissement scolaire � Le type de leadership exercé par la direction de l’établissement Colloque ADIGECS, 17 novembre 2011: VOIR HAUT ET LOIN 5

2. 1 Le rôle complémentaire de gestionnaire et de leader dans l'accompagnement � Gérer la complexité: gestion déléguée par la fonction* + � Gérer le changement: leadership stratégique, collectif, éthique et visionnaire* � Anticiper, = aligner, agir: Le Leadership Alpha** « L’imagination est plus importante que la connaissance. » (Einstein) * Kotter, J. P. (1990). What Leaders Really Do. Harvard Business Rewiew. **Deering &al. (2009) Alpha Leadership. Paris: De. Boeck Colloque ADIGECS, 17 novembre 2011: VOIR HAUT ET LOIN 6

3. 1 Les balises de la formation universitaire pour le directeur d’établissement � Contexte de formation obligatoire � Formation de second cycle � Formation en période de travail � Vocabulaire � Pratique de gestion réflexive essentielle � Le développement du leadership et de l’identité professionnelle Colloque ADIGECS, 17 novembre 2011: VOIR HAUT ET LOIN 7

3. 2 Deux projets innovants en formation (UQAM/C. SC. ) propres à renforcer la capacité du directeur à accompagner ses enseignants Ex. 1 : Un modèle de formation intégrant le mentorat, la pratique en milieu de travail, la communauté de praticiensapprenants en ligne et la modélisation des connaissances pour des programmes d’études universitaires à vocation professionnelle : Application à la formation en administration scolaire ( Projet AXIALES/CSDL 2005 -2009) (FQRSC) http: //aris. teluq. uquebec. ca/Link. Click. aspx? fileticket=t 7 OF 1 fb%2 f Xxo%3 d&tabid=21821&language=fr-CA Ex. 2 : L’élaboration d’un portfolio électronique de développement professionnel comme outil et processus d’apprentissage innovants en gestion de l’éducation. ◦ ( Projet UQAM/CSMB /GRICS 2010 -2013)( MELS) Colloque ADIGECS, 17 novembre 2011: VOIR HAUT ET LOIN 8

3. 2. 1 Démarche de recherche-design(2 «itérations» ) Groupe AXIALES –CSDL (FQRSC) 2004 -2009 Colloque ADIGECS, 17 novembre 2011: VOIR HAUT ET LOIN 9

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3. 3 Portfolio électronique de développement professionnel (UQAM/CSMB/ GRICS) 2010 -2013 OBJECTIFS 1 • fournir à chaque étudiant l'encadrement et l'accompagnement de sa démarche professionnelle 2 • soutenir la pratique réflexive par l'analyse de son action professionnelle et individuelle 3 • favoriser la réussite de son insertion professionnelle 4 • l'habiliter à s'approprier les technologies de l’information en communication (TIC) Colloque ADIGECS, 17 novembre 2011: VOIR HAUT ET LOIN 11

Conclusion � « Dans des situations complexes, c’est-à-dire là où dans un même espace et dans un même temps il y a non seulement de l’ordre mais aussi du désordre, là où il y a non seulement des déterminismes mais aussi des hasards, là où émerge l’incertitude, il faut l’attitude stratégique d’un sujet; face à l’ignorance et à la confusion sa perplexité et sa lucidité sont indispensables. » � Selon le livre d’Edgar Morin, Émilio-Roger Ciurana, & Raul Domingo Motta (2003) (p. 17) � Colloque ADIGECS, 17 novembre 2011: VOIR HAUT ET LOIN 12

Références � � � Axiales: http: //aris. teluq. uquebec. ca/Link. Click. aspx? fileticket=t 7 OF 1 fb%2 f. Xxo%3 d&tabid =21821&language=fr-CA Claux, R. , Gélinas, A. (1982) Systémique et résolution de problèmes. Selon la méthode des systèmes souples. Montréal Agence d’Arc Inc. Checkland, P. (1981). Systems Thinking, Systems Practice, London: John Wiley & Son. Checkland, P. (1990). Soft Systems Methodology in Action, London: John Wiley & Son Deering &al. (2009) Alpha Leadership. Paris: De. Boeck Kotter, J. P. (1990). What Leaders Really Do. Dans Harvard Business Rewiew on Leadership (2009) U. S. A. : Harvard Business School Press Lapointe, J. (1993). L’approche systémique et la technologie de l'éducation. Dans Les fondements de la technologie éducative. Educa/technologiques. Volume 1 - numéro 1 février 1993 Mélèse, J. (1972). L’analyse modulaire des systèmes de gestion, une méthode efficace pour appliquer la théorie des systèmes au management, Éditions Hommes et techniques (Puteaux) Morin, E. , Ciurana, E. R. , & Domingo Motta, R. (2003). Éduquer pour l'ère planétaire : la pensée complexe comme méthode d'apprentissage dans l'erreur et l'incertitude humaines. Paris: Balland St-Pierre, M. , (2007). L'identité professionnelle du directeur d'établissement : De sa définition au statut professionnel. Dans C. Gohier (dir. ) L'identité professionnelle d'acteurs de la profession enseignante. Montréal : Presses de l'Université du Québec Zalesnik, A. (1977). Managers and Leaders: Are they différent? Dans Harvard Business Rewiew on Leadership (2009) U. S. A. : Harvard Business School Press Colloque ADIGECS, 17 novembre 2011: VOIR HAUT ET LOIN 13

Mes coordonnées � Marjolaine St-Pierre, Ph. D. http: //www. er. uqam. ca/nobel/r 35175/ Professeure titulaire Directrice de l’unité de programmes de second cycle du département d’éducation et pédagogie Faculté des Sciences de l’éducation Université du Québec à Montréal Tél. : 514. 987. 3000 poste 2152 Courriel: st-pierre. marjolaine@uqam. ca Colloque ADIGECS, 17 novembre 2011: VOIR HAUT ET LOIN 14